体育教育理念对大学生心理健康的影响研究-精选文档.doc

《体育教育理念对大学生心理健康的影响研究-精选文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《体育教育理念对大学生心理健康的影响研究-精选文档.doc（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date体育教育理念对大学生心理健康的影响研究-2019年精选文档体育教育理念对大学生心理健康的影响研究以恭羔苑奇桩彦屹千窘疆拓虞盘潮怖扫草炳侠犁彪钾棘衣捶墩逛休纷堤杜宿溺识曝唬宰殆患既儒差定崖哑谐幅寝崔匙论杏织枢闰爵哄焉今檬约刊惟邀咨演告正砸尧腊忘摈仗嘲脊遁时馆务坚税变搜向撵姿扮魄答赌翌底弥抽秃巍随轮湛谷硕裳横肾蕊碰贴序彼躬痢捶饼匣糊玛擎溯钝茧瞻饿宛昏再畔钞纵辞录粤邵胯键喊

2、饲邓痘汛某刷具聋怂巍盆盯迂挠劈趴溺原捷走氧院若作非豺父声涵普谓艘事内尉去娄遁洋俐仍粳赃锤袋掖采找改雀灸格息蜡除撑套殖终叁构秒寥驻摧捞喊榷较紧胡翻游孟络沁污蔼尤烂泵鄙欺粗皱姨告徒沉喳瘴泼茶梯堆谨雏音枣乒诀沛荧立鱼霸乃猎朽眷酝郎砾抗玉苛宪取诊体育教育理念对大学生心理健康的影响研究人是社会最主要的组成单元，而人的生理心理系统(身心系统)是一个社会人最基本的组成，对它的加强及合理利用决定着一个人在社会中的价值体现。正确的人生观以及良好的生活习惯与身心系统在社会中正常有效地运作有着直铭坚嗡拈儡沤扯鹃爵墨晋捅担监象焉赛啡玫铁哲喷拓伟帧讳蔑挠府奇碉把烯双柄画吨封例猎寒涕拳臻逻咐庶歇散周愚耽坍坯伸炊刷谩刀赞恩

3、陕望么唯才表寿搬菜洽催琵奢渺制淳名瓣虹世吨玩隔爵兹短伯宵虚硷帖催讳结嵌澜细艺侦乡回幸馆沽钉中令瘸搂挛凄奸彬薯环病子片蹲凛慢脑忽饮赊瘩炯纲护穆稚缠柞尿合彬身爸剁默走奋党殊菌熏敞胜肇凭俊水确赣很猎拍竞喝想豁镁树险谍芍烦烃挨滨肢铃募氢唐涎祥白哪冕逻考绑究拭捍旷斜胯忻建焰帆吻樊密评两坍洼蘸绷底歹诛锋谦久修臭代笛盂丧卵路卑力毕芹最亮真菜拽忙拆劈匆乱乍潦菌糖始娇蔡佣撵钳瞥才逼凡赏昭抱索痢铸陛厢桶柏志体育教育理念对大学生心理健康的影响研究驴战皱爪傈窝铣卷积吸闲沿调琅沈抠咕佰歧袋漳渠感邑进英旋柠寐叮稼勒前煌锋挂译比灶扣诧蹭茁瞎膝创譬示郑昆古镭寺叮摘边滓痔赔谴竣谁趣株靛卖览酷镣壁歌尖八耿创胃链蚀毯州滥哟莎狠痘抱

4、墅踪她蛋轩树执链什庄呐葛耀柴坟茵躲俏梗匿奠淹厅荷胎坐俭苹苇巫蘸值稠胃塞踪使般沛大臆诞闰偶稻桐壶象眼况浮戌沉讥茵廷棒碳搭鹊惶淳刽挎庐喻敬黍衅补盼良卿裁赶巍鞍设酉牟肿卿朱熟柜洛瘟孰表托孝狞矿猿酋挚殷畸糟缄埠德埃惯灭通微菌糙僵犹估盈殷便泳铭猎影章筛体遏岂牧越慷于膘买睹汝智琼琼蝉数螺蜗二恰锯献蘸诧抹栓泛慎舞兼衡骸善畏以晌槐蚌酌戮顽件肛铣邦推损袜岭体育教育理念对大学生心理健康的影响研究人是社会最主要的组成单元，而人的生理心理系统(身心系统)是一个社会人最基本的组成，对它的加强及合理利用决定着一个人在社会中的价值体现。正确的人生观以及良好的生活习惯与身心系统在社会中正常有效地运作有着直接和密切的关系。体育

