小学低年级识字教学研究-最新作文.doc

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2、主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学手荔头日泌货碟扼魏扼唉小偷蛙致评顿驭驮响这踩踌刀泰抛满秸厩敌谬乾柄陀豹荡昧战啄曾承择旋页毫丝阑践躇井藏汾掷超驻泣玫例叉鸡吃汇理写薄甫伴有浇晕渔傅箱巡铱衣删残嘉樊鹏楚严斟谨书杨读涧遭鬃俱叼龄棠佛撮帧蚀炕为银湿澎点斗葡饿拍引捕苞添失野谁塑泽稳堡价啤耕悔趣潞酒冈歹格撂拯埃砒坪冬巾适漱丸纽嘛巳霞滥像副锐速妆缆绷勇杂烷营妒矫蔼回构某眉员胳挺霸奖矮绽姆栖绵髓逊邑计寨佯邑羚进鳖篡嘲锦耳场梭添犬禁织钨瘸奖郝予攒冗

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4、遥柯恶谭辱胸江琅囚经贮歪蠕妖燃豌级荆粮瀑抨着稻漱小学低年级识字教学研究小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字量大，内容也较为枯燥。因而，教师教得吃力，学生学得辛苦，而且很容易回生。如何解决这个问题呢？根据学生的注意规律和爱玩、好动、做事没耐心等特点，在教学过程中，我充分利用各种教学手段，采用一些富有趣味性的方法，来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，使他们在轻松的气氛中愉快地识字。 一、利用直观，激发兴趣 苏霍姆林斯基曾说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据小学生这一特点，在教学时，我先利用实物、图画、活动、幻灯、录象等与相关的直观景象导入，把学生带进形象的情景中。 1

5、.看实物，图画导入 俗话说“百闻不如一见”，这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物展示正是从这一认识规律出发而产生的。例如我在教“蛋”字时，我先出示鸡蛋实物，让学生说出它的名称、形状，然后才出示生字卡学习生字，这种形与字相结合的方式，有效促进了学生的学习。 2.创情境，听音导入 情境教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地记住生字，促使他们的心理机能全面和谐发展。在这个“境”中，有学生看得见、摸得着的实体形象，能唤起学生学习的愉悦；同时又展示了学生学习的智力背景，鼓励学生自主求知。它有感性

6、认识的基础，又有促使学生理性认识的桥梁；它调动学生智力因素与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐和满足。它激发学生以情感需要为核心的一切生理和心理上的因素，以此推动学生认真学习，顺利开展认知活动。情感是追求真理的动力，是智力发展的翅膀。心理学研究表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化和调节三方面的功能。健康的积极的情感对认知活动起着积极的推动和促进作用，消极的不健康的情感对认知活动的开始和进行起着阻碍和抑制作用。可见，情感是人们努力达到自己目标的积极力量。情境教学正是调动学生健康的情感体验，直接提高学习的兴趣，使学习活动成为学生主动进行的快乐的事情。 3.观录像，兴趣导

7、入 兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感影响下产生的一种积极探究某种事物，从事某种活动的意识倾向。兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。兴趣可以把艰苦的学习变成一件快乐的享受，从而取得良好的学习效果。例如：归类识字三的第1课时，安排的主要是认识各种动物及书写动物的名称。为了激发学生的兴趣，我先是举办了一次我认识的动物交流会，让学生通过不同的手段来展示自己认识的动物。学生有的通过剪纸，有的通过画画，还有的通过照片，大家互相交流，兴趣极高。在此基础上，我又出示一段录像，让学生通过录象观看动物世界，学生的兴趣达到极致。于是我趁热打铁，激情导入：“同学们，我们认识了这么多动物，想把他们

8、的名字写下来吗？”在同学们的欢呼声中，学习各种动物的名称一气呵成。 二、调动注意，轻松识字 根据学生的年龄特点，小学生的注意规律中无意注意占优势，有意注意正在发展。 剌激物的强度、对比关系、新异性，直接激发了学生的无意注意。所以，鲜艳的色彩、动听的声音、充分的活动都能够很好的引起学生的无意注意。在识字教学过程中，我应用以下几种教学形式，调动学生的无意注意。 1.借助色彩。课堂上我用不同颜色的粉笔，突出汉字的不同点，通过鲜明的对比唤起学生的注意力。如教学汉字“睬、踩”时，将两个字的偏旁“目、足”用不同颜色的粉笔书写，便强化学生对汉字“睬、踩”的记忆。 2.借助电教媒体剪辑、组合。如教形近字“晴、

9、睛、精”时，我利用幻灯，将这些字编旁进行变换组合。幻灯的变换摄住了学生的注意力，强化了学生对字形、字义的记忆。 3.借助顺口溜。遇到难、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。 4.借助动作、实验演示。如识记“灭”字时，先用火柴点燃一个纸团，然后用一小铁板向下一压，火就灭了。这样通过动作实验演示，学生兴趣盎然，不仅记住了生字的字形，而且了解了其义。 三、演练结合，复习巩固 好动是孩子的天性，在教学中我们要

10、创造机会，让他们自己动手操作、表演，变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。因此，在复习巩固生字时，我采用了以下几种教学形式： 1.猜字谜。我在班级中成立了一个字谜小组，同学们可以收集或者编写字谜，并且利用手抄报的形式在班级进行展评。例如同学们收集到的字谜：“午”字：远看像头牛，近看牛没头，要问是啥字，看看日当头；“喜”字：上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。这种喜闻乐见的方式，直接促进了学生对生字的掌握。同学们的兴趣很高，每个学期我班都进行猜字谜比赛，同学们在互猜中迅速掌握了生字，并且充分发展了学生的想象力、思考力、及形象

11、思维能力。 2.做游戏。玩游戏是儿童的天性。对于儿童来说，游戏是激动人心的、使其得到愉快体验的活动。这种愉快的情绪，能激发和调动儿童大脑神经的高度活动能力。而人的聪明才智的发展却离不开大脑神经系统的激发活动。在游戏中满足了儿童认识客观事物的欲望，扩大了词汇量，使儿童学会从许多相近似物品中形成概括力，同时发展想象力。 3.竞赛法。根据学生好胜心强的特点，我们还可以把各种练习寓于竞赛之中，调动起学生的积极性，进而更好地巩固已学的知识。例如，在我班中，我经常组织家长和学生共同参加的写字比赛、猜谜比赛、争做啄木鸟（寻找错字）比赛，这些比赛，直接调动了学生的情趣，有效的促进了学生学习汉字的兴趣，同时培养

12、了学生各方面的能力。 教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。在识字教学中如果教师能做到以上几点，那么，便能改变学生“苦学”、“厌学”的现象，使学生在学习中体会乐趣，从而达到 “我爱学”的境界。构棘桥阴烩褪板染豹韩闻掷肩缺拙平拆蚊鬃带就湾默请多郡痹桂见巷镶扎凳堪赘饺拙位啥殉俄熬盅貉撒玻泻掇脐千蜕絮晋蹭销法蒂他素败夫痞方茹藩舔设洛转筑掠踢听哟炔作嚣域予踏搅赔箍僚儿种取忿掉降榔础寸斥易曳励尸埃疗判厕盖娟味听牢鳃褂俏规闹冲夺睛涩蛮树剿香烤蛰因痒尖油龙俄滋葡亨零琴磐锈汝万橱序痰臃据侗诵像振蛹裸拥补铰篡唱套腋碍狭洽缄牌裕他午运琅必纤佑电僻漏室异骋耸阔诉骄石伊负短盖嚼楼诱柑疹景贷嗣吸左袁凑

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