2022年五年级下音乐教学设计及教学反思-编花篮-人音版教学文稿 .pdf

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1、五 年 级 下 音 乐 教 学 设计 及 教 学 反 思 - 编 花 篮- 人 音 版名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 7 页 - - - - - - - - - 获全国中小学唱歌教学优秀课银奖、自治区录像课一等奖。编花篮教学设计乌市第十三小学陆 萍一、教学年级：小学五年级二、教学课时：一课时三、教学目标：1. 能用热情、愉悦的情绪，准确的演唱歌曲编花篮。2. 能结合河南方言及河南豫剧曲调、唱腔、衬词等特点，运用肢体动作、对比演唱等方式，让学生在音乐活动中体

2、验歌曲浓郁的地方韵味，激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。四、教学设计思路：编花篮是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。在整个教学设计中，我以学生为主体，以音乐审美为核心，从学生实际出发，以抓住歌曲的地方特点为主线来进行设计：（一）先以河南洛阳的牡丹花为切入点，带领学生学说河南话、学唱河南戏，层层深入，走入河南圈，体会河南味，为学生在后面学唱环节轻松地理解蕴涵在旋律中的地方特色做好铺垫。（二）在已有感知的基础上，紧紧围绕教学目标，给学生充分的空间感受、体验音乐，并运用对比演唱、肢体动作等多种形式和手段，引导学生有目的的参与音乐活动，从中体会河南民歌的风格和特点，使学生唱出河南味道。名师资料总结 -

3、- -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 7 页 - - - - - - - - - （三）在学生把握好了歌曲的韵味后，运用多种教学形式，如师生接龙、老师激情的歌舞表演、男女生的合作表演等，引导他们能用热情、愉悦的情绪准确的演唱歌曲，从而激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。五、教学重点：体会把握歌曲的地方韵味。六、教学用具：电子琴多媒体课件红扇七、教学过程：（一）组织教学师生问好（二）情境导入，感受特色。师：欢迎大家来到音乐殿堂，今天老师特意穿了一件别致的上衣，谁能通过老师的服饰猜猜我

4、们今天上课的内容与什么有关？生观察老师的上衣图案：与花有关。1、学生观赏牡丹花图片。师：牡丹花素有“百花之王国色天香”的美称，古代有诗曰：洛阳牡丹甲天下，指的咱们国家哪个地方的牡丹最出名呢？生：河南2、师生方言互动。师生运用河南常用语：中不中？弄啥唻？等方言进行互动。3、欣赏河南地方戏曲 - 豫剧。师生共同学唱：“刘大哥讲话，理太偏 ”, 并加入豫剧亮相动作，感受豫剧的风格特点。（三）学唱新歌，体验韵味。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 7 页 - - -

5、- - - - - - 师：今天我们就来学唱一首河南韵味非常浓厚的民歌编花篮1、揭示课题，师生用河南方言齐读课题。2、初听歌曲，请学生在歌曲中找出最具河南韵味的地方。3、学唱歌曲最具河南韵味的乐句。（1）方言韵味：学生运用方言读一下歌词，体会这一句的方言韵味。并通过老师的对比演唱，理解唱好前倚音是提升韵味的关键，明确方言对民歌的韵味起着非常大的作用。（2）衬词韵味师生配上豫剧亮相动作，感受其唱腔韵味及河南人豪爽大方的性格特点。（提示：这一句衬词运用河南豫剧甩腔的唱法，甩腔的运用也体现了河南民歌的地域特色）。（3）唱腔韵味对比对比演唱歌词相同的乐句，并通过肢体表演，体会河南豫剧甩腔的韵味。4、欣

6、赏老师加入舞蹈动作有表情的歌表演一遍。请学生说一说这首歌曲表达了一个怎样的内容？5、师生运用肢体语言的方式，按节奏朗读歌词。第一段：师生合作第二段：男女生合作名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 7 页 - - - - - - - - - 6、学生用“ lai ”轻声跟琴模唱歌曲旋律（老师强调情绪放松，用愉悦的心情来演唱）7、学生对口型跟范唱默唱一遍（提示学生：注意口腔打开，面带微笑）。8、学生跟琴伴奏演唱一遍（老师及时纠正歌词唱不准的乐句）。9、师生运用接龙的

7、方式完整演唱一遍歌曲。10、男女生合作表演唱一遍。（四）情感激发拓展小结1、出示花篮及花瓣词语，请生选择合适词语总结河南民歌的风格特点。2、播放凤凰传奇版的编花篮，生结合继承和发展两个词语花瓣谈谈自己的感受。2、小结：民歌是我国文化艺术宝库中的珍品，任何地方民歌风格的形成都与它当地的文化底蕴有着密切的联系，希望同学们珍惜我们国家的艺术瑰宝，将它继承发扬光大，走向世界的每一个角落。编花篮教学反思编花篮是一首具有鲜明地方特色的河南民歌。在整个教学设计中，我以歌曲的地方特点为主线，围绕教学目标，给学生充分的空间感受、体验音乐，引导他们能用热情、愉悦的情绪准确的演唱歌曲，并运用对比演唱、肢体动作等多种

8、形式和手段，引导学生有目的的参与音乐活动，从中体会河南民歌的风格和特点，从而激发学生对我国地域民歌的喜爱之情。一、情境导入，感受特色名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 7 页 - - - - - - - - - 编花篮具有典型的河南地方特色，可是对于我们本地的孩子对河南的特色并不是了解的太多，如何让学生走近河南更好的唱好歌曲的韵味呢，我由河南洛阳的牡丹花为切入点，带领学生学说河南话、学唱河南戏，层层深入，走入河南圈，体会河南味。使学生在后面学唱环节很轻松地就理

9、解了蕴涵在旋律中的地方特色。二、学唱歌曲，体验韵味让学生了解和感受到河南的特色后，可特色究竟蕴涵在歌曲的哪些旋律中呢?如果能够引导学生感受到最具特色的乐句，也就抓住了歌曲的核心。于是，我以整体感受歌曲为出发点，巧设问题一你认为哪一句最有河南的韵味?”引导学生通过聆听歌曲，找出最有特色的三个乐句，并结合河南的方言和地方戏的曲调加以分析。学生在对比演唱、方言读词、豫剧亮相、动作表现等音乐实践活动中显现出了浓厚的学习兴趣和热情，很轻松地理解了蕴涵在旋律中的地方特色。三、肢体律动，激发热情。教无定法，在教学中要变换教学方法，采用多种教学形式，引导学生积极参与音乐体验，当一种教学方法使学生感到乏味，就应

10、该考虑改换另一种方法。本节课我考虑学生的年龄特点，安排了师生按节奏创编简单的肢体动作朗读歌词的环节，激发了学生的学习热情，达到了一个情境合一的场面。四、结合知识，渗透文化民歌是我国文化艺术宝库中的珍品。我在教学过程中，不失时机地渗透了多方面的相关文化，如：1在找音乐特色的环节中，我强调了方言对于民歌风名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 7 页 - - - - - - - - - 格的形成有着重要的作用. 2在歌曲导入环节中，通过观赏洛阳牡丹花图片，渗透“洛阳牡丹甲天下”的文化知识，培养学生的民族自豪感等。本节课还存在一些问题，如: 课堂上对学生的关注不够深入；演唱中只对学生情绪强调的较多，但对学生的发音位置指导道的还不太到位等。这些教学问题我将进一步探索和完善。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 7 页 - - - - - - - - -