2022年生物与环境组成生态系统的教学设计和教学反思 .pdf

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1、“第二节生物与环境组成生态系统”一节的教学设计一、 教材分析这节课是人教版初中生物七年级上册中第一单元第二章“ 第二节生物与环境组成生态系统 ” 一节的教学内容。本节是这一章的一个总结，在生物圈中生物与环境相互作用就形成了生态系统。 而后面一节内容生物圈是最大的生态系统只是本节课内容的一个延伸。可见这节课在本章中占有非常重要的位置。这节课教参建议课时为一节课，可是本节内容很多，这就对教师提出了很高的要求，只有准确地把握好重难点打造高效课堂才能提高教学效率，完成教学目标。二、教学目标1.知识与技能目标： 说出生态系统的组成； 描述生态系统中的食物链和食物网；认识生态系统的自动调节能力。2.过程与

2、方法目标：培养学生的自学能力通过连食物链培养学生的合作动手能力；学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活实践中去。3.情感态度价值观： 让学生认识到人类是食物网中的一员，人类社会离不开周围的生物，热爱大自然、珍爱生命，提高环境保护意识，爱护我们的家园-生物圈。三、教学重点和难点重点： 1.说出生态系统的组成。2.理解生态系统中的食物链和食物网。3.增强爱护生物、保护生物的情感。难点： 1.理解生态系统中的食物链和食物网。2.增强爱护生物、保护生物的情感。四、教学方法1、教法：采用激趣法、观察法、探究法等教学方法。2、学法：自主学习、合作交流。五、教学时间： 一课时六、教学

3、准备： 多媒体、学生自制的教具。七、教学过程1复习导入师：同学们请看大屏幕，仔细观察后回答两个问题（多媒体出示问题）。生：到讲台上找出生物部分。师：谁来回答第二个问题。生：回答生物生存需要的条件。师总结出生态系统概念并板书：生态系统2.新授21 生态系统的概念和组成师：出示生态系统的概念并展示一个水族箱，思考这是一个生态系统吗？生：观察后回答。（意见不一致）师：究竟水族箱是不是一个生态系统，该如何判断？下面我们详细了解了名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 4

4、页 - - - - - - - - - 生态系统的有关知识后， 再来回答这个问题。 那么生态系统有哪些成员组成呢？板书：生态系统的组成 首先我们来看两个森林中的生物现象：出示现象和问题1、2、3、4。生：带着第 3、4 题的问题观看录像后回答。师：谁能把第四题的答案写在黑板上。生板书：生态系统的组成植物生产者生物部分动物消费者组成细菌、真菌分解者非生物部分阳光、空气、水等22 食物链和食物网师：生态系统无论大小都是有这些成分组成的。下面我们着重研究一个生态系统中的两种成分（生产者和消费者）之间的关系。请看大屏幕：这是草原生态系统的一部分这些生产者和消费者之间有怎样的关系？食物链正确写法是怎样的

5、呢？这条食物链中各种生物的相对数量有什么不同？如果食物链中的某种生物的数量发生变化，其它生物的数量有变化吗？生：在教师的引导下回答，教师补充。师：展示一个生态系统图请同学们做个游戏。根据课本“观察与思考”中显示的生物， 把竞争上角色的同学带上自己自制的扮演角色的头饰站出来。扮演草的同学把我用彩色纸自制的箭头尾部留给自己，头部给取食草的所有草食动物；草食动物把我给的箭尾留给自己，箭头交给捕食自己的所有肉食动物，依次下去这样就可以很形象的看出多条食物链彼此交错连接，形成了一张食物网。生：游戏（连食物网） 。师：由此可见，一个生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错连接，形成了食物网。1.以上有

6、几条食物链？2、假如蛇的数量减少，哪些生物数量可能发生变化？如何变化的？3、生态系统中的物质和能量是沿着什么渠道流动的？生：讨论后回答。师：师生共同小结。1.生产者与消费者之间的关系？2.生态系统中的物质和能量是沿什么渠道流动的？23 生态系统具有一定的自动调节能力师：通过上面的学习我们知道，生物的数量处在动态变化中。生态系统是如何调节的，请同学们先分析下列资料。出示资料：1.兔的数量会无限制地增加吗？2.如果草场放养的牲畜太多了，草场会发生哪些变化呢？3.在一般的情况下，生物的数量变化有什么规律？生：一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对的稳定的。这说明生态系统具有一定的自动调

7、节能力，但这种调节能力是有一定限度的，超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏。（板书：三、生态系统具有一定的自动调节能力）名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 4 页 - - - - - - - - - 师：下面我们思考：什么样的生态系统容易遭到破坏？什么样的生态系统不容易遭到破坏？为什么？接着展示人类活动对生态系统破坏的实例（多媒体展示）淡水生态系统中的一条食物链：微小的水生植物剑水蚤蜻蜓的幼虫 小鱼大鱼。并且 讨论：1.如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，

8、会产生什么样的后果？2.为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质积累的越多？生：1.略。2.有毒物质在体内比较稳定， 不易分解，而且是无法排出的， 这些有毒物质随食物链不断积累。所以营养级别越高体内的有毒物质越多。师：在生态系统中，不易分解的有毒物质会沿食物链不断积累，最终危害人类， ，所以保护环境就是保护我们自己。课堂总结：1.说出生态系统的概念。2.说出生态系统的组成。3.理解食物链和食物网。4.了解生态系统具有一定的自动调节能力。通过本节的学习你认为水族箱是一个生态系统吗？希望同学们通过学习具有一定的环保意识，爱护生物，爱护我们的家园-生物圈。24 板书：名师资料总结 - -

9、-精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 4 页 - - - - - - - - - 八、课后反思新课程理念中强调要转变学生的学习方式，进行探究式学习。 本节课采用了1教师为主导，学生为主体的教学方法，运用多媒体播放视频的现代化教学手段达到了本节课突出重点突破难点的教学目的。2、生态系统概念的解决独具匠心，让同学们通过观察大屏幕画面，结合前面的两节课“生物与环境”之间的关系获得生态系统的概念。3在同学们知道了生态系统的概念之后我利用多媒体出示了一个水族箱，让同学们判断它是否是一个生态系统

10、，等同学们回答之后，我不急于给出答案，而是让同学们带着问题来探究后面的内容，本节的知识学完之后，再出示问题：水族箱是否是一个生态系统？自然就得出了正确的结论。从而培养同学们自主探究的意识和创新精神，真正成为学习的主人。4、本节课我设计了一个角色扮演活动，形成的食物网很明显地呈现在同学们的面前， 激发了学生们学习的兴趣， 课堂气氛十分活跃充分调动了学生学习的积极性。此活动的目的在于培养同学们的合作能力、动手能力和语言表达能力等。总之，本节课达到了预期的效果， 但是在实施过程中也出现了这样和那样的不足，在以后的教学中发扬自己的长处， 改正不足，争取打造出完美的高效课堂。让每一节课都精彩。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 4 页 - - - - - - - - -