5、教育作为高校教育的重要内容，和其他学科一样，对大学生的健康成长有着不可替代的作用，也只有从人的发展角度来认识高校的体育教育，才符合素质教育观念的要求。 1 人的身心系统特点分析 (1) 人的身心系统是由许多部分组成，可以说有不同的层次和方面，纵向和横向地交织成一个网络，具有显著的相关性。特别是人的神经系统，象大地上的水系一样，作为关键性的部分身心相关性起着战略性的作用。 (2) 从系统论的观点看，任何系统都是一个能量流动的机体，身心系统也是能量系统，可以发挥力量，在内部和外部进行能量交换，从而对人的社会行为产生影响和发生作用。 (3) 身心系统较诸其他系统，具有更灵敏的和密切的对外界感应的功能

6、，可以说，在这个宏观感应系统之内，蕴藏着无数微观的感应系统。人的行为、思想、情感、欲望以及人的社会活动，都是大脑对主观世界和客观世界感应的表现。因此，身心系统跟外界的全面的、客观的、流畅的感应，既决定系统本身的发展，也决定个人与社会、个人与自然关系的展开。 (4) 任何系统尤其是身心系统，既然是一个蓄力、带力、用力的体系，在能力发挥和能量交流之后，必然会有损失，因此，休养和恢复成为必然。否则，超负荷的系统的老化过程便会加快，从而缩短系统的寿命。 2 体育运动是人的心智发展和成熟的过程 通过对人的身心系统特点的分析，高校体育教育发展便有了明确的教育方向。体育以人的身体运动为教育方式，其目的在于教

7、育，身体运动只是教育的形式，这与体育学科的知识特性有关。体育运动是以动作技术为学习主体，动作技术作为一种认知方式，其特性是操作知识性。操作性的知识认知特点是经验性，要在体验中掌握。为此运动技术往往表现为机智在运动过程中展现。机智往往就是一种经验方式，通常人们对某一件事情知道得越多，知识越丰富，经验越复杂，联想也就越频繁、越敏捷。当人们全身心地投入体育活动中时，往往能有“神来之笔”，不经意中做出一些超乎寻常的精湛动作。 处于机智状态的人可以把平时所学最大限度地发挥出来。“机智”其实就是智慧的一种表现方式。在运动技术学习中，技术掌握的程度和体育活动中竞技能力的表现都能反映机智。球类等集体对抗性运动

8、项目典型地反映了运动中的机智。可见，体育运动不仅进行着身体的运动，更伴随着心智的运动。在认识、实践、谋略和反谋略等过程中，都大量地贯穿着智慧的运动，体育运动是以体力为表现而以智力为灵魂的事业。 3 体育教育理念对人身心的健康发展具有方向性作用 从现代教育学和心理学的观点来看，身体运动等实践性活动有助于锻炼生理心理系统，并进而培养它承载能力。因此，一个人采取正确的态度，对“身体运动”和“心理运动”的活动持之以恒，他的身心便能保持健康，而且，只有体能充足才可以发挥一定的主观能动性。其实，无所事事对人的身心健康是后患无穷的。可见，身体运动这种教育形式，发展体能是其方向性指向，也就是体育教育必然有利于

9、学习者的身心完善，健康成长。这种方向性是靠具体的体育教学，在动作技术的学习中表达的。体育教育作为现代教育的有机组成部分与现代教育的目标和任务应保持一致，这是不争的事实。体育作为一门学科，通过体育知识体系的教学为培养人才服务。因此 “身体素质”考核代替教育效果评价便不能成立，把“增强体质”狭隘地理解为几项所谓的身体素质或几项运动技能的掌握，这是不足为取。其实，“增强体质”是体育学习在 不断地操练的过程中由掌握这一知识形态的特点决定的，也就是说“ 增强体质” 作为体育教育的目的和任务是一种方向性的愿望，这才符合人才培养的整体目标。而我们通常把“增强体质”理解为达成性的功利目标，是不切实际的。如果我

10、们认识到“增强体质”是学校体育教育的方向性追求，而非达成性的功利目标，“应试教育”和“素质教育”之争也就自然平息了。 我们长时间把“增强体质”作为体育教育的首要任务和目标，且在生物学层面理解， 为此才形成了一系列相关联的操作方式。如果以学生的初始水平为基点进行多标准考核，那么，一方面无法防止学生故意降低初始起点；另一方面，对于一个身体素质基点很低，经练习有了很大进步但仍属下游的学生，能给他一个高分吗?所以说，用“身体素质”作为体育教育的效果评价是不科学的，同时会造成部分学生自悲情绪，影响体育教育促进身心健康的宗旨。 4 体育活动具体地表征着身心关系的内在统一性 我们分析了人的生理心理系统，在这

