计算机网络技术专业建设目标.doc

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1、计算机网络技术专业建设目标1.总体目标计算机网络技术专业依据区域经济发展的需要，分析社会人才需求，研究高等职业教育的人才培养规格，依托电子信息产业，与天津中环电子计算机公司等企业合作，培养德、智、体全面发展的具有“建网、管网、用网”职业能力的高技能人才。在培养“管网”能力方面办出特色。深度融合典型企业，聘请资深企业专家，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。第一年为高等教育的职业基础和职业岗位的入门；第二年提高专业核心能力；第三年提高综合能力、岗位群适应能力和创造能力。按职业养成规律从基本职业素质、小型局域网、企业网、广域网的能力要

2、求重构专业课程体系。重点开发适应网络管理员职业岗位的基于工作过程的课程。建设3门优质核心课程，编写出版6本理论实践一体化的教材。将企业引入校内，教师融入企业，校企共同建立校内外实训基地及相关运行管理机制，满足基本技能训练、项目导向生产性实训和顶岗实习的需要。将实训基地工厂化，实训室车间化，校企资源共用，人员相互流动。建设一支“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的高水平专业教学团队。总结出特色鲜明的人才培养方案、配套的教学管理制度、产学合作办学的运行机制与保障机制。能够培养在校生600人，社会培训2200人/年，成为质量高、就业能力强的高技能网络技术人才培养基地。创立国内一流且有示范作用的品牌专

3、业，为国家计算机网络及相关技术专业的高技能型人才培养培训起到示范作用。2.具体目标（1）围绕地区经济，依托行业企业，分析人才需求，确定计算机网络技术专业的人才培养目标。以中环电子信息集团公司和高科技园区产业为龙头，根据职业岗位能力分析，确定计算机网络人才的能力培养要求和素质规格。使本专业重点满足需求比例较大的网络管理员岗位，并能较宽范围地就业于各企事业单位计算机网络相关岗位。与天津中环电子计算机公司，天津泰达信息系统工程监理有限公司，神州数码网络有限公司、北京青鸟信息技术教育发展有限公司等企业校企合作，研究人才培养模式。专业定位适应环渤海经济发展的需要，教学内容符合职业岗位要求，重构职业化的专

4、业核心课程体系，教学进程按照典型网络工程项目由简到繁设计，教学方法由任务驱动设计出对知识的反思，归纳出各项教学保障制度，由岗位能力标准制定课程考核标准，改革工作任务达标式教学评价体系。（2）从网络管理员的岗位工作过程分析入手开发课程。以精品课程建设为龙头，校企合作建设3门优质核心课程。在重点建设网络管理与维护、网络安全管理、网站管理与维护、Linux系统管理与服务器配置课程中，建成3门市级精品课，力争一门国家精品课。编写出版与优质核心课程建设相配套、符合工学结合等职业教育特征、理论与实践一体化的特色教材。争取优质核心课程建设中开发的教材全部出版，对兄弟院校和企业工程具有参考价值。（3）实训基地

5、建设中，与神州数码、锐捷等网络公司合作，围绕专业培养目标，依托行业，采用协作、合作、引进、共建等多种形式，建成设备先进、功能齐全、实训情境职业化、实训内容模块化、教学过程柔性化的全国一流的职业技能训练场地。新建3个，扩建1个，改建1个实训室。能够承担全国职业技能竞赛和提供天津市计算机大赛的训练和竞赛的场地。依托地区行业、企业，建设8个校外实训基地，其中紧密型4个，深度融合2个。从网络建设过程、网络管理经验和网络应用方法制定顶岗实习要求。充分利用行业企业资源，创新运行管理机制，建立互惠互助的校企长效合作机制。（4）通过专业带头人、骨干教师、青年教师的培养和引进，学习德国、加拿大、澳大利亚等国外职

