《3～6岁儿童学习与发展指南》心得体会.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流36岁儿童学习与发展指南心得体会【精品文档】第 4 页36岁儿童学习与发展指南心得体会作为21世纪新时代新特点的幼儿园教师，对于幼儿教学的把握始于教学指南，教学指南主要内容尤以幼儿的学习与发展为重，作为我国指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育纲领性文件3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）在促进幼儿身心全面和谐发展方面，以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。通过对于指南的学

2、习，得到了很多心得体会，其中有自己对于指南浅薄的理解，也有自己阅读以后不成熟的思考，具体体会见下，不妥之处还需斧正一二。粗读指南第一遍时感觉到了指南针对的内容十分的细，再次读指南时感受到了指南涉及的幼儿各方面内容十分的全，第三次细读指南时体会到了指南中的描述语言十分的实，继续再深入精读指南时真真切切地理解到了指南的十分的真。在指南的前沿，明确指南的构成内容，将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。足见指南的细，但不仅仅如此，指南还将不同年龄阶段的幼儿加以区分，其中学习

3、与发展目标部分分别针对34岁、45岁、56岁三个年龄段给予不同要求。其中健康一章节，分为身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三部分。健康包括身体和心理两个方面，是一种在身体上和精神上的完满状态及良好的适应能力。在身心状况部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段具有的健康体态、情绪安定愉快、适应能力三方面目标详细地描述出来，甚至到0.1厘米、0.1公斤的精度；在动作发展部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段具有的平衡能力，动作协调、灵敏、力量和耐力、手的动作灵活协调三方面目标详细地描述出来；在生活习惯与生活能力部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段具有的良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理

4、能力、基本的安全知识和自我保护能力三方面目标详细地描述出来。其中语言一章节，分为听与说、阅读和书写准备二部分。语言是交流和思维的工具。在听与说部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段认真听并能听懂常用语言、愿意讲话并能清楚地表达、具有文明的语言习惯三方面目标详细地描述出来；在阅读和书写准备部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段喜欢听故事，看图书、具有初步的阅读理解能力、具有书面表达的愿望和初步技能三方面目标详细地描述出来。其中社会一章节，分为人际交往、社会适应二部分。幼儿社会领域的学习与发展过程是幼儿社会性不断完善并奠定健全人格基础的过程，主要包括人际交往与社会适应。在人际交往部分，把34岁

5、、45岁、56岁三个年龄段喜欢交往、能与同伴友好相处、具有自尊、自信、自主的表现、关心尊重他人四方面目标详细地描述出来；在社会适应部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段喜欢并适应群体生活、遵守基本的行为规范、具有初步的归属感三方面目标详细地描述出来。其中科学一章节，分为科学探究、数学认知二部分。幼儿的科学学习是幼儿在解决实际问题的过程中发现和理解事物本质和事物间关系的过程，主要包括科学探究和数学认知。在科学探究部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段亲近自然，喜欢探究、具有初步的探究能力、在探究中认识周围事物和现象三方面目标详细地描述出来；在数学认知部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段初

6、步感知生活中数学的有用和有趣、感知和理解数、量及数量关系、感知形状与空间关系三方面目标详细地描述出来。其中艺术一章节，分为感受与欣赏、表现与创造二部分。艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的特有方式。在感受与欣赏部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段喜欢自然界与生活中美的事物、喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品二方面目标详细地描述出来；在表现与创造部分，把34岁、45岁、56岁三个年龄段喜欢进行艺术活动并大胆表现、具有初步的艺术表现与创造能力、三方面目标详细地描述出来。更是从指南应坚持的三个原则：一是遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏

7、的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。二是关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。三是尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达指南呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。读出了指南的细、全、实、真。相信通过对于指南的阅读与自我消化理解，能够正确引导我幼儿教学的方向与目标，进一步健全完善我的幼儿教学理论知识体系，从另一个角度也能让我对于幼儿的学习与发展有了更深一步地理解与把握。