2022年2022年论边缘生的成因及转化 .pdf

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1、论边缘生的成因及转化边缘生，差生，落后生，后进生，个别生，这几个概念相近。没有爱就没有教育，这是真理；有了爱，也不等于有了教育，这也是真理。前者告诉我们，教育的前提条件之一是对孩子的爱；后者提醒我们，教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。边缘生的成因是多方面的， 其一是自身的因素。 如智商低，上课不认真听讲，课后不完成作业， 学习习惯不良等原因造成的； 其二是客观因素。 如教育者的失误，家庭、社会等不良环境影响， 有的学生受到环境的不良影响或者遇到考试成绩不理想时， 教师和家长们缺乏对学生进行耐心的教育和心理疏导，在经历多次失败或挫折后， 逐步丧失学习信心而成为边缘生。再者是由于评价标准的

2、绝对统一造成的。边缘生是教育体系的产物，每个人的智力发展不平衡，有先有后，每个学生所接触的社会环境不一样，他们的认识也就千差万别，每个人兴趣不同，追求的目标也不同， 当然会导致他们学习成绩的差别，可是我们的教育体系却用统一的标准来衡量他们，边缘生自然会产生。我们学校是重点高中，在高考中取得优秀成绩。但是，首先：平均分，及格和优秀率只是我们教学情况的反应。然而在教学中， 对部分学生的关注不够。 所以在关注平均分， 及格和优秀率的同时， 多注意这些部分学生即边缘生的教学问题，事实上，真正取得我们高考成败的还是边缘生问题。另外，从几年的数据分析，我校存在着巨大的隐患， 我们应树立危机意识， 增强责任

3、感，转变教学观念，深化课堂教学改革， 把边缘生的教学作为突破口，在面向全体学生， 全面提高学生素质的同时，落实好边缘生的工作， 促进边缘生的提高， 掌握决胜高考的关键。为了取得第一手的资料， 为了从学生的角度看待这个问题，我们特制订了一个调查问卷，调查了部分边缘生。结果分三大类：一、家庭因素有 17.5%的的学生认为家长对自己的要求太高而完不成，在家庭学习环境中，认为很好的占35%，一般的占 61.25%，当考试成绩很差时，家长狠狠批评一顿的占 21.25%， 父母经常辅导学生的占11.25%， 偶尔或者不辅导的占88.75%。结论：名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - -

4、 - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 1、家长对孩子的期望过高，父母的期望过高往往给孩子造成害怕失败的心理，从而抑制了积极的动力。特别是父母运用严厉、武断和过分控制的方法时，孩子很可能形成被动的、 缺少动力的学习状态， 或者使孩子以报复和对抗的形式反应父母的高标准要求，有甚者干脆放弃学习。2、父母忙于工作或陷入家庭纠纷或自己玩乐，对孩子的学习毫不关心。从小不注意孩子的成长， 极少与孩子交流。 这种父母对孩子缺少足够的重视。当孩子在婴幼儿时期，孩子的要求能得到父母积极的反应(抱、

5、说话或一起玩耍 )才利于产生自信心和动力。 有些父母仅对孩子的成绩感兴趣，并不关心取得成绩的过程。这些不关心会造成孩子的无动力，他们无需取悦父母， 也不必让父母为自己感到骄傲，所以不用好好学习。3、父母对孩子缺少必要的限制，也不要求孩子服从，而是放任自流，任其自由发展。这只能使孩子产生无所适从和不安感，缺少动力去争取、 去获得什么。这样的孩子不懂得按适当的规则去生活和学习，不会服从别人的要求， 也不会为自己设立目标和努力实现目标。 他们完全在一种放任的气氛中成长，其结果使孩子没有学习的动力和自制力。二、教师因素有 13.75%的学生认为老师对待学生不公平，有77.5%的学生认为老师对待成绩不求

6、高，只求进步就好，有10%的学生对所学课程根本就没有兴趣。结论：在教学中以至整个学校生活中， 如果对学生采取的教育方法不当，常常给学生造成意想不到的伤害和无法忍受的刺激，导致严重的损失或后果。 方法不当一般表现为教师的教育不公正，批评不当，伤害学生的自尊心；或教师态度冷漠，缺乏应有的同情心；或态度粗暴，经常训斥、辱骂甚至体罚或变相体罚学生，使学生惊慌失措，良知变得迟钝麻木，丧失了对情感、对知识的感受性。三、自身因素这是最重要的一些问题。有 27.5%的学生自信心不足，有72.5%的学生认为自己的竞争意识和上进心不强，自控能力也不是太好，有35%的学生不知道怎样学习，有62.5%的学生偶尔不能及

7、时完成作业，老师批评时，60%的同学能虚心接受， 33.75%的同学偶尔名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 不服气。结论：1、消极自卑大部分“边缘生”认为自己是一个无能者、失败者、无前途者，因而心态消极、缺乏热情、自暴自弃，自认为“烂泥扶不上墙”，觉得自己永远都比不上别人，从而在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向，产生厌学心理。2、自我封闭戒备“边缘生”大多对教师、家长、同学常处于猜疑的紧张状态，久而久之便形成一