6、业教育理念，并聘请企业技术专家，建设一支结构合理、“双师素质”比率达85%的教学团队，专兼职教师比达到1:1，并建立兼职教师资源库。（5）以计算机网络技术专业为龙头，带动网站规划与开发技术专业、计算机应用技术专业等专业群的建设。适应市场需求，改造和创办新专业，为地区经济和企业、行业的发展服务。（6）社会服务能力建设，设有职业技能鉴定站或行业企业资格证书授权认证点或职业技能培训点，成为行业企业和区域技能人才培训基地。对外培训每年达到2200人。以校企合作创建研发中心，创新工学结合模式。在校内建成真实的中、小企业网络环境和真实的企业网站环境。作为企业网络工程的试验基地和学生综合性职业训练的场所。按

7、照企业工作环境建立校企合作项目开发基地，师生共同为企业提供服务，师徒方式教学，校内体验就职。（7）教学资源建设，围绕“IT”产业的特点和需求，充分利用计算机网络，建立充分发挥以学生为中心的自主学习环境。重点建设3门具有全面的立体化教学资源库，建成1或2门基于工作过程的教学资源包。（8）建立和完善一整套计算机网络技术专业的教学管理机制，建立和完善实训基地建设、师资队伍建设、课程建设等各项管理制度。通过研究开发和教学实践，完成计算机网络技术专业基于工作过程的人才培养方案的理论研究成果。3. 专业建设思路（1）依托行业企业，校企共同研究人才培养模式“以服务为宗旨、以就业为导向”，根据地区行业企业人才

8、规格需求，确定该专业的人才培养目标。根据企业生产和管理的阶段性需要，确定核心课程和课程内容。根据职业岗位的要求，培养职业能力，训练职业技能。人才培养模式确定过程建设思路建设目标企业调研地区经济的计算机网络人才需求分析由企业需求确定专业培养目标和人才规格专家论证计算机网络专业的职业岗位能力分析由岗位职责划分专业基本能力和拓展能力校企研讨“建网、管网、用网”的典型工作过程分析由职业养成规律确定能力等级和培养计划走向企业根据典型工作过程进行工作任务分解由企业工作任务整合出职业化的课程体系引入企业分析学习领域，知识、技能、素质、态度的构成总结职业教育理念建设优质核心课程内容企业实践设计课程单元中认知、

9、实践、讨论等学习情境由“干中学”任务驱动，设计出教学方法项目实践分析工程对人才要求、岗位标准和证书体制制定可反思知识体系的形式多样的考核体系社会跟踪根据就业跟踪反馈，检验人才培养模式形成岗位准、就业宽的“准订单”人才培养模式图3-1-1-1 人才培养模式改革思路根据企业岗位需求的统计，网络管理员是大多数企事业单位普遍需要的职业岗位。能力定向培养，就业单位分散的特点。因此，专业建设的突破点是在网络管理与维护方面如何培养学生的知识、技能和素质。校企合作，共同研究工学结合的以典型工作任务为主线的“证书性学习、生产性实训、顶岗性实习”的三阶段人才培养模式。第一阶段“证书性学习”是指三年制的第一年的学习

10、模式和学习目标主要是围绕考取职业证书安排教学。主要取得劳动部的职业资格证书，如：计算机组装与维护（建网基础）、网络管理员（管网基础）、网页设计与制作（用网基础）。以达到基本职业素质和计算机网络技术专业的入门水平。“证书性学习”阶段使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、职业技能入门和职业道德的教育，为择业、乐业、创业和个性发展打下基础。坚持高等教育培养德智体全面发展的原则，将知识融入到职业技能训练之中，课程开发以“任务驱动为主线”，课程目标以取得职业资格证书为标准。第二阶段“生产性实训”是指三年制的第二年的学习模式和学习目标主要是在校内工厂化实训基地以“典型工程项目”安排教学。以达到

11、计算机网络技术专业的较高水平。“生产性实训”围绕“建网、管网、用网”职业能力安排理论与实际一体化的课程。突出专业核心能力，按照企业工作过程设计学习领域，重点建设优质核心课程。第三阶段“顶岗性实习”是指三年制的第三年的学习模式和学习目标主要是在校内、外的企业顶岗工作。以达到专业应具备的企业经验和综合素质。“顶岗性实习”围绕岗位适应能力和职业拓展能力设计课程，在校内安排企业真实性的专业综合实训，在校外以实训基地为主，有计划地安排顶岗实习。表 3-1-1-5 按三年制六个学期计划的能力要求第一学期职业素质基础课和基本技能课程体系第二学期用职业证书体系衡量达到网络专业的入门水平第三学期培养劳动技能达到

