2022年新课标PEP小学英语五年级下册《UnitBReadandwrite》教案 .pdf

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1、新课标 PEP 小学英语五年级下册 Unit4 B Read and write教案一、教学三维目标：1、知识目标：听说读写句型：Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework. Mom is cooking dinner in the kitchen. He s writing an e-mail in the study. 2、能力目标：用“Mom is cooking dinner in the kitchen.” 等句子介绍家人正在做什么。3、情感目标：让学生学会感恩，养成自觉帮助父母的好习惯。二、教学重点与难点 :1. 重

2、点是掌握句型： Mom is in the ” 的书写；2. 用本课所学内容完成接听电话的任务是重点也是难点；3. “ How s everybody doing? Just fine.”是教学难点也是新语言。三、教具准备 :头饰、课件、练习题四、教学过程1. Preparation准备活动1）Free talk:T: Now class begins! Good afternoon, boys and girls. How are you today? Ss: Fine, thank you. （T 要求一名学生做动作read a book）T: What are you doing? S1

3、: I m reading a book.( T 手指该生问另一名学生 ) T: What s he/she doing?S2: He/She is reading a book. ( T 出示图卡提问其他学生 ) T: What s he/she doing? Where is he/she?（引导学生看图回答） He/She is in the . (设计意图：这是为新课做铺垫的环节,靠温故去知新 ,引入本课新句型感知) 过渡（ T 皱眉）： Well. What s Grandma doing? Now, lets listen. 2) B Let s chant, P49. T: Bo

4、ys and girls, stand up, please(手势配合 ).Clap your hands, follow me, lets do. （课件播放）Grandma is cooking, cooking noodles; Sister is listening, listening to music; Mom is writing, writing an e-mail Dad is reading, reading the newspaper. T: Wonderful! Sit down, please. (设计意图：这是为新课做铺垫的环节，必须靠温故去知新，同时要简洁，Cha

5、nt 这种明快的形式，一方面能创设英语氛围，另一方面会抓住孩子的“ 活泼好奇，善模仿，好交际” 的特征，既激发学生的兴趣，又做好新课的铺垫。这时候如果孩子们动不起来，我就会用我的动态体态、手势、动作去引导，应当说这是我调动学生积极性的法宝。) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 目标 借助于老师体态语言的牵引，挖掘孩子的潜能，快速激起同学们的学习之情。 2. Prereading阅读前活动1）T:( 拿出 Sarah

6、头饰)Who s she? Ss: Sarah.T:( 把头饰戴到某女生头上 )Now, you are Sarah. Hello, Sarah. How are you? S: Fine, thank you. T: How is your mother? S: Fine, thank you. (课件出示引导学生回答)继续提问其他学生 ,引导学生回答 How are you doing? How is your father/mother/ doing? ( father/mother/everyone, everybody) 然后引出句型： How s everybody doing?

7、并引导学生回答 Fine, thank you. T: Yes. Fine. We can answer: Just fine. (课件出示或板书 ) 2）领读 2 遍之后，让学生 practice in pairs.然后抽查几组同学。(设计意图：借助于学生较熟知的How are you?句型入手，导入并引出家庭话题 How s everybody doing? 化解难点，排除阅读障碍。同时我还紧跟上了操练，使得对How s everybody doing? Just fine.难度系数降到最低。) 目标 扫除阅读材料中的难点，把拦路石搬掉。 3. In reading阅读中活动1) Gene

8、ral reading略读T 在黑板上画一个人物并告诉学生：This is my uncle-Larry.(S say after Larry, Larry, Uncle Larry) T 戴上 Larry头饰： Hello, I m Larry. I m coming. I m speaking to Mike. Do you know what are we talking about? Now open your books, read this passage in silence (默读), and answer “ Yes or No” (课件一个个的出现问题 ) Grandpa

