2022年教学反思新课改培训总结 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载新课改培训总结在这次培训中，认真观看了老师们的专题研究和分析视频，认真看了优秀教师的示范课或者教学片段视频，认真参加了老师与学员的在线研讨，认真学习了专题拓展资料，认真学习课程简报的内容，认真思考后独立完成作业，知道了这次课程改革的必要性和重要性，深深体会到新课程在基本理念、课程总体目标及具体内容标准、课程结构、课程设置方面都发生了很大的变化，老师的教学方式、方法及对学生的评价也发生了变化。因此，不管我们是刚毕业的“新手”，还是有了较长工作经历、较丰富的教学经验的老教师，我们都必须好好思考新课改对我们的要求，积极更新我们的课程教育观念，在教学的策略、方式、方法及对学生的评价方

2、法上不断改进，以适应新课程的要求。一、课程教育观念的更新：生物新课程标准中提出“提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习、注重与现实生活的联系”为高中生物课程的基本理念。我们生物老师必须认真理解这四个基本理念的内涵，并以此为标准来对自己的教学工作进行指导和反思，找出存在的不足，及时积极进行教育观念的转变，以适应新课改下的教学。二、 从整体上把握新课程的内容： 整体把握新课程有利于统揽全局，减少盲目性。从整体上把握新课程，我们可以站在一个高度上去认识整个高中课程的所有模块内容，以及各部分之间的联系。这样精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - -

3、-第 1 页，共 5 页学习好资料欢迎下载有利于整体安排教学计划、设计教学方案；有利于教师把握教学的难度、广度、深度。整体把握可以有利于在教学设计时就某些知识进行前后联系，从而避免知识的零散性，增强知识的系统性和整体性，也有利于使学生头脑里形成完整的知识结构，切实提高课堂教学效益。整体把握新教材有利于提高教师的自身素质，教师对教材内容、编排体系和目的进行人真的分析、理解，把握住教材的主要框架和细枝末节，不仅有利于教师自己进行教学设计，更充分的提高了教师专业知识素养。三 、 认真研读高中新课程的总体目标和具标目标及各章节的具体内容标准：新课程的总体目标从宏观层面规定了高中学生应达到的要求，而具体

4、目标是对总体目标的解释和具体的细化，提出了知识、能力、情感态度与价值观三个维度的要求，具体内容标准是对相应教学内容的教学目标，这些目标为我们的教学计划的制定、教学方案的设计、教学评价、课后辅导、课外活动的设计开展等活动指明了方向。所以，我们在教学工作中要认真研究课程标准，思考我们的每一节课要达到的“三维”目标究竟是什么， 采取什么方法达成目标及如何评价学生的学习情况，避免出现只重视知识的教学，而忽略对学生的能力的培养和提高及学生在情感态度与价值观方面的教育和养成。四 、 认清教师和学生的角色定位：（一）教师已不是教学的主体，而是引导者、促进者、参与者、合作者。从新课改的要求来看，教师已不是单纯

5、的知识传授者，更重要的是学法指导者，在实际问题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 5 页学习好资料欢迎下载的教学过程中，教师是引导者、参与者、合作者，积极配合学生去学习，真正起到促进学生主动学习的作用。（二） 学生由被动的学习者转变为主动要求学习的学习者、探究者、发现者。新教材中探究活动贯穿全书，因此，我们要注重对学生探究性学习的指导和训练，指导学生自己去观察现象、分析事实、提出问题，然后分析问题、提出假设，作出推理，再设计实验方案、实施方案、收集（记录）结果、分析得出结论，这有利于培养学生的创造性思维和实际动手能力，激发学

6、生的主观能动性，真正体现学生的主体性。当然，在其它非探究性的教学内容的教学中，我们也要通过改变老师的教学方式来让学生成为学习的主体。五、改变教学策略和方法，促进学生自主、探究、合作的学习：新的课程理念要求提高学生的生物科学素养，单纯的依靠知识的传承、讲授、灌输是不可能实现这个目的的，我们必须改变教学策略和教学方法，改变学生的学习方式，把老师讲什么变成学生学什么，把老师辛苦的教变成学生轻松的愉快的学，把学生被动的学变成主动地学。但是，如何才能在教学设计时选择合适的教学策略和方法呢？这就要求我们老师认真学习新课程改革的相关资料，领悟其中的精髓；认真向其他优秀教师学习，有选择性的借鉴他们的好方法，同

7、时，在认真分析我们自己的学生情况后，积极思考、探索，力求找到适合的教学方法。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 5 页学习好资料欢迎下载六、 思考并选择合适的评价方式对学生的学习进行评价。评价的目的是了解学生的学习现状，促进学生的发展，因而我们尽量对学生进行激励性评价，以保护他们的学习积极性，激励他们不断前进。而且不仅是老师评价学生，还可以让学生间互相评价及学生在老师引导下的自我反思评价。在学生间的赞赏性评价和质疑性评价过程中，学生的多项思维能力、辨析能力、审美意识等综合能力能够悄然提升，使评价起到了促进学生能力发展的作用。

8、在学生自我评价和自我反思的过程中，锻炼了学生多思善想，学中生疑，疑而有思的良好的思维品质。教师有意识的引导学生自觉、自省地不断修正不足，努力发展自己。 在教学过程中，有时候可以采用延时评价方式对于学生针对某个问题的观点进行评价，这是利用学生的期待心理，对学生的提问或回答不及时评价，而是把评价的时间适当往后拖延，给学生留出一定的思考时间和空间，引导学生自己去发现、去探究，让学生在完成思考过程、获得顿悟之后，再给以其恰如其分的评价或小结的一种评价方式。恰当运用延时评价策略，引发学生之间的讨论和评价，更有力于培养学生分析问题、解决问题的能力，同时给学生思考、领悟知识增添了时间和空间，促进了学生创造性

9、思维和求异思维的发展，有利于落实课程目标。当然，还可以采用纸笔测试评价等其他方式。总之，对于评价方式问题，老师必须根据学生的实际情况，教学内容的特点等，认真思考，设计出合适的评价方案。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 5 页学习好资料欢迎下载总之，生物课程改革给了我许多思考，并将我带入了一个广阔的实验天地。它需要我们积极更新观念，改变教学策略，注意师生角色的转变，而且在实际的教学过程中，要求我们注意课堂的任何一个环节，注重给学生营造一个轻松、民主、和谐、愉快的学习氛围，建立平等、民主、信任的新型师生关系，引导不同层次的学生都自主参与到教学活动中来，积极思考，获得进步和发展。二一九年十一月十六日精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 5 页