六月-我们看海去教案.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除桃州中学高一年级第一学期语文教案 主备人：王鹏六月，我们看海去 教案教学目标：1引导学生在理解基础上，朗诵诗歌。2对学生的理想教育，培养学生要富有探索精神，不怕困难的精神。教学重点：分析理解全诗的主要内容教学难点：通过诵读，体会诗人的情感。教辅手段：PPT课件，朗诵音频资料课时安排：1课时教学流程：一、 导入新课：上一节课，我们学习了食指的相信未来，我们懂得了不管遇到多大的困难我们都要对未来充满信心。今天我们学习另外一首现代诗六月，我们看海去，去探求这首诗的作者又向我们传达了怎么样的情感。二、 作者及背景介绍潘洗尘是中国20世纪七十年代末八十年代

2、初朦胧诗之后的新生代诗人，作品不多，但却因其独有的诗风格外引人注目。六月，我们看海去就是潘洗尘19岁读大学一年级时的处女作，也是其成名作。他的代表作还有饮九月九的酒等，我们能在其鲜明的诗歌节奏里看到诗人及那个时代青年人的内心世界。三、 解析诗题“六月”：有人把六月比作青春，把青春比作诗歌，这是有道理的，三者都显示着旺盛、勃发、充沛的特点。这里的六月不单纯是个季节了，而成了青春的象征。“看海去”：大海是一种象征，是理想的象征，光明的所在，是实现人生价值的地方，是充满诱惑的地方。所以笔者笔下的“大海”其实就是诗人的理想。“看海去”就是去探求自己的理想。四、初读课文，解析全诗看海去看海去没有驼铃我们

3、也要去远方小雨噼噼啪啪打在我们的身上和脸上句解：以上两句写出了青春的勃勃生机，也传达出一种探索精神。用“没有也要”强调年轻人“看海”、探海的执着。“劈劈啪啪”，说明小雨打在身上也算不了什么，可见他们也知道，追求理想的路并不是一帆风顺的，前进的道路上会遇到种种风浪和困难，但为了实现理想，不会把这点小雨（困难）放在心上。诗歌一开始，鲜明的节奏下我们仿佛听到了一群年轻人喧闹的声响和响亮的歌唱，仿佛真的看到了一群朝气蓬勃的青年雀跃着向大海方向奔跑，小雨劈劈啪啪打在他们的身上和脸上。像小时候外婆絮絮叨叨的叮咛我们早已遗忘大海啊大海离我们遥远遥远该有多么遥远可我们今天已不属于童稚属于单纯属于幻想我们一群群

4、五颜六色风风火火我们年轻精力旺盛总喜欢一天到晚欢欢乐乐匆匆忙忙像一台机器迂回于教室书馆我们和知识苦恋句解：诗人在这里向我们展示了强烈的生命活力，采用了一些具有典型青春特征的词语，像“五颜六色”“风风火火”等，展示了青春生命力的旺盛。“我们一群群”“五颜六色”“风风火火”“精力旺盛”“欢欢乐乐”“匆匆忙忙”“教室图书馆”等都是典型的青春特征，是对青春情不自禁的赞美，呈现了青春旺盛的生命力。有时对着脏衣服也嘻嘻哈哈发泄淡淡的优伤常常我们登上阳台眺望远方也把六月眺望风撩起我们的长发像一曲蓝色的多瑙河飘飘荡荡我们我们我们相信自己的脚步就像相信天空啊句解：这两句抒写了年轻人的自信。“我们常常”“眺望远方

5、”“把六月眺望”表现了青年学生充满追求、充满幻想的特点。用“脚步”“天空”两个意象，形象地表达出了青年赋予自信的特征。尽管生在北方的田野影集里也要有大海的喧响六月看海去看海去我们看海去句解：写出了青年人所富有的渴望与探索。“看海去看海去我们看海去”一句用反复的手法表达他们追求美好的坚定信念。我们要枕着沙滩也让沙滩多情地抚摸我们赤裸的情感让那海天无边的苍茫回映我们心灵的空旷捡拾一颗颗不知是丢失还是扔掉的贝壳我们高高兴兴再把它们一颗颗串起也串起我们闪光的向往句解：以上几句写青年人的青春情感与青春向往。“枕着”“回映”“捡拾”“串起”一连串动词准确地生动地表现出青年学生的欢乐与热情，展示出他们的青春

6、活力。我们我们我们是一群东奔西闯狂妄自信的哥伦布啊总以为生下来就经受过考验经受过风霜长大了不信神不信鬼甚至不相信我们有太多的幼稚句解：以上三句表现了年轻人强烈的激情与自信。用两个经受来表达他们的坚强和对自己力量的确信无疑。我们我们我们就是不愿停留在生活的坐标轴上六月是我们的季节很久我们就期待我们期待了很久句解：写年轻人对人生风浪的期望等待和由此表现出的青春激情。“不愿”展示出他们躁动不安的内心世界和不安于现状的探索精神。看海去看海去没有驼铃我们也要去远方五、思考讨论1.诗中塑造了怎么样的形象，他们有怎么样的特点？诗人塑造了一群男女青年，从他们向大海奔去的脚步声中，我们体味到了这群男女青年的勃勃生机，从一句句节奏明快的诗行间，我们看到了这群男女青年的强烈自信。在诗中，我们还看到了青年人的探索精神，要去接受惊涛骇浪洗礼，让情感在海水中净化，让思想在风浪中成熟的青春和生命的渴望。六、 课堂小结通过这节课的学习，我们懂得年轻人要自信要富有探索精神，去追求自己的理想，要勇于去接受困难的洗礼，在困难中不断变成熟。七、板书设计 多姿多彩的生活现实 六月我们看海去 青春活力、自信、富有探索精神 寻梦的感受想象【精品文档】第 4 页