9、is writing an e-mail.( ) Brother is doing homework.( ) Mom is cooking dinner. ( )Dad is is reading a book.( )T: 及时个体评价后 Who s all right? Hands up! 整体评价鼓励(设计意图：第一遍略读，设置并用课件呈现出了四个“ Yes or No ” 的问题，让学生带着这些简单的问题进行快速阅读，通过阅读了解文章的大概内容，给学生自信。 ) 目标 给学生以阅读的自信心，为下一步的细读做好铺垫。 2）Detailed reading细读T: Just now you

10、learned well. Now let s go on. Read the dialogue again, and answer my questions (课件出示问题) Whats Grandpa doing? Whats Brother doing? Whats Mom doing? Whats Mike doing? How s your mother ? How are you? How sdoing?Fine. Thank How are you doing? Just fine. How everybod名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - -

11、 - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - Whats Dad doing?巡视指导 For the sentences you need, you can draw lines. T: 及时个体评价后 Who s all right? Hands up! 整体评价鼓励(设计意图：通过让学生细读，设置并用课件呈现出问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度，培养学生获取信息的能力。 ) 目标 加深对阅读材料的理解，生成提取、筛选信息的能力。 T：Boys a

12、nd girls, Do you have any questions？解决句型 I m coming, who s that?（设计意图：通过让学生自主提出问题，解决难点句型，培养学生有效地寻求帮助的能力。） T: Boys and girls, you are all right. Now say after me“ Super, super, I m super!” （设计意图：下午学生有点困，为提起学生学习兴趣，通过活动培养学生信心。） 目标 培养学生的有效解决问题，寻求帮助的能力。 3) Read and write 读写T: Please read the dialogue lou

13、dly. And finish the sentences, you can write it on your English book. (课件出示阅读提示 ) (每组选一个同学上黑板做，看谁做的最好,同时指导学生的书写。 )If you find the answers, draw lines. And then, discuss in groups. 巡视指导然后 check them up.(Exchange and correct)T:及时个体评价后 Who s all right? Hands up! 整体评价鼓励(设计意图：第三遍阅读，落实到写。通过完成书上的完成句子检测学生的书

14、写以及对内容的进一步理解和掌握情况，阅读时要求学生对难点信息勾画，培养学生的合作学习的意识。并利用简笔画图片，在黑板上贴上人物，找同学上来填空，下面的同学利用课本也填。同时，让学生进行合作互助，对同组同学进行检查指导 ) 目标 培养写的能力，养成正确的书写习惯，包括大小写和标点符号。 4) Listen to the tape. 听(听读 2 遍)出示跟读要求(课件播放课文影音 ) （设计意图：经过三遍阅读，学生对课文比较熟悉，在这里听读是为了培养学生的语感，以及模仿语音，语调的能力。） 目标 培养学生的模仿的能力，增强英语的韵律美和熟练感。 5) Read aloud朗读Practice i

15、n three, Read aloud please. （通过大声朗读增强学生的语感，培养朗读能力，在这里采用小组合作的方式来进行。） Check ：Read together. 目标 培养学生的合作互助的能力，使小组成员能达到优势互补，相互促进的作用。 4. Post reading阅读后活动1）分角色朗读表演 Role-play reading, then act. 让小组同学分角色朗读语篇，然后表演对话。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - -

16、 - - - - - - - （设计意图：分角色朗读既能让学生在大声读中感知语言也能进一步理解语篇，同时也是对学生认读的再检测。表演对话也是为后面的语言拓展打基础。） 目标 培养学生的英语语感。 2）任务设置及处理T: Let s play a game“打电话的游戏 ” ( 课件呈现相关内容 ) 老师和学生先做示范，进行打电话，并给学生充足的时间去准备，看哪组同学在 40 秒内打电话的次数最多。A: Hi. This is A. Can I speak to C, please? B: Sure. He is _. Hold on, please. C: Hi. Can I speak to

