2022年《核舟记》教案设计一 .pdf

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1、核舟记教案设计一教学目标 ：1、学习以空间方位为序，语言简洁、周密、生动。2、认识我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺，激发其热爱祖国、热爱人民，并为适应改革开放，振兴中华而读书教学过程 ：第一课时一、导入新课：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代劳动人民是最优秀、 最勤劳、最聪明灵巧的人民， 他们创造了光辉灿烂、 永垂不朽、 令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。 其中最令人喷喷称奇、 叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术， 尤其是微雕。一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活灵活现、凌空欲飞的雄鹰， 这是根雕； 一块似可废弃的石头经三琢两磨也可忽然化为山水木石、鸟鱼虫草

2、，或可成为万里长城的缩影，这是玉雕；不仅如此，一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句，这是发雕； 还有牙雕、 竹雕等等。 今天我们学习的明末浙江魏学洢的核舟记 就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展示。二、布置课内预习请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成 ) 1本文出处及作者简介 (摘要在自读本上 )。2为文章生字词注音并释义，用铅笔标出疑难句。3试分别概括文章段意 (要求用语精炼，各不超过十个字)。三、朗读课文1.请三位同学朗读课文每位同学朗读两段。朗读后，各由其余同学对该位同学的朗读情况作评价，或指明其读音的错误，或

3、纠正其断句不当；或称道其成功之处。2.老师指导有关朗读的要领：读音要力求用标准的普通话， 注音要正确， 特别是古今异读、 变读、通假字、多音字必须严加推敲， 查有实据， 读准字音才能读得流畅， 读准字音才能理解得清楚透彻。3在预习并对课文整体内容稍有感知、认识的基础上，在学生稍有阅读文言知识的情况下， 教师或可带读， 或可范读， 力争引导学生熟读课文， 达到流利畅达之境。“ 读书百遍，其义自见 ” 。从而把握文章的整体， 获得这种文体的语感。四、研讨课文本文的题目虽有一个“ 记” 字，是否意味着是一种记叙文体？它与桃花源记 、 小石潭记是不是同一种文体？本讨论题旨在考察同学在预习并熟读之后对课

4、文的整体把握情况；同时借助比较，让学生对古文中的“ 记” 体文言有比较深入的了解。第二课时一、齐读全文导入第一课时的“ 研讨课文 ” 。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 3 页 - - - - - - - - - 对这个题目的正确解说应当是，(1)从所“ 记” 的对象和内容看，桃花源记、小石潭记等 “ 记” 的是 “ 桃花源 ” 、“ 小石潭 ” 等实地实景，显然属游记类性质的记叙；而核舟记作者 “ 记” 的是一艘 “ 核舟 ” ，一件工艺品，目的是要展示我

5、国古代能工巧匠的绝顶智慧，很可能写成说明文。(2)从表达方式及语言看，前者几乎一律用描写文字， 对其环境、 场景、气氛、人物等穷形尽相作细致入微的刻划渲染；本文则多用客观的说明性语言，采用多种科学的说明方法。 就此可以区别：同为 “ 记” ，却是文体迥异的两类文章。二、继续研讨课文，分析文章第一段和第六段。1由学生对这开头，结尾两段的文句理解质疑，然后展开讨论。让学生自行解决疑难，教师适当点拨、引导。2分别请同学通译，齐读，按要求概括文字大意。第一段：总介王叔远极工微雕(引王说明对象 核舟) 第六段：综说核舟 “ 容量 ” ，极称其技。3讨论 (1)：两段文字都是 “ 总体说明 ” 性的，其概