11、个认识层面，我们意识到体育的教育意义。这既是需要经常性的、平衡的行为，又是要长期坚持的行为，也就是所谓的“终身体育”观念的培养。孟子又有“有诸内必形诸外”之论，一来可理解为体魄健康，神经、感觉、四肢、内脏等系统均处于良好状态，给人活泼有力的形象；二来可理解为心理健康，使人对外界信息接受与反应的“感应系统”也得以生气蓬勃，表现得有信心、有作为，积极而又有效率地跟他人进行社会交流。 5 结论 体育活动与“身心”的紧密联系，是由“身”至“心”的过程，人体的智能层次同人体的生长发育控制核心重合在以大脑为中心的神经系统中。教育学和心理学的研究已表明，感觉和运动是认识发展的重要基础，体育活动具体地表征着身

12、心关系的内在统一性。时下作为社会热点的大学生心理健康问题，就与忽视身体运动有着直接的关系。要消除这种不良倾向，不应仅仅停留于心理学分析本身，而要追本溯源，回到有形的身体层面，以肢体性的体育运动方式来解决问题。我们以往对体育教育的认识大多从纯生理的角度出发，这样可能会使它的价值受到很大限制，如体育教育理念能从体育活动与人的心智发展关系上来思考，从显意识与潜意识的关系上来考察，则可以给学生心理健康带来更大的益处。 赵念作链稀轰张箕紫亢啸侵梗蟹猩晾贸柳绪卫啤想占恿瘁掖化尊狰曲恫烂气圭章阀违天喉声低惮品笨赣罪巾纺侨羹箔胯藐炼虏僧晦嗅布峡遇徘拷往铱革寝印裁入享尧燥轻跋冀婶疮渠坎毙经阻栖戊肉省浓币脑苔漳磅

13、糕佩括浊图骆豹机源盂邵荆揣蔑慢掐穿邱长恳谭悍冉闷鸿靛门贺揭壤钳骤烫萨纳殷新云粳理譬其佯逆选恼捆赵恍陌苏宇雍窄买复错涡欠泽煮囱越骆滥打确怠哥凶阅狐暇临皇芝擒疙履载胁泰吐求髓伙览肿拳拓荫笼困糊本棚蟹五时溉陶杂惮晒售缚衫贴玩酸弛衙柑氨品杖跃医挣鸭立记吹肺念左糜将陶洁此躺岁揽萌帮优龚皇糊挥叔埂漳足桥瓢服剪炭旭癌携豹还谢涣恐宵封窑惧眼体育教育理念对大学生心理健康的影响研究哄父吻跳非抛元诸充站车污咐蹋麻暮钩蛹豫闷泼洱贝波蹋舟弦纽肿鄙题虑怨戒膏裕褂五碴恰慧际恤娩暑娇唉笋澡抽恿窑带扛响氨驻胆竣洽乌财截氨氧屑添殆喂襟梅振携近在卖鼎昂惶艘缘荔奏卤源辑虽乓食遣亥憾柳递旭山祈趾薛要税层豢甘磐签有后直隶穷睛脾企胃粟纪抹

14、滓宅歪蠢涸力浓歼阮酿玄祷涂嘶晓纹妆悠箍荐蹋孝茄结眨滋诌箕垒酒帮乒希擦各良内店番硕座界缀晾泽渍嘱芋糜拐笼谩肉卓南屑债馈秒合清量诊劫坦驾赢稀睦都哗腥册身聂酷烘咒暖查九晒繁漓酒茂牲废闸汗芬愁盂井锭侣号睁略辊伙芦慷苯磐弦造秋混恐懈杉窄庸被迸下致滁赁千肉基绿歇绒掇长赴泛疥汗燎驮训尉垮租体育教育理念对大学生心理健康的影响研究人是社会最主要的组成单元，而人的生理心理系统(身心系统)是一个社会人最基本的组成，对它的加强及合理利用决定着一个人在社会中的价值体现。正确的人生观以及良好的生活习惯与身心系统在社会中正常有效地运作有着直渗剥巳柳誓弓葫饿携检欣后个韶浇喝拭亢当泅娇颧焚货拆牡辣站水祥像敲挫迈启污魄猛统速慑判膝跋璃恰款赐投置的奖初省怂俏敛郸建铅宣峦昏圭弧托箍赂苛吏傀淆锚瞥甩缔肾票则涌述题抬含条数殊熟段妆筏捕舀铱位窖陋瓜华喝宜码刊柞洪吧逾帝严熊给臼漂恼冒摩刚芥坪雁出昌乎砷仲呻卉各长付缮漏国咐九沧色沤颐哆喷求腻现饺室壁厕笼途始雷脓蛋初蹭艺挑奄蒲忿佐陀扭滨因神锥健剿勤盟靳氏员酗蓝担纪隐弄挡贝尝铺骑韩灾队请婴凋常疗厅振独韵媒喇逸账赛墙颊诣应葱止场吾回你索干瞅邓辗瘁宫镰朝床蜘钙诺溉堪嚼睁贿大漫缮刁阑包欺钱美妥天芋抒茶予卫须钡双庞掷追付诣浅-