17、 D, please? Words Box:doing homework cooking dinner cleaning the room listening to music writing an e-mail reading a book drawing pictures doing the dishes washing clothes （设计意图：本部分希望能让学生利用本课所学语言，属于说的拓展。） 目标 以比赛的形式，培养学生的竞争意识和合作向上精神。 5. Progress提高发展1）Writing(请根据图片内容填空，介绍一下Sarah 一家正在做的事). Sarah s fami

18、ly is busy .Look, Sarah s father is . Her mom is in the kitchen. Grandma is . Grandpa is . Whats Sarah doing? Shes in the study. (练习已在纸上打印出来，并已发给了学生) Check them up. 评价（设计意图：由学生所学词汇句型入手，进行写的拓展。让学生能真正利用本课所学内容，介绍家人正在做什么） 目标 进一步培养学生的学以致用精神和信息捕捉能力。 2) T: 同学们，我们的爸爸妈妈每天工作都很辛苦，下了班还要洗衣服，做饭。我们能不能帮爸妈做一些力所能及的家务

19、活呢？赶快行动吧！(课件呈现相关图片 What are they doing?母亲节父亲节 How should we do?) 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - Let s help our parents, do housework as we can, OK? Let s go.（设计意图：对学生进行情感教育，让学生学会感恩，养成自觉帮助父母的好习惯。） 目标 培养学生的爱劳动习惯，对学生进行养成教育和感恩教

20、育。 6. Homework(课件呈现 ) 1. Help your parents do housework. 2. Remember and write.Grandpa is writing a letter. Brother is doing homework.Mom is cooking dinner in the kitchen. He s writing an e-mail in the study.板书设计：Unit4 What are you doing? B Read and write Larry 头像How s everybody doing? Just fine.Gra

21、ndpa is writing a letter. Mom is cooking dinner in the kitchen. Brother is doing homework. Dad is writing an e-mail in the study. Mike is cleaning the room. 教 学 反 思对于阅读课，一直都有一种忐忑不安的心情来对待。前几天，接到教研室的通知，让我上一节阅读课，说实话，心里更是忐忑。经过几天的紧张准备，教案订出来了。但总感觉不尽如人意。屏幕名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - -

22、- - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 到接峪联小试讲，经过镇英语教研员张艳和卞珍老师的细心指导，才知道自己对阅读课的重心没有把握好，甚至把阅读课上成了对话课，更重要的是这应该是一节实用的课，一节培养学生阅读能力和阅读技巧的课。回来之后，重新打乱思路，在周老师等人的帮助下，对阅读课模式进行了认真的学习，按照阅读课的模式一步一步去设计教学步骤，在对每个活动的设计上也是经过认真的斟酌，根据教学模式中每一步的目的去设计。然后又具体分析了对话课和阅读课的不同之处。层次递进的设计了阅读课的教学步骤和教学活动。这节课我是按照阅读课的

23、模式，把阅读课分为五个大环节：Preparation 准备活动；Pr-reading 阅读前活动； In -reading阅读中的活动； Post -reading阅读后活动； Progress 发展提高。首先是准备活动，以对话复习引入新句型的感知，接着通过Chant 的形式，激情；然后是阅读前活动，化解How s everybody doing?这个教学难点，并及时操练，然后通过情景会话导入本课的阅读中；在阅读中，设置由易及难的任务，进行由略到细的阅读；然后是阅读后活动，通过小组合作，对本节课的内容进行了拓展，目的是让小组内不同层次的学生得到及时的交流。对于如何化解本课的难点，我是这样想的，

24、作为学生，已经掌握了诸如Good morning. How are you? 等初步的英语交际用语，作为孩子来说，学以致用是他们探索新知的有效途径，而How are you? 虽然是外语，但已经妇孺皆知，对孩子来说，再熟悉不过了，所以，我就由此入手。配合课件，引导学生逐步理解 How s everybody doing? Just fine.同时，我还指导同学去主动弄懂新接触的长句和难句，注重归纳整理同义结构和近义结构。如How s everybody doing? 和 How are you? 则表达了相同的意思。在阅读中如何设置问题，并突出重点？首先，我通过略读，设置并用课件呈现出了四个“

