2022年文件和文件夹的管理说课稿 .pdf
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1、文件和文件夹的管理说课稿(于浩)A3 信息技术学科教学-B8 开课情况一、 本课在教材中的地位和作用:本课是泰山版信息技术教材第二册(上)第一单元第四课的学习内容。这节课所涉及到的知识是Windows 操作系统中最基础的部分,同时作为计算机的使用者,也必须学会合理安排和有序有组织地管理自己计算机的软硬件资源。所以本节的内容在整个的学习过程中也是基础中的基础。二、学情分析:学生的实际情况存在着差异,有的学生条件比较优越,对计算机的理解与使用已经超出了本节课的要求;而有的学生条件较差,可能对于计算机也只是课堂中的接触。考虑到学生个体计算机水平和认知能力、思维能力等方面的个体差异,所以在整个教学过程
2、中采用适当分组、分层学习的教学思路。三、教学目标:知识与技能:1、理解文件、文件夹的概念及他们的命名规则。2、掌握文件和文件夹的选定、移动、复制、粘贴、删除等操作方法。过程与方法:1、通过学生交流、师生交流、人机交流、学生活动等形式,培养学生利用信息技术的能力。2、采用任务驱动的方式,培养学生主动进行学习的习惯。情感、态度、价值观:1、通过对文件与文件夹的管理,培养学生具有初步的管理能力。2、能够通过自己主动的分析与判断在众多的操作方法中,找出最方便、快捷的方法。四、教学重难点:教学重点:学会对文件和文件夹的建立、重命名、删除、移动和复制的多种方法。教学难点:学会科学地管理文件与文件夹。五、教
3、学方法:本课主要采用任务驱动、分组协作、分层教学、赏识教育等方法,让学生不仅学会,而且会学。知识和技能的传授一般以完成典型的“ 任务 ” 为主。因此本课采用了建构主义理论指导下的主体式教学模式。首先将文件与文件夹比喻成家中的物品及房间帮助学生理解文件与文件夹的概念,然后创设“ 家” 的情境,让学生感觉亲切,引导学生发现问题,然后设置递进式的任务,发挥小组集体的力量,让学生运用不同的方法,自己动手,有机结合各种操作,使教学内容合理流动,水到渠成。教学中,启发诱导贯穿始终,充分调动学生的学习积极性,使学生高效完成学习任务。六、教学过程:导入家,对于每个人来说都是那么熟悉,那么亲切,每天我们都会从家
4、中进出。但是,在进进出出时,你有没有考虑过为什么要把房子分成不同的房间?通常,根据我们不同的生活需要分割成卧室、客厅、厨房等。想象一下,如果一座房子就是一个房间,在这个屋子里会发生什么情况呢?在睡觉的床上还可能摆着电饭锅,在计算机上可能挂着衣服,是不是很难接受这样的生活环境啊?!所以我们会把家分成几个房间,每个房间都有相应的生活用途,同时每个房间还会有些柜子,存放着相关的一些物品。当我们买回一件新衣服时,我们就会考虑把它放在衣橱里,而不是放在厨房里。这样我们在需要的时候就会很容易地就找到了。同样道理,我们的计算机存在很多文件,为了方便管理与查找,我们就要将这些文件分门别类地放在不同的文件夹中。
5、文件夹就像是家中的房间。我们可以根据需要建立不同的文件夹,比如用来存放图像文件的文件夹,用来存放声音的文件夹,用来存放文章的文件夹等等。每个文件夹下还可以建立子文件夹,就像名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页,共 4 页 - - - - - - - - - 房间中的柜子一样,同样可以存放不同的文件。(从学生熟悉的家入手,通过打比方的方式,帮助学生理解文件与文件夹的概念。让学生对所学内容在心理上能够较容易地接受,利于下面的学习。)(二)文件与文件夹的操作对于本课中学生
6、操作对象 文件与文件夹,在操作技能方面完全相同,因此在设计新授时,以文件的操作为主要教学内容,把文件夹的操作安排在学生练习中进行验证。对于选中操作,包括单个选中、连续选中、不连续选中,这部分内容是本课重点,如果没有正确的选中操作,后面所进行的复制、移动、删除等教学都是无目的性的。在教材中,这部分内容作为一项单独安排并不合理,如果单独进行此项教学,让学生选一个文件,再选连续的几个文件,再选不连续的文件,学生根本不明白为什么要这么做,体现不出任何学习意义,而且极易降低学生学习的积极性,因此在设计时,我把连续选中与不连续选中分别安排到文件的移动与复制过程中,使学生在实际应用中学习选中的不同方法,进而
7、充分感受到选中在复制、移动过程中的重要性。1、移动文件的教学:此环节的教学以学生的自主探究为主,重点放在指导学生自主学习上。首先,给学生明确任务: 把“ 礼品袋 ”里“ 范伟买菜 ” 这一动画文件移动到自己的文件夹里,然后放手让学生探究,教师提示学生认真看书与合作交流。在部分学生掌握技能后让其进行教学演示,使全体学生明确基本的操作方法,教师依据学生演示汇报进行板书:移动文件:选中剪切 粘贴。学生巩固练习时,教师把握一定时间,使大部分学生只完成两三个文件的移动,由于教师提供的文件比较多,使学生感受到此法的局限性,进而引出连续选中多个文件的方法的探究,实现一次性移动。实际教学中,此环节留给学生的时
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