小学一年级到六年级学生的心理发展特点.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除小学一年级到六年级学生的心理发展特点一年级：一、一般心理特点、独自进入新环境：无拘无束地去干自己想干的事，新鲜感充满了孩子的头脑。 2、注意多变的事物：一年级学生很敏感，容易学会过去自己不懂的东西，所以提出的问题特别多3、熟悉学校环境。三、学习 对于一年级的孩子，从生活中玩耍中学到的知识，要比书本上学到的知识更重要。 四、不愿意上学的孩子。开学以后两三个月左右，大部分孩子都习惯了学校生活，但有少数孩子不愿意上学。原因可能有：其一，被小朋友欺负。其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问，呆在那里，慢慢造成恐惧心理。其三：活动缓慢而落后于人。

2、这一般是家庭溺爱造成的。由于家长总是帮助孩子做事，使孩子的手脚和感官接受锻炼的机会很少，等到和其他动作准确快捷的小朋友一起做某件事时，就显出活动不协调，速度缓慢。其四：为上厕所而为难。 一年级教育目标：孩子能适应新的环境、新的学习生活，乐与老师、同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。 二年级 ：一、一般心理特点1、逐渐稳定：二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。可以熟练地做自己想做的事，并能把自己的想法简单地记下来。由于个人能力的提高和思维方式发生了变化，二年级学生心理趋向稳定，显示出一定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信心不断增

3、强。 2、出现竞争意识：因为已经能够判断自己的能力大小，所以在发现别人的表现比自己好或者差时，相应地会引起心理的变化。3、二年级学生产生了集体荣誉感。二、学习 看待二年级学生的学习，不能单一地看学习成绩。从心理发育看，这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性远远不够。 二年级学生能够有效地连续学习30分钟相当不易，所以不应该对孩子过于苛刻，能基本完成学习任务即可。 二年级教育目标：感受集体活动与学习知识的乐趣，形成初步的集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意识；学会体谅他人，诚实待人。三年级： 在学校表现自己的特点和优势，在三年

4、级学生看来是最重要的事。一、一般心理特点。 、外向性-活泼、开朗。 三年级学生的共同特点是积极做事，但又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求知欲旺盛、身体发育迅速的表现。朋友“突然”多起来了。 、受批评也不生气 由于行为多变好动，对什么都想看个究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，因此常常受到指责和批评。孩子不生气。 3、初步懂得趋利弊害、推崇有力量的英雄 三年级学生绝对崇拜有力量的英雄人物。也会有自己的偶像。二、学习 三年级学生的压力感相当明显，是从学习成绩的分水岭。老师的授课量很大，又有许多家庭作业。指导孩子掌握必要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。 三年级学生运用乘法口诀

5、计算是一个难关。在三年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，需要学生有一定的判断和推理能力。 学习语文课时，需要记忆、背诵大量的汉字和诗词，应采用灵活实用的方法。 学生中有是用听觉学习，用视觉学习。三年级时，一些重要的学习方法和习惯开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化。三、应具备的习惯 三年级学生应该懂得并能够做到帮助大人做一些辅助劳动。这个年龄的孩子兴趣很难持久。 三年级教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的能力，有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学交往，萌发集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学习作为普通人应该掌握的教养

6、和习惯。四年级： 四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象判断转变为具体的分析。这些分析主观性较强，偏重对自己喜欢的事物认真分析。在作文中分析一件事情，开始有了条理，尽管许多看法显得幼稚，但是这种分析方法是可贵的。在心理学上，具体分析问题的能力是抽象思维的前提。相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。一、一般心理特点 、难以引导时期。 1.公认四年级学生非常难以引导，四年级学生的个性差别最大。由于家庭环境和其它条件的差异，孩子对事物的体验差距很大。心理发育较快的孩子，小时侯看不懂、听不明白的一些事情，现在很快就可以搞明白，视野开阔、知识增长速度明显加快。去的地方多、

7、见识多的孩子甚至表现出老成的样子。而条件不好，每天仅限于家庭、学校活动的孩子显得孤陋寡闻。有些精力充沛的孩子已经开始阅读成人书籍，由此，个人知识面也迅速拉开差距，可以对老师的指导提出更深的要求。 四年级学生在读书方面表现出自主意识增强的特点。 2.开始意识到“自己”。 思维形式向抽象思维过渡， 不受大人意见的左右，三年级以前，在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要和大人讲，大人不听还不高兴，但是四年级学生发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。、作假学会欺骗。 说的和做的不一致，有时会隐瞒真实的情况。二、学习 从四年级开始学习

8、需要拿出真本事。三年级之前，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了四年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能落下来。当然，落后一段时间可以再追赶上去，但那要花费更多的精力。这个学年的成绩将会影响五、六年级学习，进一步会影响到中学的成绩。 四年级的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，许多事情都要靠自己的努力去解决。 四年级课程似乎一下子变得难了。数学中的四则运算，应用题的分析、理解等，与实际生活联系更多了。语文教学中开始注重记忆与阅读的结合，要求学生掌握较多的阅读知识。 五年级： 一、一般心理特点 、竞争意识增强 五年级学生无论在学习还是在生活中，

9、都不甘落后。、敬佩优秀同学 、自己组织团体活动 、不轻信吹捧 二、学习要领 、加强预习 、接触自然、社会 、练习写书信 三、应注意的问题 、完整地做一件事 五年级教育目标：增强学习技能训练，培养良好的智力品质；引导学生树立学习苦乐观，激发学习的兴趣、求知欲望和勤奋学习的精神；培养正确的竞争意识；鼓励参与社会实践活动，提高做事情的坚持性，建立进取的人生态度，促进自我意识发展。 六年级： 六年级学生已经确立了较稳定的性格，但是对自己本身个性的认识不是很清楚。 一、一般心理特点 、重视叙述理由 、记忆力迅速增强 、对报刊感兴趣 、学会讨价还价 六年级学生容易短时间失去自信，这是进入青年期的心理恐慌。六年级学生马上要进入中学，学习压力很大。二、学习要点 、提高学习效率 、主动扩大知识面 三、应注意的问题 、学会合作 、承担力所能及的责任 、耍心眼儿 、集体做坏事 、对过错不宜公开张扬 六年级教育目标：确立学习目标，掌握正确的学习方法，学习如何有效地利用学习时间，获取“一份辛勤一份收获”的愉悦感；形成正确的集体意识及友谊观，克服不良的小团体意识，培养面临毕业升学的适当态度；进行初步的青春期教育。【精品文档】第 4 页