6、括角度有什么不同？前者是总括王叔远的微雕技艺，后者则是对这一核舟本身内容的概要说明。讨论(2)：开头结尾的两节文字可以看出，作者说明这一核舟的情况时是紧紧扣住了核舟的一个什么样的特点？你从这两节文字中的哪些句子中哪些词语中看出这一点？紧紧围绕的中心应是雕刻工艺奇巧、灵怪。开头一节的首句， 结尾一节的末三句，有力地说明了这个问题。有关的词语如“ 罔不 ” 、“ 曾不 ” 等。4为加深对这两段文字的理解，作一随堂练习。三、分析讨论第二至第五段1这四段文字是对 “ 核舟” 的具体细致的说明，作者怎样说明的？试将这四段文字切分为两部分，怎样切分比较合理？正确的切分是：第二至第四段是一部分，第五段是一部

7、分，前者说明的是船的正面，后者说明的是船背。2这样安排遵循了怎样的顺序? 由正面到背面，由主到次。3讨论第二段：(1)这一段的内容是什么 ? 主要说明船舱的结构形态。(2)强调有关字词：“ 有奇 ” 的“ 奇” 读 j ，不是 “ 奇巧 ” 之“ 奇(q ) ”。“ 可二黍许 ” 与 “ 潭中鱼可百许头 ” 的比较。“ 相望 ” 的意译： “ 相对而设 ” 。“ 糁 ” 的音、形、义及词性。(3)这一节文字在说明船舱中间的情形时，重点说明了什么内容？应是八扇小窗和所刻的苏轼十六字文句。(4)除说明船舱外，这段文字还有没有其它的说明内容? 有。开头一句总体说明了核舟的长度与高度。(5)试想想，整

8、个核舟只有 “ 八分 ” 长，“ 二黍高 ” 。船舱就更是微不足道了。作者却在船舱的说明中强调窗户之多，文字之众，你为有什么用意？正是抓住重点，突出各部分的重点，紧扣了“ 奇巧、灵怪 ” 这一说明核心。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 3 页 - - - - - - - - - (6)领会苏拭文句。一是搞清其诗情画意；二是从修辞角度分析，如衬托、对偶等。可为下文有关苏拭形象的理解作铺垫。请反复阅读第二段，体会文字少信息量大的文字简洁的特点。4第二、三、四段是

9、写船的正面，作者先说船舱，再说船头和船尾，这是一种结构顺序的安排， 你认为可不可以先从船首说起再说船舱，最后说明船尾情况呢?两种顺序安排，哪一种为上?为什么 ? 改用从头至尾的程序更符合方位的系统，从说明的客观效果看， 也是很好的。但却不如原文顺序为佳。综合文中第二、三、四段，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“ 大苏泛赤壁 ”的生活画卷， 生动极了。 作者是这样来描述的： 先描述人物活动环境或背景，船舱的描述是交待环境， 幽雅恬静， 玲珑剔透； 而窗上刻字则暗示活动的背景，正当山高月小之夜，水落石出，好一幅波平如镜令人心旷神怡的江上风月。当然，这里十六字的雕刻足见雕刻家的结构艺术，小小一舟自不可

10、移来江上风月，而文字则可打破时空， 成功地展示了小舟外的艺术空间，也更成功地冲破了数百年的时限。在此场景下安排神情各异却志趣相投的一群人物出场，就显得顺理成章、 水到渠成了。人与景、景与人的互相映照、烘托，堪称获得妙绝的和谐。五、背诵这三段文字，体味作者构思的良苦用心。六、分析第五自然段。这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心? 如“ 细若蚊足，钩画了了 ” 写船的正面用了三段文字，写船背为什么只用这么一小段文字？这是文章中心的需要， 也是雕刻者的主观意图决定的。更体现了作者主次分明的说明技巧。既然如此，这段文字可不可省呢？不可省。因为这是对前文说明的必要的补充，有了它，文章才完整完善， 核舟才完全完备。有关的雕刻日期和作者，才清楚。一、布置习题：1.仿照本文作法， 选取家中的某一工艺品， 作简要的介绍， 完成在自写本上。2做练习三，翻译一至四例。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 3 页 - - - - - - - - -