如何在语文课堂上培养小学生的自主学习能力.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学语文教育教学论文如何在语文课堂上培养小学生的自主学习能力单位：姓名：手机：日期：如何在语文课堂上培养小学生的自主学习能力我们一直在说，小学语文课堂不仅要发挥教师的主导作用，更应该重视学生的主体地位，其实所有课堂教学都应该这样。教师应给予学生足够的表现机会，使他们拥有自主学习的能力，保持主动学习的态势，所以教师应该把这方面作为一个重点。 一自主学习的内容 自主学习能力即知识接受中自主学习能力。这是就学生学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”等。它的内容可具体概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机

2、基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。假如学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、做好具体的学习准备，活动中能够对学习进展、学习方法作出自我监控、自我反馈和自我调节，活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。小学语文知识系统性强，学生学习的基础必须要打好，教师就应该尽早从这些方面培养他们的自主学习能力。二、自主学习的方法过程 培养小学生自主学习的能力，首先应该是教师观念的转变和方法的更新。在观念上，教师总认为自己是教学生的，教师不教学生不会，这就造成学生缺少自学、自悟、自得

3、、探讨。在方法上，有的教师习惯于没有启发性的“满堂灌”,习惯于牵着学生的鼻子走，习惯于沿用语文教学的老方法。但随着时代的变迁，随着孩子成长经历的不同，教学的改革也势在必行，否则就会被淘汰，因此,有必要分析当今社会特点，分析学生的特点，把两者结合起来，寻找一条与时俱进的、有利于学生成长的教学方法。 首先是预习阶段，学生边读课文边自己解决生字词的障碍。主要形式可以是自己查字典，也可以小组合作查生字，资源共享，还可以查看其它读物，向师长请教等。读课文时，一起探讨不理解的地方，互相解答，不能答出的及时记下。这一阶段，教师主要任务就是激发学生自主学习的兴趣和动力。主要方法就是在后期展示中激励学生学习的原

4、动力。即教师要对学生的自学劳动给予充分的重视和鼓励，对其自学成果给予充分的肯定和赞赏，激发他们更加自觉、主动地学习。实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习氛围，使他们受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。然后是识字阶段，学生学习生字词，不但要记住读音，更要记住字形和字义，并且能组词、造句，以达到积累语言的效果。学生如何最快捷、准确地记住音、形、义，是识字教学的主要内容。让学生自己发现读准字音的方法, 记忆字形的技巧，扩展词语的美好，特别是鼓励学生扩展四字成语等等。方法是学习的捷径，也要注重实效性，考核是不可缺少的阶段。可以是短时记忆的考核，学

5、习后当堂进行考核，既可以考验学生记忆方法的运用效果，又可以巩固部分学生对方法的应用能力，以便课下的运用，也可以是第二课时的考核，看看学生课下运用的方法的效果如何。所以，识字阶段是学习课文的基础，会读，会写，明白含义是很重要的。让学生活用生字词，更能体现语文教学内容的举例作用，真正将所学的生字词用于平时的学习之中。 接着是教学阶段，这是课堂教学环节最重要的阶段。教师要注重教学方法，只有调动学生学习的积极性，才能提高教学的效率，提高学生学习的质量。首先，教师只有把自己放在与学生平等的地位，才能解除学生紧张恐惧的心理，才不会让学生产生冷漠呆滞的神情，学生才能成为课堂的主人，也就敢于提出教师意想不到的

6、问题。语文课程标准指出:“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”孩子的思维发展是从疑问开始的，不懂的敢于问出来，也就充当了课堂的主人了，如果教师讲课时没有从学生的实际出发，遗漏了一些问题，那么教学的质量再好也是老师的，而不是学生的。其次，教师引导学生质疑，引导学生动口、动手、动脑，努力求知。“课堂教学不是一个简单的由教师向学生传递知识的过程,而是一个师生互动的共同创造的过程。”语文课程标准指出:“教师的角色应定位于学生的合作者、鼓励者、引导者。”教师不仅要解惑，而且要激疑。每一个学生都有着对事物探知的欲望，教师应该以兴趣做引导，如果没有兴趣和热情，不会激起学生勤学好问的兴趣，课堂也会变得没有

7、灵气和活力，这种呆板的教学将不会有创新的学生。再次，教师要善于引导学生怎样会问，问的既精又巧。开始时学生可能会问的很琐碎和零乱，千奇百怪的，有时可能还会重复性提问。教师要引导学生从课题、重点词句、课后习题等处寻找问题，并且希望学生自己思考，给予学生充分独立思考的时间，以期待学生进行解答。最后，教师应重视学生合作学习的培养，利用小组学习和师生交流的时机，互相启发，在讨论中形成探究的氛围，使全班从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。学生在有趣的学习中满足了求知欲，在兴趣中探知，在探知中得到快乐，在快乐中体现学生主动参与意识。发展了学生的思维，培养了语感、情感，从而

8、养成了勤学好问的习惯。 最后是评价阶段。教师要善于激励学生，只有恰当和有效的激励评价才能对学生有调动作用，教师的包容与鼓励会激发学生上课的积极性和自主性。培养学生的自主学习能力，强化学生的自主学习并非一朝一夕的事，教师必须在教学中给学生足够的体验、实践、认识的机会。让学生“得法于课内,得益于课外”。激励评价，促进学生大胆提问。新课标倡导学生自主、合作、探究的学习方式，为的是让学生主动参与积极探究,大胆提问。教师要多激励，少批评，及时表扬孩子的闪光点，使师生之间、生生之间始终处于浓厚的平等合作的气氛之中。孩子在老师的赏识下才会愿说、爱说、敢说。课程改革的今天,教师要千方百计培养学生好学深思、不耻下问的良好学习习惯和努力探索问题的精神。小学语文课堂教学方法有千万种，自主、合作、探究的学习方法只是其中之一。只要教师不懈努力，一步步向前，充分把学生作为学习的主人，发挥他们在课堂上的主动性，加上教师的适当引导和现代化教育教学手段的运用，就会让当今的学生们感受到语文学习的乐趣和意义，从而提高课堂教学的效果。 【精品文档】第 4 页