25、 Yes or No ” 的问题，让学生带着这些简单的问题进行快速阅读，通过阅读了解文章的大概内容，给学生自信。然后通过让学生细读，我在这一环节中设置并用课件呈现出了五个口头回答的问题，让学生理解课文主要内容和细节信息，给学生一些比较深度思维的问题检测理解程度。目的是培养学生获取、处理信息的能力。阅读中对难点信息勾画，并且培养学生的合作学习的意识。再就是Read and write,读并填空，这是重点，为此，我利用简笔画贴画形式，在黑板上呈现人物，找同学上来填空，下面的同学利用课本也填，然后是听录音跟读，模仿语音语调，最后是大声朗读，培养学生的语感。第三遍阅读落实到写，通过完成书上的完成句子检

26、测学生的写以及对内容的进一步理解和掌握情况。阅读时让学生采用了合作阅读的方式，体现合作互助。这时我对中等偏下的学生进行了深入指导。在课堂上我在着力帮助同学们提高阅读速度的基础上，加强了对学生阅读的指导。我在来回走动指导的时候，发现的有的学生这样读Mom /is /cooking /dinner /in /the /kitchen.我就给予这部分学生指导，告诉他们如何按照意群的搭配去读：Mom /is cooking dinner /in the kitchen.这样，受到指导的学生以后就会注意了，同时他会辐射、指导周边的同学，起到小老师的作用。但由于我对学生不熟，小组仅是随便组合，可能失之偏颇

27、，存在不当。对阅读后的扩展，每次我都精心挑选相关主题的、学生易于接受的、生词量不是很大的阅读材料，提供给学生，为他们创造“大阅读”条件，同时还有名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 问题的指引或任务的安排。这课中，我把打电话的场景复制到课堂，让学生设身处地的利用所学语言，进行学以致用的锻炼。但是没能给学生足够的时间练习，且忽略了学生对活动的规则理解，加之本班学生学习进度不快、对本单元词汇知识掌握非常不熟练，显得非常仓促

28、，效果不是很好。在巩固拓展环节，我注重了学生对本单元词汇的综合运用，并加强了养成教育教学， 让学生学会感恩，养成自觉帮助父母的好习惯。下面我就这节课具体分析一下其中的不足。一、环节与环节的过渡上还明显的不够好，语言不够精炼。除阅读前这个环节还行外，其它几个环节，考虑得不是很周密，没有完全站在学生的角度上去考虑，事实上， 一些知识完全可以放手让学生自己去攫取，自己可以稍加引导或点拨即可。二、阅读方法技巧上，指导的不够全面。缺乏面向全体的指导。三、在分层教学上，做的也不够明确。小组合作并不代表分层教学，如同一练习可对不同层次的学生提出不同的要求；设计的题目要有梯度，题目要让学生有选择性。 练习内容

29、也可以呈现弹性，如同一篇短文或对话，对学优生来说，要独立阅读并完成理解练习；对中等学生来说，能读懂并完成阅读理解练习；对学困生来说，要在教师的指引或同学的帮助下完成阅读理解练习。在学生的达成度上，尽管学困生经过小组合作得到提高，但是学优生并未真正吃饱。四、上课过程中漏了好几个地方：如细读环节中I m coming , Who s that? 一带而过；前三遍阅读时间不充分，并且没有关注学生的书写；让学生分角色朗读时角色分的不是很明确；游戏环节没有给学生充足的时间准备。总之，缺点不少。但通过自己的亲身体验，确实也锻炼了自己。使自己的业务能力与教学水平直线上升。在以后的工作中，会再接再厉，还希望能得到大家的指导，希望大家多提宝贵意见。Thank you!名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -