在英语教学中如何激发学生的兴趣.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除在英语教学中如何激发学生的兴趣 内容摘要：在英语教学中，教师要培养和保持学生的学习兴趣，应该把握好机会，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；钻研教材，认真备课，在英语教学中增加趣味性；建立师生之间的关系，重视师生的情感交流，培养兴趣。关键字：英语、学习兴趣、引发、愉快、激发、融洽Abstract:In English teaching,the teacher wants to educate with the study interest that keeps student,should hold a fair show,exaggera

2、te the English classroom atmosphere,cause the students interest with begs to know to want,drill the heart research teaching material to prepure lessons hard ,increase the interest in English teaching,establish a teachers and the students relations ,the emotion exchanges that value teachers and the s

3、tudents explores interest.Key words:English、study interest、initiation、happy、stimulate、harmonious瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣”。这句话很显然的表明了学习英语的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实、最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。据调查，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中初一与初二，初一与初三之间差异显著。兴趣的丧失

4、使一部分学生失去了继续学习英语的动力，从而使学生产生厌学的倾向，甚至部分学生偏科严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得很好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高教学质量呢？我个人认为，应做到以下几点：一、精心设计导入，引发学生学习兴趣全国著名的教育专家于漪老师说：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先要抓住课堂环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音订准了，就为演奏和歌唱奠定了基础，上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢的吸引住。”正所

5、谓，“良好的开端是成功的一半”。因此，在课堂教学中还要特别注意，利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（warming up）.可以通过以下几种方式来激发学生兴趣：1、唱英语歌曲，陶冶情操歌曲不但是一种音乐形式，而是一种很重要的教育方式。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发学生的学习兴趣，陶冶情操，全面提高学生的素质。在21世纪，是推动素质教育的年代，通过这种形式，也是提高素质教育的方法的一种。本人在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教一些书本以外的一些优美的、健康的、积极向上的英语歌曲。会唱的学生会有一种自豪感，从而使他对英语产生浓厚的兴趣，也增强了他们的自信心。2、利用游戏，

6、调动学生学生英语的兴趣青少年具有好玩、好动、好胜的心理特点，游戏能充分调动他们的非智力因素和潜意识，将英语教学交际化，游戏化，寓教于乐，让学生在愉快的情感体验中不知不觉地学习，从而提高了英语学习的兴趣和效率。组织英语教学游戏也可以增进学生学习英语的兴趣和信心。本人在教学过程中会根据课的不同的类型训练学生，如在教数字时，全班学生或小组学生轮流用英语数数，每一个人数一个数，从1到100，但是每碰到7（7、17、27、37，）或能被3整除的数字（3、6、9、12、15，）时那个学生必须说“pass”，否则算错。出错的学生可以唱一首歌、猜谜或背单词。这样不仅调动了学生学习英语的积极性也训练了学生的反应

7、能力和思维能力。二、营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，培养学生学习英语的兴趣俗话说的好“诚于衷而形于外”“喜怒形于色”，不同的体态语言会向学生传递不同的信息。例如，当教师“眉飞色舞”“神采奕奕”的走进教室时，学生也会因教师的情绪而显得心情愉悦、轻松、自然、，课堂上也会因教师的情绪而变得气氛活跃，学生也会积极配合老师的教学。相反，如果老师“冷若冰霜”“面色铁青”地走进教室，大多数的学生会因此而变得紧张、惊恐，会使很多学生在课堂上担心自己出错，而变得小心翼翼，教学气氛也会变得死气沉沉，使学生的心理受到压抑。一个教师要想营造和谐、宽松、愉快的教学气氛，应从一个教师的自身做起。比如说，肢体语言、面部表情

8、等等。因为教师的一举一动对学生都会有潜移默化的影响，要想有一个和谐的教学气氛，有下面几种：1、借助实物教学，拉进英语与学生的距离在英语教学中，教师如果是一味的用贫乏的语言知识来讲解新知识，这样会很难使学生记住，学生会认为这样很枯燥乏味，对学生的学习起不到一个很好的效果，反而会使学生厌学，对这门学科失去了兴趣。如果教师利用实物来进行教学的话，学习效果会得到很大的改变，也能调整课堂气氛，加深学生对所学知识和所学内容的印像，有利于学生理解和掌握。学习“Lets learn”时，事先要特意准备一些实物，比如“onion”、“tomato”、“potato”、“cucumber”、“carrot”等之类

9、的东西。放在一个大塑料袋子之中带到教室，拿出一个实物，学习它相应的单词，接着用来练习whats this?its a/an ,is it a/an ,?Yes ,it is ,No,it isnt,等句型。最后教师让学生拿出一个实物来让老师问，学生回答，答错的唱一首歌或做一个游戏。通过实物来教学，贴近生活，由此可以想像，课堂情绪非常高涨，所教的几个单词很容易的掌握了。2、通过扮演角色，提高学生口语水平，增强学生学习兴趣学生学习英语主要是英语课上，这样学生在学习英语缺乏应用英语的环境和场合，所以说一个教师应在课堂上尽可能多的提供情景给学生更多的操练机会。表演能使学生熟练的掌握所学的内容，增强学生

10、所学过的句型的训练，提高学生的口语能力，训练学生的阅读能力。本人在讲PEP四年级下学期Unit 5 A Lets talk 时，学完新单词，同学们预习一篇对话，三个学生自告奋勇的做表演，一个扮Mom，一个扮Amy,另一个是Assistor,两位学生一起走进“服装店”进行选购衣服，问价钱等。让尽可能多的同学轮流表演，教师也不时加入其中。同时，教师就我鼓励学生根据所学课文的内容灵活自由的表演，强化所学的知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。3、适当运用肢体语言，活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣肢体语言就是指一个人的举止和行为。教师要想激发学生的兴趣，应激发学生的积极性，教师应尽量用简洁直观和

11、准确到位的肢体语言来增加英语教学的形象性、生活性和趣味性。例如：Liu Tao:Hello,Nancy(微笑，挥手致意)Nancy:Hello,Liu Tao(微笑，挥手致意)Liu Tao:Whats that on the desk(手指课桌上，伸颈张望，脸做疑惑状)Nancy:Its a photo(在自己的脸部画一个方框，然后把课桌上背转的照片正向大家)Liu Tao:can I have a look(用食指和大拇指围成圈放在眼睛上头向左向右各摆动一次)Nancy:sure脸露微笑，双手向着照片的方向摊开)三、创设情境，激发学生的学习兴趣我们中国的学生学习英语最不利的条件是缺少用英语

12、交际的情景，因此，我们在课堂教学中应该充分运用各种手段在有限的时间里尽可能多的教学生和培养学生在情景中学习，情景教学法会促使学生更容易记住所学的内容。根据学生的兴趣和弱点，我采用听、说领先的方法，凭借挂图、幻灯、手势及夸张的表情，让学生先掌握新单词新句型赆 可能的创设情境，吸引学生自由去学习去探索，和在什么场景下该用什么知识来应用，然后再创类似的情景，反复的练习，达到期融会贯通的地步。如在教“apple”、“orange”、“pear”、“peach”等水果时，可以事先准备好一些水果装在袋子里，让学生在袋子里摸，猜水果，也可以闭上眼睛用鼻子来闻，猜出是什么水果。这样不仅刺激学生的兴趣和求知欲，

13、也使学生在游戏中学习，快乐学习，牢固的掌握了自己所学的知识。如在教May I Leave Early这课时，创设了情景：“如果你妈妈今天下午要出差去北京，你要去机场送她等情景。”第七册第13课的听力，一棵大树，树上有只鸟，树下有只猫，猫的颜色是黑的，在做这个听力的练习时，我请三位同学上黑板，其他同学在座位上，每个人准备一张纸，把在录音里听到的内容画出来，从画图中来叛别谁听懂了，听懂了多少，面对千姿百态的树啊、鸟啊、猫啊。同学们笑声满堂，这样还锻炼了学生的画面能力，也使同学们学会了there be 的句型以及一些表示方位的介词。我通过这样的教学情景运用活泼多样的操练形式使学生在即紧张又愉快的学习

14、。本来是枯燥乏味的语言训练，通过创设各种情境使学习过程充满了乐趣，激发了学生的学习兴趣。通过实践证明，情景教学给英语教学带来了生机，也激发了学生的求知欲，从而使学生乐学、愿学。四、精心设计教学过程，吸引学生的学习兴趣1、利用直观教具和电教手段，增强学生的直观形象性通过实践表明，直观教学不仅能给学生以深刻的感观印像，诱发他们的求知欲，同时还能使某些事物很快的形成正确的概念，使学生牢牢的记住。在教学过程中，如果教师在课堂上多利用直观的、生动的、适合初中生心理发展的教学方式，可以提高学生的学习兴趣。因此，在教学过程中，要充分利用实物，特别是充分利用教室里的人和物，组织课堂教学，这样会更加形象、逼真、

15、生动、活泼，使学生的印像非常深刻，有利于学生的记忆。比如：Book 11 Unit3 教形容词的比较级和最高级时，请3名班里个子较高的同学到讲台前，然后比较说：“A is tall,B is taller than A,C is the tallest of the the three”重复一遍后，让学生跟着重复。而后，请另外三名较矮的同学上台后，依此方式教学“short/shorter than/the shortest of all”。最后，让学生用其他物品进行练习，学生都能按照要求准备的操练，而且情绪高涨，学习积极性不断的得到提高，在操练的过程中，不知不觉的就把所学的知识掌握下来了。当然

16、，直观教学的形式多种多样，课堂教学中要根据实际情况，选择合适的教学方式，或各种形式的联合使用。2、采用新颖有趣的教学，吸引学生的学习兴趣苏霍姆林斯说过：“兴趣的源泉在于运用”。为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际，使学生认识自我，取得了不同程度的成就，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持对英语学习兴趣。教师可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题，分析常见的错误，辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可以适当刊登一些游戏方法、英语小

17、诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动，结合实际地组织英语竞赛，如英文书竞赛、朗诵比赛等待。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语兴趣。3、组织快节奏，多样式的课堂活动，让学生动起来激发学生热情、灵活多变的课堂设计，是一种很好的办法。灵活好动是青少年的主要特点，根据不同的课堂内容，用学生最熟悉的实物、环境，给学生创设有趣的认识情景，是最方便可行的。（1）教学“whats he like?”时，让学生谈诸位老师、同学、父母，学生很熟悉，谈起来也很自如，我们必须抓住学生的这一特点，

18、不断设计不同的活动模式，才能吸引学生的注意力，防止学生兴趣发生转移。（2） 讲授招领启事“Lost and found”时，在课堂上随意收取两组学生的一些物品，把这些物品分发给另外两组同学，然后让得到物品的学生写招领启事，失去东西的同学写招领启事，写完后，让其读各自的启事，符合者归还物品。（3）有一次，我穿了一件新衣服，一走进教室，就发现所有的眼睛都盯在我身上。我就故意在教室的过道学着模特的步子-“时装表演”，引起了学生的一片喝彩，我随即拍板书：model-时装模特fashion show-时装表演sweather-毛衣in (out) of -（不）时髦学生兴趣高涨，学生的学习兴趣高涨，意犹

19、味尽，对所学内容很快应用自如。4、创造愉快的心情，让学生动起来要实施愉快教学，教师就要付出艰辛的劳动，要在博览、博闻、博思中更新教育思想、教育观念、更新知识，为此英语教师不但要认真学习教育理论，还要博览群书，博闻信息，博思善析，在“览”、“闻”、“思”中创设有新意的教学方法，激发学生的兴趣和求知欲。这就要求教师应针对自己使用的教材，灵活运用不同的教学方法，和利用不同的教学手段配以生动形象的语言、体态，使学生有身临其境之感，同时还应根据教材内容的特点，积极创设活动，鼓励学生自主学习，合作学习以优化课堂结构，调动学生主动参与到学习中来。例如，在课堂上笔者常常引导学生开展组与组的讨论，俩俩对话，男女

20、生之间互问互答，大小组间朗读，三四人表演，横排竖排提问，个人抢答等等活动。有时还结合课文内容编写剧本，表演短剧，扩写缩写短文，说格言说顺口溜，讲故事，猜谜语等以充实课堂内容，优化课堂结构，这种寓教于乐的课堂教学，不仅激发了学生学习英语的兴趣，而且有利于学生增长知识开阔视野，锻炼自己的读写说能力和开发智力。五、融洽师生关系，诱发学生的学习兴趣师生关系直接制约学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认识活动的效率。初中的学生大多数还没有养成在高昂的情绪和饱满的精神中听课的本领，他们会很容易受到老师的影响，即对某老师信任、尊敬，则对该学科会有较强的兴趣；反之，如果上课容易走神，那样会使学生产生厌学

21、的情绪。所以说，教师要放弃课堂上“我说了算”的权威，要树立“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的观念，要彻底改变那样板着面孔进行传道、授业、解惑的局面，师生之间要相互学习。1、建立良好的师生关系，诱发学生的学习兴趣古人云“亲其师，而信其道。”由此可以看出，学生学习兴趣与任课老师有很大的关系，喜欢哪个老师，才会对那个教师上的课而感兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育教学的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做学生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱共同进步的良好关系。学生由“爱”老师引

22、出到爱上英语课，使学生从喜欢学、愿意学到自觉学，由“苦学”变成“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，能收到意想不到的效果。2、多鼓励学生，欣赏学生，让学生体验到成功的乐趣作为教师，在课堂上要和蔼可亲，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话语，每一束充满信任的目光都能拉近与学生之间的情感距离，能加强心与心之间的沟通。作为教学对象，学生他们有着自己丰富的内心世界，教学过程中对学生充满尊重、理解、关心、爱护和期待，以一颗爱心去包容学生，学生反过来也会给教师积极的情感回报。当这种情感达到一定程度，便会产生情感升华。学英语的过程就是一个学中错，错中学，边错边学，逐渐减少错误，避免错误的过程

23、，学生总是期待成功的。因此在学习过程中教师应多肯定、多表扬、多鼓励、带着欣赏的眼光去看学生，使他们看到自己的每一个进步，尝到每一份成功的喜悦。成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能“跳一跳，都能摘到桃子”，使学生从中体验到成功的喜悦，感受到努力的价值。特别是对差生来讲，教师要给予更多的关怀，耐心启发、因势利导，不论在课堂提问还是在单元提问中，多为他们创设成功的机会，只要他们在学习中获得一点成绩，都要及时给予肯定和鼓励，比如：让基础差一点的学生优先回答一些容易答的问题，让他们体验到成就感和快乐。从而增长补短，

24、迎头赶上，甚至超越的信心。实践证明，学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中多为学生创造成功的机遇，使学生把学习英语当成一件乐事，在成功的基础上争取更大的成功。3、愉快教学，提高学生的学习兴趣愉快教学是充满爱心的教育，没有师生间的爱心就没有愉快教学，教师关爱学生所形成的良好和谐的师生关系是实施愉快教学的基础。教师的心境总影响着课堂气氛，所以笔者总是尽量带着一个良好的心态走向讲台，上课也总是精力充沛，讲课时更是热情洋溢，诙谐幽默使整课都在快乐、轻松、活泼的气氛中度过。我始终坚持以学生为本，以真情赢得学生的信赖与喜爱，以及喜爱笔者所教的学科。总之，兴趣的培养是教学的关键。德国教育学家第斯多惠说“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”所以说，兴趣的激发，使学生的积极性提高了，也就走向了成功，就会收到良好的教学效果，也会使学生情不自禁地对英语产生求知欲，达到教学目的。参考文献1、心理学主编：叶弈乾 祝蓓里 华东师范大学出版社2、教育学主编：许高厚 张永祥等 北京师范大学出版社3、苏B、A苏霍姆林斯基著 编译：杜殿坤4、英语教师职业技能训练简明教程主编：肖惜5、中学外语教与学 主编：韩仙玲 2005年第3期6、“在英语教学中如何激发学生的兴趣” 作者：胡旭中 2003年11月5日【精品文档】第 7 页