念奴娇赤壁怀古-说课稿.doc
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1、精品文档,仅供学习与交流,如有侵权请联系网站删除 念奴娇 赤壁怀古说课稿各位老师:大家好!我是09号选手王广恒。今天我要说课的题目是念奴娇 赤壁怀古。下面我将从教材、学情、教学方法、教学过程四个方面来对本课进行说明。一、 说教材(一)教材地位念奴娇 赤壁怀古选自人教版必修四第二单元第五课,是苏轼的代表作品。该单元是以宋词鉴赏为主题,将婉约派代表词人柳永、李清照的词作以及豪放派代表词人苏轼、辛弃疾的代表作品编入其中,让学生通过对比学习来体会婉约词和豪放词的艺术风格,掌握宋词的鉴赏技巧,品味宋词文学艺术。同时这一部分也涉及高考的文学常识、诗歌鉴赏、名言名句默写以及写作的内容。作为传统文学的重要组成
2、,学习并掌握宋词的鉴赏方法对学生的文学素养的形成有着重要的作用。 (二)三维教学目标 基于以上观点,我确立了如下的教学目标:1.学生能够有感情的朗诵并背诵本词;2.引导学生掌握豪放词的基本特点;学习并掌握鉴赏宋词的方法;3.了解并学习作者的从容与旷达,培养学生热爱生活的情愫,引导学生树立正确的世界观。(三)教学重难点教学重点:品味作品的语言,引导学生体会作品的艺术特色。教学难点:理解作者“人生如梦”的思想的深刻性与复杂性。 “人生如梦”是苏轼对自己事业无成的无可奈何的慨叹,并不是否定人生,不能只看到其消极的一面,而忽视了作者追求理想、渴望为国家建立功业的豪迈心情。 课时安排:1课时。二、说学情
3、本课的学习对象为高一学生,学生的文学知识储备相对较少,对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力不成熟。学生的学习习惯停留在被动接受式的传统教学,缺乏独立发现与自主学习的能力。他们在学习交往上多表现为个别化学习,课堂群体性交流与协解决问题的机会很少。但是他们富有朝气并且对本课学习有浓厚兴趣并且在之前的学习过程中掌握了一定的诗词鉴赏能力,对于咏史怀古诗有了初步的认识。三、说教学方法1.比较诵读法 通过学生朗诵,使其把握豪放词与婉约词的差别,感受豪放词的艺术特色。2.情境教学法 上阙以讲授为主,用生动的语言再现当时场面,引导学生去想象苏轼登临赤壁,怀念英雄之景,尽可能使其有如临其境之感。
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