学前儿童言语发展教案.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除项目七：学前儿童言语的发展一、 教学目的（一） 了解言语与语言的概念及区别、言语的种类（二） 熟悉学前儿童言语发展的各个阶段（三） 掌握学前儿童言语能力的培养策略二、 课时安排3课时三、 重点难点（一） 重点学前儿童言语能力的培养策略（二） 难点学前儿童言语发展的各个阶段四、 教学方法与手段讲授法、分组讨论法、案例分析法五、 教具准备多媒体课件、教案六、 课程主要内容导入：解析案例P98提问：婴幼儿的言语能力是从什么时候开始的？请学生作答，教师作简单小结。 任务一：了解言语与语言的基础知识一、 言语与语言的概念（一）语言的概念语言是一种社会约定俗

2、成的符号系统。通常讲的语言一般包括音、形、义、词汇、语法等要素。语言是一种社会现象。语言是一种交际和思维的工具。【例】妈妈叫皮皮起床：“快点起来！公鸡都叫好几遍了！”皮皮说：“公鸡和我有什么关系，我又不是母鸡。”（二） 言语言语是运用语言进行实际活动的过程。言语是一种心理现象。强调言语是过程，是心理现象。（三）语言与言语的区别区别1语言是工具，言语则是对这种工具的运用。2语言是社会现象，具有较大的隐蔽性；言语是心理现象，具有个体性和多变性。联系1言语活动依靠语言来进行。2语言是在具体的言语交往情境中发展起来的。二、言语的种类（一）外部言语 1.口头言语通过人的发音器官所发出的语音信息来表达思想

3、感情的言语。分为对话言语和独白言语。 2.书面言语书面言语是借助于文字来表达思想感情、传授知识经验的言语。请学生举例区分（二）内部言语 内部言语是个体内心“无声的言语”，通常我们思考问题时候所运用的都是内部言语。幼儿内部言语发展的过程中，常常出现一种出声的自言自语。举例解释：【例】幼儿在搭积木时边搭边说：“这个放在下面，这个放在上面做屋顶。” 完成练习题： 【案例判断】以下两种言语分别属于什么言语？ 1一幼儿独自抱着娃娃“喂饭”，边喂边说：“快吃！快吃！不要把饭含在嘴里，要嚼嚼，再咽下去！”喂完饭，她把娃娃放在小床上，盖上被子，说：“吃完饭，要睡觉，不要乱动。你呀不要踢被子，要着凉的，生病要打

4、针的”2在拼图过程中，儿童自言自语说：“把这个放哪里呢不对，应该这样这是什么就应当把它放在这里” 请同学作答，教师讲解。 任务二： 学前儿童言语的发展 一、0-3岁学前儿童言语的发生与发展（一）婴儿言语的发生（01岁） 0-1岁是婴儿语言发生的准备阶段，又称为前言语阶段。 1.发音的准备（1）简单发音阶段（13月） 新生儿因呼吸而发声，哭是儿童最初的发音。新生儿哭声中，特别是哭声停止的时候，可以听出ei、ou的声音。 2个月以后，婴儿不哭时也开始发音，当成人引逗时，发音现象更明显，已能发出ai，a，ei等音。发这些音不需要较多的唇舌运动，只要一张口，气流自口腔冲出，音也就发出了。这与儿童发音器

5、官不完善有关。 这阶段的发音是一种本能行为，天生聋哑的儿童也能发出这些声音。 （2）连续音节阶段（48月） 这一阶段，婴儿明显变得活跃起来。当他吃饱、睡醒、感到舒适时，常常自动发音。发出的声中，不仅韵母增多，声母出现，而且连续重复同一音节，如ababa，dadada等，其中有些音节与词音很相似，如baba（爸爸），mama（妈妈）等。父母常常以为这是孩子在呼喊他们，感到非常高兴。其实，这些音还不具有符号意义。但如果成人利用这些音与具体事物相联系，就可以形成条件反射，使音具有意义。 （3）模仿发音学话萌发阶段（912月） 这一阶段，儿童所发的音明显增加了不同音节的连续发音，音调也开始多样化，四声

6、均出现了。 儿童开始能模仿成人的语音。这一进步，标志着儿童学话的萌芽。 在成人的教育下，婴儿渐渐能够把一定的语音和某个具体事物联系起来，用一定的声音表示一定的意思。此时他们能够发出的词音只有很少几个。2语音理解的准备（1）语音知觉能力的准备 婴儿对言语刺激是非常敏感的，出生不到10天的儿童就能区分语音和其他声音，并对语音表现出明显的“偏爱”。几个月的婴儿还具有了语音范畴知觉能力：能分辨两个语音范畴之间的差别（如“b”和“p”）。 语音知觉的发展为语言理解提供了必要的前提，只有“听准音”才可能“听懂义”。（2）语词理解的准备 八九个月的婴儿已经能“听懂”成人的一些言语，表现为能对言语作出相应的反

7、应。但这时，引起儿童反应的主要是语调与整个情境（如说话人的动作表情等），而不是词的意义。如果成人同样发这种词音，但改变语调和语言情境，婴儿就不再反应。相反，语调不变而改变词汇，反应还可能发生。教师举例说明：【例】给9个月的婴儿看“狼”和“羊”的画片。每当出示“羊”时，就用温柔的声音说“羊，羊，这是小羊”，而出示“狼”时，就用凶狠的声音说“狼，狼，这是老狼”。若干次以后，当实验者用温柔的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿就会指画着羊的图片，反之亦然。这时，实验者突然改变说话的语调，用凶狠的声音说“羊呢？羊在哪里？”婴儿毫不犹豫地指向画着狼的图片。这说明了什么？（二）婴儿言语的形成（1-3岁）先学前期

8、，儿童口语的发展可分为两个大的阶段： 1不完整句阶段（1）单词句阶段（11.5岁）单音重叠教师举例：【例】把汽车叫做“笛笛”，把小狗叫做“汪汪”。 一词多义教师举例：【例】孩子见到猫，叫“猫猫”，见到带毛的东西，如毛手套、毛领子一类的生活用品，也都叫“猫猫”。以词代句教师举例：【例】孩子说出“拿”这个词，有时代表他要拿奶瓶，有时代表他要拿玩具，还有时代表他要拿别的孩子手里的食物。（2）双词句（电报句）阶段（1.52岁） 1岁半以后，孩子说话的积极性高涨起来，在很短的时间内，会从不大说话变得很爱说话。说出的词大量增加，2岁时可达200多个。这一阶段儿童言语的发展主要表现在开始说由双词或三词组合在

9、一起的句子。2完整句阶段（2岁以后）（1）能说完整的简单句，并出现复合句 这一年龄的孩子渐渐能够用简单句表达自己的意思，并开始会说一些复合句。儿童说出的句子较长，日趋完整、复杂，由各种词类构成。（2）词汇量迅速增加 到3岁时，孩子已经能掌握1000左右个词。二、36岁学前儿童言语的发展幼儿口头言语的发展，主要表现在语音、词汇、语法结构和口语表达能力四个方面的发展上。（一）36岁学前儿童口头言语的发展1.语音的发展 （1）幼儿发音的正确率随年龄的增长而提高，错误率随年龄的增长而不断下降。 （2）34岁为语音发展的飞跃期。 （3）对韵母发音的正确率高于声母。 （4）大多数3岁以上幼儿对声母发音不感

10、到困难，部分3岁幼儿不容易发清辅音。 （5）幼儿语音的正确率与所处社会环境有关。 （6）语音意识明显发展。2.词汇的发展幼儿词汇的发展有如下特点：（1）词汇数量的增加。（2）词类范围的扩大。（3）幼儿不断增加的词汇量，促使其对所掌握的每一个单词本身的含义理解也逐渐加深。3.语法结构的发展（1）从混沌一体到逐步分化（2）从简单句到复合句（3）从不完整到逐步完整，从松散到逐步严谨（4）句子的长度从短到长4.口语表达能力的发展（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语。（2）从情境性言语过渡到连贯性言语。（二）36岁学前儿童书面言语的发展早期阅读能力幼儿在识字前，已经具备阅读能力。只是他们的阅读材料不是文字

11、材料而是图画材料。幼儿阅读能力的发展，大致经过三个阶段：1.分析阶段2.综合阶段3.分析综合阶段 任务三： 促进学前儿童言语能力发展的策略一、培养幼儿言语能力的原则有得放矢，因材施教不拘一格，形式多样进行正确示范二、学前儿童言语能力培养策略（一）早期教育 在儿童语音发展的敏感期，创设丰富的语言环境，发展学前儿童的语言感知能力、发音能力和交际能力。（二）营造良好的语言学习环境1.多看2.多说3.多听4.多练（三）发挥幼儿园在语言教育中的作用1.教师讲解幼儿园语言领域目标2.举例说明：幼儿园大班语言谈话活动：有趣的广告七：作业布置项目考核：1.什么是言语？言语和语言有什么区别和联系2.促进学前儿童言语发展的策略有哪些？八：教学后记【精品文档】第 7 页