八年级物理压强1.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除压强设计意图：本节课首先复习了压力示意图的画法，接着又又复习了压力和压强的概念。然后，举例让学生计算很大的压强（钉子）和很小的压强（报纸）。复习压力和压强的概念后，通过观察书上的图，提问学生坦克为什么要使用履带而不是用轮子，通过和上面的例子进行比较，发动学生更深刻地认识和理解压强的计算公式。展示活动中给出的实验器材，先让学生猜测哪个学生的压强最大，然后让学生自己猜想如何用方格纸来测量脚的受力面积。教师讲解后，让学生自己完成图的活动，同时鼓励学生多提有关自己压强大小变化的问题，学生可能提出增大压力，减小受力面积的方法。对此不要轻易否定，而应鼓励学生

2、自己通过实验研究，得到相关的答案（抬起一只脚，走路等）。在深刻理解压强计算公式后完成书上的增大压强的方法和减小压强的方法，并且在此基础上进行规范化训练。教学目标：1、通过对上节课所学习的压强知识进行复习，让学生回忆起上节课所学习的压强概念、单位和公式。2、通过学生的活动对增大压强和减小压强的方法进行研究，加深对压强概念的理解，培养学生用基础知识来解决实际问题能力，使学生学会用各种方法来测量面积。3、引导学生自己总结增大压强的方法和减小压强的方法，培养规范化解决物理问题习惯。教学重点，难点：重点：经历测量人体对地面压强的测量过程，培养乐于和他人合作进行探讨的团队精神，初步掌握测量、计算、表达能力

3、及用基础知识解决实际问题的能力。知道增大压强和减小压强的方法，并且能用这一方法对具体问题作出分析和判断。能用压强公式进行简单的定量计算。难点：通过实验探究过程加深对压强概念的理解，知道影响压强大小的因素及其应用。教具学具：体重计和方格纸各若干（有条件的话请准备书后图9-8的实验）。教学过程：教学段与时间分配教师主导学生主体点评一 复习引入：（5分钟）上节课我们研究了压力和压强的基本概念和计算公式，今天我们再进一步来研究有关压强的问题。例题演示：1、质量是5吨的大象，每条腿的面积是250平方厘米，请计算压强；2、质量是5克的钉子，面积是0.005平方毫米，请计算出压强。（g=10N/kg）先让学

4、生猜哪个压强大，然后再计算出大象和钉子的压强大小。（大象500000帕，钉子1000000帕）会有部分同学先入为主的认为大象的压强大，教师要引导学生复习上节课的控制变量法。二 新课教学：（26分钟，实验6分钟，讲解和归纳20分钟）一猜压强：全班同学谁的体重最大？全班同学谁的脚最小？猜猜全班哪个压强最大？二 设计实验：问：你知道你自己的体重是多少吗？（注意是体重，学生回答的一般是质量，注意把“斤”单位换算成千克）问：如何测出自己对地面的受力面积呢？针对学生的回答进行点评，引导他们使用方格纸进行实验。数出图9-6中不满一格的方格数，除以2，再加上完整的方格数，可以得到鞋印的面积数。这是计算不规则形

5、状物体面积的有效方法。学生动手实验。让学生自己汇报实验结论，让学生评选出压强最大的同学和压强最小的同学。让这两位同学走上讲台，让大家比较，得出用控制变量的方法来比较压强大小。那么这两位同学的压强如何才能让他们相等呢？小节学生的讨论结果，并且结合书上的图9-7进行归纳。板书：二压强：、增大压强的方法：（1） 增大压力（2） 减小受力面积、减小压强的方法：（1） 增大受力面积（2） 减小压力问：你能举出书上没有的例子吗？问：火车铁轨下面要垫枕木，为什么？学生讨论后个别回答。学生计算出自己的重力。引导学生观察方格纸，讨论如何使用方格纸来测量自己脚的面积。提出实验方案。各组同学自己设计完成实验。分别请

6、几组同学上讲台汇报实验方案和实验结论。学生讨论。学生回答。学生讨论回答时，教师应加以鼓励并且纠正错误。鼓励学生自己设计实验研究。此处要发动学生思考。学生积极讨论后回答。三 知识巩固（15分钟）1 例题：（1）一个体重500牛的人站在地上，每只脚的面积200平方厘米，求他的压强是多少？如何让他的压强立刻变大为原来的2倍？（2）一个父亲带着儿子站在3楼，已知父亲的体重是儿子的2倍，请你用两种不同的方法来使他们的压强相等。说出你的方法。（3）有一个边长为1米正方体，把它切3刀，分成8个大小完全相等的正方体，请问每个正方体的压强是多少？（纵切、横切和斜切的压强变化）2 归纳总结本节课知识点。学生计算。注意楼层的计算。请同学个别回答集体讨论。此处应注意解题的规范性。注意单位换算和实际图景的建立。如果学生素质好，就仔细说明一下纵切、横切和斜切的压强变化问题。四作业布置（1分钟）课本64“”、教学资源：苏科版物理教学参考资料及配套光盘第九章。教学评析：本节课首先通过复习压力和压强的基本概念，然后用实验测量学生自己的压强大小，进一步激发学生对物理学的兴趣，培养科学探究能力，同时渗透对科学思想的理解和应用。在深刻理解压强的定义、公式后，再对学生进行解题的规范化训练，以培养学生利用公式分析解题能力，这样使学生的综合科学素养得到提高。教学后记：【精品文档】第 3 页