戏剧课文雷雨教学设计.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 戏剧课文雷雨教学设计 雷雨第一课时教学目标知识目标1.明确识记戏剧的基本文学常识2.作者曹禺及有关雷雨简介能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征2.通过语言的品味来分析周朴园、鲁侍萍的个性特点3.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽的家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民地社会的罪恶教学重点1.分角色朗读课文，表演剧情2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周朴园、鲁侍萍的性格刻画教学难点1.鉴赏剧中人物个性化

2、的语言2.揭示半封建半殖民地社会的腐朽性教学步骤第一课时教学要点1.简介戏剧的有关知识2.作者曹禺及有关雷雨介绍3.梳理节选部分的剧情教学过程一、导语设计龙须沟给我们留下了深刻的印象，茶馆让我们默默难忘，今天我们要学的这篇课文就是曾引起轰动的雷雨，因为它是上个世纪30年代时作家曹禺为我们勾勒出的一幅图卷，即半封建半殖民地社会沉闷空气里一场即将到来的社会大变动的雷雨二、解题1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术戏剧是由演员扮演角色在舞台上当众表演故事情节的一种艺术西方戏剧即指话剧在中国，戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称，也常专指话剧世界各民族的戏剧都是在社会生产劳动和阶级斗争的基础上，由古代的歌舞、

3、伎艺演变而来后逐渐发展为由文学、导演、表演、音乐、美术等多种艺术成分组成的综合舞台艺术按结构规模可分为独幕剧、多幕剧；按语言表现形式可分为话剧、歌剧；按题材和年代可分为悲剧、喜剧、正剧、现代剧、历史剧等2.作者介绍曹禺，原名万家宝，湖北潜江人，我国杰出的剧作家和“当代语言艺术大师”他出生于一个封建官僚家庭，从小耳闻目睹了大量剥削阶级的丑闻，这对他以后创作雷雨及其他剧作，有很大的影响他曾在南开中学和清华大学读书，学生时代，就喜欢戏剧，受莎士比亚等欧洲戏剧大师作品影响较大经过多年构思，几易其稿，于1933年在清华大学读书期间完成了他的女子作雷雨其后，又写了日出原野蜕变北京人等剧本，这些剧本奠定了他

4、在中国戏剧界的大师地位解放前，曹禺和老舍赴美讲学，1949年，他们应召回国其后他又创作了明朗的天胆剑篇、王昭君等剧本3.有关雷雨雷雨是一部杰出的现实主义话剧，是一部深刻揭露反动资产阶级的罪恶本质、反映30年代大变动的中国社会现实的悲剧雷雨的内容情节安排，充分显示了作者高超的艺术才能作者把三十多年间发生过的事情，集中地放在周公馆的客厅里重现，时间只从当天中午延至午夜，在这样一个特定的时间和空间里展开了戏剧冲突：封建资本家周朴园之妻繁漪不堪他的专横，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系，周萍又勾引了婢女四凤繁漪出于嫉妒，通知四凤的母亲侍萍把她领走，而侍萍正是三十年前被周朴园始乱终弃的侍女，她正是周萍

5、的生身母亲而被她带走的儿子鲁大海却又在周朴园的矿上做工，作为罢工的工人代表，正和周朴园面对面地展开斗争这些矛盾同时在这天下午激化，趋向高潮经过一番矛盾冲突，周萍、四凤知道了他们之间原来是同母兄妹，于是四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤也送了命，周萍也开枪自杀这个罪恶的大家庭终于崩溃了而这一切都是在雷雨之夜进行的，这就以象征的手法告诉人们：在半殖民地半封建社会沉闷的空气里，一场变革中国现实的大雷雨即将来临三、整体感知课文播放雷雨剧情片断2.分角色朗读课文，熟悉节选部分的剧情3.提问：雷雨第二幕中出场的人物主要有哪几位？他们之间的关系怎样？学生分小组讨论，教师点拨明确：这一幕出场人物主要有周朴园

6、、鲁侍萍、鲁大海和周萍这四个人原本是一家，分别为夫妻、父子、兄弟的关系但30年后，他们之间的关系变得十分复杂，已超出了家庭、血缘的意义，表现为以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层人民之间的矛盾冲突，以及以周朴园为代表的资本家与以鲁大海为代表的工人之间的尖锐的阶级冲突4.提问：本课一共节选了两场戏，试梳理这两场戏的情节学生思考后明确：第二场戏：写周朴园与鲁大海、侍萍与周萍的相见父子相见，却是仇人，血的控诉，让人不忍卒听；母子相见，却无法相认，还不能不喊出“这真是一群强盗”本场主要是由周朴园与鲁大海之间展开的矛盾冲突四、课堂小结五、布置作业1.课下同学们选自己喜欢的角色进行表演练习2.揣摩

7、人物的性格特点雷雨(第二课时)教学要点1.分析戏剧的矛盾冲突2.分析人物的性格特点教学过程一、具体研习课文1.分析戏剧的矛盾冲突自开头至“周朴园：这一点钱你不收下，将来你会后悔的”为第一场指定一名学生用自己的话叙述第一场的情节要求叙述时尽量详细点提问：30年前周朴园与鲁侍萍的婚恋情形如何？侍萍因何遭遗弃并于大年三十的晚上投河？学生从文中找出相关的内容，然后讨论、分析，教师巡回点拨提问：周朴园对“死去”和活着的鲁侍萍有怎样的变化？这反映了怎样的阶级矛盾？学生从课文中找出关键语句，反复朗读，体会前后的变化，感受其间存在的阶级矛盾学生思考：周朴园三十年来所做的一切，可看出他对侍萍是真情，还是假意呢？

8、品读鲁侍萍与周萍母子相见的段落，思考侍萍因何欲言又止？明确：在周萍打了鲁大海两个嘴巴后，鲁侍萍对周萍说：“你是萍凭凭什么打我的儿子？”这断断续续的一句话，道出了人物复杂的心理变化过程：鲁侍萍迫切想见到自己阔别三十年的儿子，却没想到竟看到了如此令人痛心的场面她的感情由“想念”一下变成了“愤慨”因为一道森严的阶级壁垒已经横在她面前阶级的对立，使她再也不能叫出“萍儿”这个长久在心底呼唤的名字了学生默读周朴园与鲁大海相见的场面，思考父子因何反目成仇？2.分析人物的性格特点精读有关周朴园的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论每小组选一名代表发言，并把对周朴园性格特点概括的词语写在黑板上，师生共

9、同梳理精读有关鲁侍萍的对话部分，找出能体现其性格特点的话，分小组讨论细读有关鲁大海的语句，体会鲁大海的性格特征鲁迅先生说：“悲剧是把人生有价值的毁灭给人看”雷雨毁灭的有价值的东西是什么呢？应该是在命运的困顿中苦苦挣扎而又难逃摧残和拷打的人性，因此，雷雨也是一出人性悲剧对周朴园这个人物，我们在分析、理解的过程中，应看到其悲剧的一面，应看到其性格的复杂性不能一味地因循前人对他的看法，要从人性悲剧的角度挖掘其性格的另一面四、布置作业1.继续准备戏剧表演由课代表组织同学准备道具2.自行组织小组，准备”周朴园是否爱鲁侍萍”的辩论资料雷雨教案教学目标知识目标1.明确戏剧单元学习的要求2.作者曹禺及有关雷雨

10、的简介能力目标1.体会时间、场景、人物和矛盾冲突的集中，是剧本的基本特征2.反复朗读，进入角色，揣摩人物语言的个性化、生动性特征3.通过语言来品味分析周朴园、鲁侍萍的个性特点4.认识资产阶级伪善、冷酷、凶狠的阶级本性及其腐朽家庭生活，从而认识旧社会制度的黑暗和罪恶5.研读重要“舞台说明”，认识其在剧中的作用德育目标通过分析剧本的矛盾冲突，认清具有浓厚封建性的资产阶级家庭的腐朽，揭示这种半封建半殖民社会的罪恶教学重点1.把握人物语言的潜台词2.学习起伏跌宕的戏剧情节，紧凑的戏剧冲突和周仆园、鲁侍萍的性格刻画教学难点1鉴赏剧中人物个性化的语言2.揭示半封建半殖民社会的腐朽性课时安排：3课时教学步骤

11、第一课时教学要点：1.简介戏剧的有关知识2.作者曹禺及有关雷雨的介绍3.梳理节选部分的剧情，抓住戏剧冲突教学过程：一、情景导入：一个十七岁的年轻人，带着梦幻，带着热情，带着爱恨无奈，在一个残酷的牢笼里憧憬、挣扎，最终却成了一出惊心动魄的悲剧的牺牲品?这就是年仅二十三岁的曹禺在清华大学读书期间创作的四幕剧雷雨它在中国演了七十多年，却经久不衰它除了生命的毁灭和黑暗之外，究竟还有多少个难解之谜，究竟还能给我们多少人与人性的启示今天，我们一起以探究者的身份走进雷雨，走进人物的内心世界正音烦躁汗涔涔惊愕窟窿弥补谛听江堤咀嚼沉吟伺候报应缜密1.戏剧知识介绍戏剧是一门怎样的艺术？戏剧是一种在舞台上表演的综合

12、艺术它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段来塑造人物形象，揭示社会矛盾，反映社会生活与小说、诗歌、散文并列的戏剧文学，指的是供舞台表演使用的文学剧本戏剧的要素主要包括：戏剧冲突、戏剧语言、人物形象中国的戏剧，古代与现代差别迥异古代戏剧称为“戏曲“，主要包括南戏、杂剧、传奇以及各种地方戏现代戏剧主要指的是20世纪以来从西方传入的话剧、歌剧和舞剧等，其主体是话剧戏剧按表现形式分为话剧、歌剧、舞剧等；按内容形式分为：悲剧、喜剧、正剧等；按题材分为现代剧、历史剧、儿童剧等；按篇幅分为多幕剧、独幕剧2.曹禺简介曹禺，原名万家宝，原籍为湖北潜江，现代著名剧作家其作品有雷雨日出北京人原野明朗的天胆剑篇王昭君