8、堵“精神之墙”，处处戒备，自我封闭。3、紧张焦虑“边缘生”大多有焦虑倾向，有的甚至已发展到紧张状态，害怕上课、作业，畏惧考试。4、恐惧心理部分“边缘生” 基础差，学习难以提高， 因而胆小孤僻， 怕家长、老师批评，见了家长、老师躲躲闪闪。5、逆反心理“边缘生”大多有反权威、反说教的逆反心理。如何帮助“边缘生”这一特殊的“弱势群体”，使他们茁壮成长，是所有为人师者都在苦苦思索的问题。俗话说“心病还需心药医”，我认为缓解“边缘生”问题的对策有：1、主动辅导，人格感化。对边缘生用爱心、耐心教育边缘生。边缘生是在学习上出现了困难， 在自觉遵守纪律上出现了问题，他们在困难之际， 最需要的是恩师的教诲，同时

9、学生的向师性也决定了教师人格感化有重要作用。2、抓边缘生 “ 闪光点 ” 、“ 传情报 ” 、“ 送喜报 ” 以激励他们进步。3、正面鼓励，侧面教育。各班级采取激励措施，对边缘生给以适当奖励。哪怕发现边缘生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现制定“ 边缘生转化 ”的具体措施：边缘生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现制定“ 边缘生转化 ” 的具体措施：边缘生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。边缘生，更多的是要在爱心呵护下成长。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 -

10、- - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - - - - - - 4、有的放矢，因材施教。在全面调查了解，充分辨别分析，认真摸准情况的基础上，针对不同的边缘生有的放矢，因材施教，对心理障碍型的管增，重在端正态度或治疗心理疾患， 相应方式为个别谈话、 心理辅导。 对意志薄弱型林家豪，重在意志锻炼；知识断层型谢和兴，重在接上知识链。5、“ 边缘生转化 ” 工作中，要全面渗透激励教育，多鼓励、少指责、多表扬，少批评。每一个学生都是发展主体，我们要让学生自我提高，主动发展，把潜能挖掘出来，心理障碍型学生要让学生自觉认识到学习的意义，明确学习的目的，要让学生在外界影响下心理自我健全；意

11、志薄弱型学生要让其自我监督；知识断层型学生要让其主动补习断层所学；环境困惑型学生要让其主动克服家庭困难、社会不良诱惑，摆脱环境阴影。给以期望，发挥罗森塔尔正效应作用。6、持之以恒，教育不懈。边缘生今日脱困了，明日在另一点上又形成新的断层，今天能管住自己， 后天就不能管住自己了， 因此，使边缘生真正走出困境，必须持之以恒，教育上不松劲，行动上不懈气根据以上观点，结合高一上学期“数学乐园”社团（专门针对边缘生），特选几例边缘生转化案例分析：一、学生皇甫鑫磊基本情况： 11 班学生，不善于与老师进行交流，上课从不回答老师提出的问题，但自控力较差，上课与同学说话，下课也和同学交流。学习不深入，态度不太

12、认真，基础较弱。成因分析：通过观察，发现该生对学习没有自信， 加上自己的学习基础较弱，对老师有一种排斥感。 但是，该生本身对学习有种向往， 在他交上独立做的作业，我说思路不错，很到位，这时他流露出在学习上成功的喜悦。因此，学习上，我不要求他对作业全做， 但是一定要认认真真的做好其中的一部分。另外，在其他方面，他不愿意面对学生和老师进行交流，我就和他进行谈判， 让他不面对学生，背对着大家进行发言。另外，对老师提问的问题，我的要求是若他愿意说的话，就大声说，如果不愿意，就给老师一个交代，可以坐下。但是这种情况让他适应一个月的时间，在这之中，他要进行锻炼自己，鼓励自己。例如：我建议他晨读时候，大声的

13、读出来，和别人说话时，声音大些。在我面前，是什么就说什么，不用感到顾虑。这样让他树立自信，同时学习上，在试卷上给他鼓励，在同学面名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 前表扬他，对他的学习方法和学习思路进行肯定。慢慢地这位学生每次考试都有进步，每次进步，我对他都进行表扬，通过一学年的努力，该生从入班级60 名进入到班上 33 名地成绩。二、学生张勇洋基本情况： 11 班学生，该生热情，积极性较高，是农村家庭，但自信心不足

14、。学习基础较弱，入班时属中等。成因分析：该生虽然是农村出身， 但是自尊心较强， 很想通过为班级为同学服务，得到大家的尊重， 但因个人本身的做事能力有限，加上做出的事情反而得不到大家的认可， 又加上入班成绩中等， 因此感到非常困惑， 学习的积极性也下降。针对这种情况， 我让他辞去班长的职务， 告诉他并不是只有通过为大家服务才能赢得尊重， 我们既然不能领导大家， 但是我们能控制自己， 让自己将学习提上去。同样也能得到大家的认可。另外，在学习上，经常对他进行上课提问，下课对他进行鼓励， 告诉他只有学习完全受自己掌握，多努力，付出一定会有收获。通过努力，该生第一次考试就有很大的进步，于是我趁机在全班同

15、学面前对他加以肯定，他不但得到学习上成功的喜悦，同时感到大家对他都投以赞同的眼光。于是，更加感到学习对他的重要性， 现在该生在班级已经两次拿到第三名地成绩了。另外，还有李则霖、繆磊、马鸣、等同学。他们也都取得了明显的进步。总之，只要广大教育工作者肯动脑筋，多想办法，全方位地对“边缘生”心理问题进行“综合治理”，我们就一定能够有效地转化“边缘生” ，变“包袱”为有效资源， 为国家培养更多更优秀的建设者，为创建和谐社会尽一份力， 祖国的未来必将更加辉煌灿烂！名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -