《用减去相同的数解决问题》教学设计.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流用减去相同的数解决问题教学设计【精品文档】第 3 页 减去相同的数解决问题教学设计 余丽清教学内容：人教版一年级下册教材第78页。 教学目标：1、通过动手操作，会用连减的方法来解决生活中的实际问题。 2、在解决问题的过程中，培养学生搜集信息、提出问题的能力。 3、 体会数学与生活实际的密切联系，感觉数学的应用价值，树立学好数学的信心。 教学重点：运用所学知识解决生活中的实际问题。教学难点：运用所学知识解决生活中的实际问题。教学过程： 我也吃了6个。爷爷买了15个桃子，我吃了6个。一、 导入新知。提出问题：还剩多少个？ 15-6-6=3（个） 或15-（6

2、+6）=3（个） 你发现什么？2、出示情景图。师：今天，老师告诉大家一个好消息：小猴子开的“橘子专卖店”开业了，咱们快去看一看吧！（课件演示）咦，橘子怎么撒了一地？快装到袋子里面吧！怎么装呢？ 请同学们认真看播放的画面，里面告诉了你们哪些信息？ 学生观看课件中提示的信息。 生1：一共有28个橘子。 生2：9个橘子装一袋。 生3：问可以装满几袋？ 师：同学们观察很仔细，“装满”是什么意思？生：就是一袋要装够9个，装不够9个就没有装满。 二、合作探究。 1、 （看着播放的画面）你能解决“可以装满几袋？”这个问题吗？拿出你手中的小橘子图片摆一摆、圈一圈。 学生小组合作动手操作，教师巡视指导。 2、学

3、生汇报。 师：谁来说一说，你是怎么做的。 预设1：我是用图片摆的，我的图片不够，我们组几个同学的凑在一块，每9个摆一排，摆了3排，还剩下1个。也就是可以装满3袋，还剩下1个。 预设2：圈一圈，再数一数有几个圈就能装几袋。 预设3：我是用减法来算的：28-9=19,19-9=10,10-9=1；减了3次，最后等于1，说明可以装满3袋，还剩下1个。 师：这个同学的想法也非常好，从28中连续减9，减几次说明可以装满几袋。板书： 28-9-9-9=1。 3、小结。师：同学们表现的真棒，会用摆、圈和算的方法来解决问题。三种方法，你最喜欢哪种？ 师：计算的方法中，我们每次减去的数都是相同的，这就是我们今天

4、学的新课“用减去相同的数解决问题”。 4、师：刚才我们做的对不对呢？怎样验证？ 生1：用加法验证，一袋是9个，3袋是3个9加起来，是27个，再加剩下的1个，正好是28个橘子。生2：9+9+9+1=28。 5、口答：可以装满3袋，还剩下1个。 三、实践应用。 1、巩固练习： 练习十八第3、4题，指名说说是怎样想的。 2、阿姨在烤面包，一共有25个，准备给每个小组分7个，求：可以分给几个小组呢？学生独立解决，做完后小组交流算法。 3、丛书相应练习。作业布置：说一说生活中可以用减去相同的数解决的问题。板书设计： 减去相同的数解决问题 一共有28个橘子，9个橘子装一袋。问：可以装满几袋？ 28-9-9-9=1 答：可以装满3袋，还剩1个。