《24╳12的算理探究》微课堂教学设计.doc
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1、如有侵权,请联系网站删除,仅供学习与交流2412的算理探究微课堂教学设计【精品文档】第 4 页2412的算理探究“微课堂”教学设计教学目标:1、知识目标:能结合具体情境说出两位数乘两位数的笔算算理,会笔算两位数乘两位数,进一步培养数感,发展运算及推理能力。2、技能目标;通过格子图涂一涂或圈一圈的活动,经历两位数乘两位数算法的抽象过程和优化过程,生成笔算模型:乘、乘、加。3、情感目标:体会计算法则的合理性与必要性;运用法则解决问题的意识与习惯;严谨细致、有序思考,举一反三。评价设计:(1)通过学生尝试自主探索与教师讲解相结合的活动,让学生经历获取知识的思维过程。完成将竖式补充完整、水果后面藏着几
2、的练习,让学生掌握笔算的算理与方法,检测目标1知识与技能的达成。(2)通过尝试探索理解算理环节,经历算法的抽象过程和优化过程,培养学生的参与合作的能力、数学思维能力,检测目标2过程与方法和目标3情感态度的达成。教学过程:一、直入问题,尝试探索。同学们, 2412这个两位数乘两位数的算式应该怎样来计算呢?我们先来试着探究一下吧!1、师解读探究指南。2、师出示探究乐园,学生独立探究。【设计意图:儿童有与生俱来的探究需要和获得新体验的需要,这些需要的满足,必须具备一定的环境和适当的方法。课堂教学中,给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境,大胆放手让学生独立探究,让学生边写算式,边在格子图中表示
3、出来,让学生自己去动手、去动脑,让学生经历获取知识的思维过程,从而学到知识。】二、合作交流、集体展示1、小组交流,推荐最佳方法参加集体交流。2、交流算法。预计学生会出现的口算与笔算等做法,教师收集有代表性做法,展示方法,如下:方法一:口算:2410=240,242=48,240+48=288方法二:口算:2012=240,412=48,240+48=288方法三:笔算。 1、 2、 3、 3、交流要点:交流一:2410=240, 242=48,240+48=288(1)引导学生结合格子图讲解:横着看,2410求的是10个24是多少,242是求2个24是多少,最后把两个部分加起来,就求出12个2
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