江苏省高职院校人才培养工作评估说课环节（2014年12月1日）.ppt

《江苏省高职院校人才培养工作评估说课环节（2014年12月1日）.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江苏省高职院校人才培养工作评估说课环节（2014年12月1日）.ppt（20页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、江苏省高职院校人才培养工作评估 说课环节 （2014年12月1日）,评估环节,现场考察,二,品牌特色专业的含义,三,品牌、特色专业的建设,一,办职业院校其实就是办专业,二,说课的基本形式和要求,“说课”值得注意的几个问题,一,提 纲,四,“说课”视频,说课环节的主要类型和内容,一、说课环节的主要类型和内容 评估环,在评估中，专家组有目的地抽选部分教师对所授课程“说课”。分为几种情况：章节说课（指定某一章节）、课时说课（某一课时 ）和说课程整体设计，说专业等。 教师讲授什么课，就说什么课；提前将抽选说课的教师和课程名单及有关要求通知学校，给说课教师必要的准备时间(0.51天),一、说课环节的主要

2、类型和内容 评估环,说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度；完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源，本课程教学对学生知识、技能和态度的要求；本课程教学的重点、难点及解决的方法；本课程学习成绩的考核评价办法；举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导，并展示教学手段的运用。举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据，以及运用教学办法的目的、效果等。,说课的主要内容,内容,1、说课程教学大纲 评估环,课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式

3、规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。说课者必须对课程教学大纲有着深入的了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准（知识、能力、素质结构）所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。,2、教材和教学参考资料,说明本课程

4、选用教材（含讲义、指导书、视听教材）情况。教材是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补？教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单（含参考书、报刊文献、网络资源信息等）。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。,3教学方法手段,重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，

5、有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模具等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容（实验或实践项目名称和学时）的课程组织形

6、式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。,4学情及学生学习方法的指导,学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。教师要用真挚的感情去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课

7、程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。,5教学程序设计,以某一课时教学为例，说清楚一节课教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体的选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要能够体现教师突破教

8、学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。在教学程序设计中要突出以下几个方面：（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。,二、说课的基本形式和要求 评估环,说课者依据说课稿（PPT稿）向专家说课，然后专家针对说课内容进行提问，最后作出评议。整个说课活动一般在30分钟以内完成，专家（含同行教师）提问及说课者答辩时间10分钟左右。 说课者应将说案、教案、课程

9、标准、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具展示给专家和同行。课程标准、教材和主要参考资料、授课计划、助教助学多媒体课件及其他教具使用等审查情况在专家填写的说课记录表中要有所反映。,三、“说课”值得注意的几个问题,（一）“说”好一门课，首先以教育部教高200616号文件“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见”为理论依据，结合高职教育理论以及专业培养方向，阐述这门课的总的教学目标；能站在专业的高度，阐述这门课的性质、地位、作用（基础、专业、桥梁、纽带）；公共基础课为专业课服务；专业基础课为专业核心课服务，专业核心课为职业岗位服务。其次，根据这门课所选用的教材，概“说”教

10、材的章节（单元）内容设置、课时安排；说这部分特别要注意实践教学的内容和课时比例的安排。第三，教师要结合具体的学生群体，阐述这门课的重点和难点部分；在阐述这部分内容时，注意不要过分强调理论知识的难度，要多从学生动手能力的培养上挖掘重点和难点。此外，还应该对这门课的总的教学方法,包括学法，做出设计，要尽量突出学生的实践活动和能力的培养。,三、“说课”值得注意的几个问题,（二）撰写说课材料要注意如下几点： 1说课所用语言应是介绍、陈述性的语言，而不是直接的教学操作性语言。要有领起语，注意语言过渡、承上启下，前后呼应。如：“我对这节课教材作如下分析”，“基于这样的教学思路，我认为本课学习要达到以下教学

11、目标”，“基于以上分析，本课拟采用如下教学方法”，“我想，本课按以下几个环节（步骤）进行”等。 2重视理论依据的申述。这也就是要说“为什么”的问题。要以一定的教育教学理论观点作为个人理解教材，处理教法，安排程序设计的依据，使自己所说之课站得住脚。理论依据要从教学原则、教学思想、教育心理学、教学论以及信息论、系统论、控制论等有关观点出发，结合学生实际、认知特点进行分析。,三、“说课”值得注意的几个问题,说课中一般应该重视下列理论依据 （1）课程标准是教学的主要依据。 （2）学生的实际应成为教师教学的主要考虑对象。 （3）教材和学科特点也是重要的理论根据之一。 （4）教育理论和名家名言也可做为强有

12、力的理论根据。,三、“说课”值得注意的几个问题,3要凸显主体教育论，要注重学生创新精神和实践能力的培养。 撰写说课材料时，在教学目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序设计中各个教学环、链的展开等方面要充分显示学生的主体性，注重创新精神和实践能力的培养。对有些教材的处理，在进行教学程序设计时，教师不做教材的奴隶，而是创造性地运用教材，对教材等课程资源有独到见解、巧妙地选择、重组、加工、整合，使课程更加适合学生成长的需要，促进学生主体最大限度的发展，那么，这将是本次说课最绝妙的一笔，听众眼前将会豁然明亮，则说课效果将不言而喻。,三、“说课”值得注意的几个问题,4要注意发挥电教多媒体的作用。 印发说课材料给听众，并将材料中的大纲小目制作成PPT播映，以增强视觉效果，从而提高说课的质量。 5要突破程式化局限。 说课的内容大致包括了前述几个方面，但又不是凝固不变的。从结构到语句，不应僵化，以致形成程式化的框框。行文在准确的基础上，可以生动活泼点，连贯要自然。,三、“说课”值得注意的几个问题,（三）说课时要做到以下几点 有信心，有礼貌；衣着整洁、举止端庄，仪态自然；普通话准确，语言规范，生动流畅，富有情感。“说课”是说不是读，不要照本宣科，要口语化。,四、“说课”视频,可编程控制器应用技术 （徐州工业职业技术学院：王建华） 王建华-说课（可编程控制器应用技术）.flv,谢谢大家！,