2022年怎样学好初中数学 .pdf

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1、浅谈如何学好初中数学数学新课程标准把数学思想、方法作为基础知识的重要组成部分，在大纲中明确提出来，这不仅是课程标准表达义务教育性质的重要表现，也是对学生实施创新教育、培训创新思维的重要保证。一、了解课标要求，把握教学方法所谓数学思想，就是对数学知识和方法的本质认识，是对数学规律的理性认识。所谓数学方法，就是解决数学问题的根本程序，是数学思想的具体反映。数学思想是数学的灵魂，数学方法是数学的行为。运用数学方法解决问题的过程就是感性认识不断积累的过程，当这种量的积累到达一定程度时就产生了质的飞跃，从而上升为数学思想。假设把数学知识看做一幅构思巧妙的蓝图而建筑起来的一座宏伟大厦，数学方法则相当于建筑

2、施工的手段，而这张蓝图就相当于数学思想。1. 明确基本要求，渗透“层次”教学。 初中数学课程标准对初中数学中渗透的数学思想、 方法划分为三个层次， 即 “了解” 、 “理解”和“会应用”。在教学中，要求学生“了解”的数学思想有：数形结合思想、 分类讨论思想、 化归思想、类比思想和函数思想等。这里需要说明的是，有些数学思想在课标中并没有明确提出来。比方，化归思想是渗透在学习新知识和运用新知识解决问题的过程中的，方程组的解法中，就贯穿了由“一般化”向“特殊化”转精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 5 页化的思想方法。教师在整个教

3、学过程中，不仅应该使学生能够领悟到这些数学思想的应用，而且要激发学生学习数学思想的好奇心和求知欲，通过独立思考， 不断追求新知， 发现、提出、分析并创造性地解决问题。在初中数学课程标准中要求“了解”的方法有：分类法、类比法、反证法等。要求“理解”的或“会应用”的方法有：待定系数法、消元法、降次法、配方法、换元法、图象法等。在教学中，要认真把握好“了解”、 “理解” 、 “会应用”这三个层次。不能随意将“了解”的层次提高到“理解”的层次，把“理解”的层次提高到“会应用”的层次，不然的话，学生初次接触就会感到数学思想、方法抽象难懂，高深莫测，从而导致他们动摇学好数学的信心。如初中几何第三册中明确提

4、出“反证法”的教学思想，且揭示了运用“反证法”的一般步骤，但课程标准只是把“反证法”定位在“了解”的层次上，我们在教学中，应牢牢地把握住这个“度”，千万不能随意拔高、加深，否则，教学效果将是得不偿失。“方法”了解“思想”，用“思想”指导“方法” 。关于初中数学中的数学思想和方法内涵与外延，目前尚无公认的定义。其实，在初中数学中，许多数学思想和方法是一致的，两者之间很难分割。它们既相辅相成，又相互蕴含。只是方法较具体，是实施有关思想的技术手段，而思想是属于数学观念一类的东西，比较抽象。因此，在初中数学教学中，加强学生对数学方法的理解和应用，以到达对数学精选学习资料 - - - - - - - -

5、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页思想的了解，是使数学思想与方法得到交融的有效方法。比方化归思想，可以说是贯穿于整个初中阶段的数学，具体表现为从未知到已知的转化、一般到特殊的转化、局部与整体的转化，课本引入了许多数学方法，比方，换元法，消元法，降次法、图象法、待定系数法、配方法等。在教学中，通过对具体数学方法的学习，使学生逐步领略蕴含于方法的数学思想，同时，数学思想的指导，又深化了数学方法的运用。这样处置使“方法”与“思想”珠联璧合，将创新思维和创新精神寓于教学之中，教学才能卓有成效。二、遵循认识规律， 把握教学原则， 实施创新教育“方法” ，了解“思想”。由

6、于初中学生数学知识比较贫乏，抽象思维能力也较为薄弱，把数学思想、方法作为一门独立的课程还缺乏应有的基础。因而只能将数学知识作为载体，把数学思想和方法的教学渗透到数学知识的教学中。教师要把握好渗透的契机，重视数学概念、公式、定理、法则的提出过程，知识的形成、发展过程，解决问题和规律的概括过程，使学生在这些过程中展开思维，从而发展他们的科学精神和创新意识，形成获取、发展新知识，运用新知识解决问题。无视或压缩这些过程，一味灌输知识的结论，就必然失去渗透数学思想、方法的一次次良机。在渗透数学思想、方法的过程中，教师要精心设计、有机结合，要有意识地潜移默化地启发学生领悟蕴含于数学之中的种种数学思想方法，

7、切忌生搬硬套， 和盘托出，脱离实际等错误做法。“方精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页法” ，理解“思想”。数学思想的内容是相当丰富的，方法也有难有易。因此，必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材， 钻研教材，努力挖掘教材中进行数学思想、方法渗透的各种因素，对这些知识从思想方法的角度作认真分析，按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力，由浅入深、由易到难分层次地贯彻数学思想、方法的教学。“方法” ，运用“思想”。数学知识的学习要经过听讲、复习、做习题

8、等才能掌握和稳固。数学思想、方法的形成同样有一个循序渐进的过程。只有经过反复训练才能使学生真正领会。另外，使学生形成自觉运用数学思想方法的意识，必须建立起学生自我的“数学思想方法系统” ，这更需要一个反复训练、不断完善的过程。比方，运用类比的数学方法，在新概念提出、新知识点的讲授过程中，可以使学生易于理解和掌握。学习一次函数的时候，我们可以用乘法公式类比；在学习二次函数有关性质时，我们可以和一元二次方程的根与系数之间的关系类比。通过多次重复性的演示，使学生真正理解、掌握类比的数学方法。“方法” ，完善“思想”。教学中要适时恰当地对数学方法给予提炼和概括，让学生有明确的印象。由于数学思想、方法分散在各个不同部分，而同一问题又可以用不同的数学思想、方法来解决。因此，教师的概括、分析是十分重要的。教师还要有意识地培养学生自我提炼、揣摩概括数学思想方法的能力，这样才能把数学思想、方法的教学精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页落到实处。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页