12、网络专业的一般水平第四学期培养职业素质达到网络专业的较高水平第五学期综合实训提高综合技能和职业技能第六学期顶岗实习和毕业设计培养社会适应力和创新能力（2）基于工作过程进行能力分解，按能力等级分步培养的专业改革思路课程设置基于知识的应用，基于将来从事的工作，以工作过程系统化构建课程体系。按企业工作过程和职业能力分析整合设计出对应三项典型工作任务和根据能力递进的课程进度安排。表3-1-1-6 分阶段能力培养设想能力学期建 网管 网用 网第一学期基本职业素质能力培养第二学期简单工作组模式局域网的组建能力对等网的一般配置管理和安全管理能力一般网页和静态网站的制作能力第三学期域模式局域网和大型企业网的组

13、建能力大型企业网的性能管理和故障管理能力动态网页和动态网站的设计制作能力第四学期广域网、VPN、Internet连接的组建能力互联网络的性能和信息安全管理能力电子商务网站和企业B/S架构的应用能力第五学期企业实践培养综合能力和职业素质及企业经历第六学期顶岗实习表3-1-1-7 学习过程实训基地工厂化创造职业环境培养企业经历理论实践一体化按工作情景编写理论和实训一体化的教材教学资源模块化适应不同需要，功能独立，可取舍，可升级教学过程工单化以学生为中心，安排工作任务，保证教学工艺一致性训练方法模板化提供网络工程方案和网站模板，学生情境式学习（3）企业真实环境的实训基地设想原有的实训室和经过改造的实

14、训室，应满足计算机网络各类取证考试的训练条件和考点考场的要求，作为“证书性学习”阶段的基础条件。为满足“生产性实训”阶段的人才培养要求，计算机网络专业实训基地，设计出生产型的网络工程“大车间”，基于工作过程设计各个工位。努力将实训基地工厂化；实训室车间化；学生座位岗位化；贴近企业岗位培养职业能力。实训基地能不断提高承办全国计算机职业技能大赛的水平，并且实训基地能为社会培训服务和培养中等职业学校骨干教师等做出贡献。建立真实的中小型企业网络环境，并可随意变动和拼装，一方面使学生得到综合性的职业技能训练，另一方面也可为企业服务，作为企业科研和工程项目的实验基地，也能够从中更新教师的教学技能。创建校内

15、的企业性生产实训基地，作为学生顶岗实习阶段的校内场所。依托行业，政策导向，借助学院的环境和设备资源，利用企业的人力资源，校内引入企业，形成校企共同管理的生产性实训基地。互助、互利，优势互补。（4）产学研一体化的研发中心研发中心采用产学研合作共建协同的模式，项目采用产学研共同研发，共建研发实验室，既能完成项目成果，又能锻炼教师队伍，培养出人才。研发中心作为人才流动的“蓄水池”。企业科技人才和工程师可流动到教学岗位，学校教师可流动到科研、生产岗位。研发中心作为学生综合性职业训练的场所，可以承揽网络工程。采用师徒方式培养学生，以项目的方式带动学生提高实际工程能力。（5）课程开发模式探索建立“教师科研

16、下企业，工程项目进课堂，师徒方式传技能，学生在学如上岗”的模式。 基于工作过程的课程开发，工作过程系统化并考虑设计导向和综合能力。以具体的产品为载体，确定综合性学习任务。 课程开发的思路建网管网用网主要以典型网络设备为学习领域以典型软件产品为教学载体主要以各种网站建设案例为学习模板由浅入深、由小到大、由易到难图3-1-1-2模块分割的案例模型产学研结合、校企互动，由学校教师和企业专家共同开发优质核心课程，突出课程的实践性、开放性和职业性，根据企业要求和技术发展变化及时更新教学内容，使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的要求。强化学生创新能力的培养，提高学生适应能力。生产一线的高技能人才必须具备良好的创新能力。