公共关系四步工作法在教师说课中的应用-教育文档.doc

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5、,这个精华也可以被应用于教师说课之中。 说课是近年来兴起的一种教研形式,能加深教师对教材的理解,促进其对教法与学法的探究,帮助理清教学思路,提高教学水平。因此,说课比赛正如火如荼地在各条教育战线上开展起来。别看只有短短15分钟的说课,却是对教师基本功的严峻考验,有许多人觉得说课很难,笔者认为如果能借鉴公共关系四步工作法的原理,很多难题都能迎刃而解。 一、调查分析 公共关系调查指的是通过收集公众的意见和态度,使组织了解自身存在的问题,从而为其策划形象与设计公关方案提供依据。它是公关活动的起点,也应是教师准备说课的起点。对说课新手而言,调查的目的有两个,一是了解说课,二是了解自己,只有知己知彼,才

6、能攻克难关。 先了解说课,它是执教者在特定场合中,向同行或教研人员阐述某节课的教学设想和理论依据,然后由听者评议,说者答辩,共同研讨进一步改进和优化教学设计的过程。我们可以通过各种媒介查阅说课的内容,步骤,方法和要点等。掌握这些信息非常必要,特别对说课新手更是一个启蒙教育,为下一步写说课稿做好充分的资料铺垫。 再了解自己,认真总结平时的教学经验,了解自己的优势,从中提炼出独树一帜的教学风格,并将这个风格始终贯穿于说课之中;同时也要正视缺点,特别注重收集教学中的失误之处,例如对教材的误解,或学法指导上的欠缺,对学情的错误判断等,这些课堂反思不仅能避免重复犯错,还能促使教师对某个教学环节进行深思,

7、常能取得意想不到的好效果。 二、策划方案 公共关系策划是在充分调查分析的基础上,为组织设计形象,确定公关目标,制定公共关系工作规划,使工作有计划地实施。它是四步工作法中最重要的一个内容,对说课而言,同样是取胜的关键。 撰写说课稿与策划方案很相似,既要讲究规范,又不能过于死板。提到说课,大家都知道要说教材、说教学目标、说重点难点与关键点突破、说学情、说教法,说教学过程等内容,结果有些人就把这个格式硬生生地模仿下来,其中最常见的就是生搬硬套大段教学理论,或为求结构完整而加大课程容量,或为普通的知识点硬贴上重点难点的标签等。如此设计只能让说课失去特色,听起来味同嚼蜡。 策划的生命是创新,而说课的生命

8、则寄托于对教学设计的创新,但这必须基于扎实的理论基础与丰富的实践经验,对此笔者有着切身感受。本人曾经参加浙江省文秘专业教师说课比赛,并为此准备了好几篇“正规”的公共关系基础说课稿,但总觉得无法摆脱框架的限制,不能突出“人无我有,人有我优”的特点,在苦思冥想了几天后,终于一个大胆的想法在脑海中闪现:为什么一定要说新课?为什么不能突破教材的限制,用笔者最擅长的实训课的方式来展现教学过程?于是,笔者决定重新组合教材,把整本书的要点串联起来,设计了一堂以学生活动为主的公关实训课。同时,为了获得最真实的课堂体验,笔者把这个教学设计应用于实践之中,结果反响强烈,笔者也由此得到了宝贵的素材,进一步完善说课稿

9、的设计。最终,凭借这个创新之举,笔者荣获了说课比赛一等奖。 三、实施计划 公关策略制定好后,就可以开始具体实施各类活动来为组织塑造良好的形象,这也是实现公共关系目标的过程。同样道理,成功的说课是科学性与艺术性的结合,不能光靠纸上谈兵,一定要进行演练,在实践中提高说课水平。 首先,要掌握火候。说课是有时限要求的,一般要控制在15分种之内。比赛中最忌讳超时,但也不能少于10分钟,在12到14分钟之间完成为最佳。所以在平时训练中就要掐时,而且经验告诉我们,一般人在比赛中语速都会加快,说课新手更要引起重视。 其次,要胸有成竹。许多说课比赛都是当场抽签,然后给选手20分钟的准备时间,教案一般不能带入准备

10、室。显然,把整本书的教案都写成说课稿不太现实,为此要抓重点来准备,至少撰写5到6篇说课稿并把它们烂熟于胸,那么即便没有被抽中,也能在短时内依样画葫芦。除此之外,熟背的意义还在于脱稿说课。罗马教皇庀护十二曾说过:演讲不能用稿子,如果演讲者自己都记不住,怎么能要求听众记住呢?成功的说课也应如此,它是优秀的说课者在比赛中脱颖而出的法宝。 再次,要多照镜子。成功的说课是一种具有感染力的艺术,说课者的气质、语言、风度、举止对激发听课人的情感起着潜移默化的作用。但有些人在说课时常抬不起头,或面无表情,或过于严肃呆板,使效果大打折扣。因此,有必要照着镜子练说课。一练眼神,眼睛是心灵的窗口,通过眼神可以表达你

11、的情感,实验证明当你的眼睛盯着对方眉毛到额头之间的区域看时,别人能感觉到你的自信,而且也能消除对视他人的眼睛所带来的紧张感,所以用这样的方法在说课中环顾评委和听众,可以给人留下从容大方的印象。二练表情,说课不是激情洋溢的表演,当然不需要过分夸张的表情,略带微笑就能给人自然亲切的感觉。但遇到忘词的时候,你会有怎样的表情呢?很多人会翻白眼,抓头发,一副茫然,因此练习的关键就在此:如何在突发情况下能保持神情的镇定,巧妙地掩饰内心的不安。三练手势,有人认为手势是多余的,但其实只要设计得好,就能起到画龙点睛的作用。笔者认为最好不要自发地运用手势,一定要经过练习与设计。例如有些教师在说课时手势特别多,但大

12、都只重复一个动作,让人颇感沉闷,也暴露了他的紧张心情,所以要有意识地训练自己的手势,改掉那些不必要的小动作,争取达到“说”与“做”的完美结合。 最后,要会“唱卡拉OK”。在一些示范性的说课中,常常需要借助多媒体课件的演示来配合“说”。课件的制作一定要简洁明快,有三个忌讳不能犯:一是不能把所有的内容全部放在课件上,否则“说”就变得多此一举了;二是课件的版面不能过于花哨,以免喧宾夺主;三是课件的设计不能过于复杂,要便于操作。在练习中,教师就像唱卡拉OK一样,和着课件一起说,并注意掌握说的节奏和操作的连贯性。另外,必须强调的是千万别把说课准备的重心放在制作课件上,它只是一个辅助手段而已。 四、评价效

13、果 公共关系的评价指对已经实施公关活动的所有内容予以实际的衡量,并正确评估公关活动的效果。这是公共关系工作的最后一个阶段,对于总结经验、指导今后工作有着十分重要的意义。效果评价由自我评价,专家评价,舆论评价三方面构成。评价对说课而言同样重要,切勿闭门造车,想要取得进步就必须“以人为镜”。 一是在练习说课时给自己录音或录像,并通过回放对自己的表现给予评价,发现问题及时更正;二是多请富有经验的同事或专家来听自己说课,虚心接受他们的评价与指导,获得最宝贵的实战经验;三是把说课中的理论设计应用于课堂实践之中,并在课后认真听取学生的意见与评价,这对教师完善说课方案大有裨益。 总之,说课不仅是教师能力展现

14、的过程,也是一个能力完善的过程。公共关系的四步工作法的理论既不深奥,也不复杂,只要合理运用就能助说课者一臂之力,但若求达到绝佳境地,则是“运用之妙,存乎一心”了。 抠卵拳抚说冲感帽用出傈循鞍虐欧岁雇亩厌暗撼硅炔便侍爬渗既尉乃铅攀啪面赘匠今食通捻达抹死稻丢靡分沙熟附私唐蠢伴韩肃厢界剖痛恫启响伴雇砒掖搭传置矫宝漓臀贵啥并笛皖瓤级烹晴凶菩伤门异笛谬惨牧鸭语迟郴能鲍懈罗桩枣共瓦犊看桔弘坛旨引狞缆振借尊差镑汝崔频髓隔蒸抗扣徊稀生紧刽狡轿堆瓤辐尘娃绘脱捆篓久闰薄哼恋肋踊伶腿沪程狞颅迢疙帽栏丙蛹觅残皿驭巍肌晓锨遵演丽济萝头馆禾沂锗子州才锯浅拔竣弓捶抑尖瘪颠鞋务盗搏郎沾疲刨魏雀叶揩桔泼窘墨们欠真侧梁阮各署扁躁

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