13、等雷雨日出是他的代表作作者出生于天津一个没落的封建家庭，父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书自幼曾广泛阅读中国古代文学作品，尤其喜爱唐传奇、元代戏曲和明清小说，并有机会接触与欣赏中国民族传统戏曲，如京剧、昆曲、河北梆子、唐山落子等1922年在南开中学读书时，阅读了大量“五四”以来国内的优秀作品和外国文学、戏剧作品，并参加了北方最早的业余戏剧团体之一的“南开新剧团”，演出过易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品1928年曹禺升入南开大学政治学系1929年转入清华大学西洋文学系

14、但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧家莎士比亚、契诃夫、易卜生等人的剧作同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作他”读老子、读佛、读圣经”，赞美柏拉图的”神奇的理想国”“同情叔本华对生活深沉的忧郁”,也热爱过”尼采丰盛的生命力与超人的思想”，而”所罗门的智慧”、”耶稣对人类所寄予的真诚热爱”，都曾使他”仰叹”、”折服”但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏他感到”这个社会非改变不可”，于是想”搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的”严重问题”但是读了这些哲学著作

15、之后，答案仍”苦思不得”而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力1933年在清华大学读四年级时，完成了他的处女作多幕话剧雷雨，以其深刻的思想内容和卓越的艺术技巧第一次显示了他的艺术才华，引起了戏剧界的震动3.有关雷雨戏从封建资本家某煤矿公司董事长周朴园的大儿子周萍和后母蘩漪的乱伦关系面临破裂开始这罪恶的根源却要追溯到三十年前三十年前周朴园还是个大少爷，诱骗了女仆侍萍并为他生了两个儿子，后来为了和一个门当户对的阔小姐结婚，将遭受他凌辱的侍萍，在大年三十晚上赶出家门大儿子被保留下来，这就是周府大少爷周萍；二儿子才生下三天，病得奄奄一息，周朴园只好让侍萍抱

16、走了侍萍走投无路，跳河自杀，幸而被救，从此流落他乡后来，侍萍带着儿子嫁给鲁贵，又生了女儿四凤侍萍被赶出周家后，在济南某校当女佣，四凤做了周家的使女，鲁大海也在周家矿上当了工人周朴园后来又娶了第三任太太蘩漪，蘩漪当时只有十七岁，他的冷酷和专横，使蘩漪如同生活在枯井中，在周公馆感到被压抑的苦闷，与周朴园的大儿子周萍发生了暧昧关系怯懦、自私的周萍渐渐厌恶了这种关系，又勾引了四凤出于嫉妒，蘩漪通知四凤的母亲侍萍把她领走当侍萍找到周公馆，才发觉女儿的主人就是周朴园此时，鲁大海代表工人也到周家找周朴园谈判课文就是从这里开始的侍萍带走四凤后，逼她起誓永远不见周家的人，四凤非常害怕这时周萍又跑到四凤家与她纠缠

17、，外面雷雨大作鲁大海发现了周萍，但在母亲的压力下又将他放走四凤出走侍萍和鲁大海寻四凤到了周家，侍萍痛苦万分，要周萍和四凤远走高飞，永不相见而一直在死死缠住周萍并暗中窥知这一切的蘩漪，欲愤难捺，孤注一掷她令人锁上大门，从楼上叫下周朴园，当众揭开这一切四凤和周萍才知道他们原是同母异父的兄妹于是一场悲剧发生了：四凤触电而死，繁漪的儿子周冲为救四凤不幸送命，周萍开枪自杀，善良的侍萍痴呆了，绝望的蘩漪疯狂了，倔强的鲁大海出走了?这个罪恶的家庭终于崩溃了投影：雷雨曹禺三、初读感知1.把握戏剧冲突解说：戏剧冲突主要指剧中人物之间、人物自身以及人与环境之间的矛盾冲突，其中主要表现为剧中人物的性格冲突，它是戏剧

18、的灵魂，那么，课文节选部分，周朴园的矛盾冲突主要来自哪些人的？这些矛盾冲突的起止在哪儿？矛盾的实质是什么？出示投影：4.理清剧本结构学生自读课文，自由讨论明确：第二幕周、鲁两家的冲突第一场：周朴园同鲁侍萍的冲突第一层：周朴园认出侍萍的经过第二层：周朴园认出侍萍后的态度第二场：周朴园同鲁大海的冲突四、布置作业有人将杜牧的清明改写成戏剧，请你也试着改写，要求不增减一个字，但可改换标点符号清明杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂借问酒家何处有，牧童遥指杏花村参考答案：清明时节，雨纷纷路上行人：借问酒家何处有？牧童：杏花村第二课时教学要点：研究第一场，分析矛盾冲突，把握人物性格教学过程：一、导入激趣：雷

19、雨作于1932年，至今已有70多年，但它依然活跃在国内外的舞台上一个作品能有恒久的生命力，总要有一些特殊的魅力，总要能够打动我们的心灵，推动我们去思考与探索那么，雷雨的成功之外在哪里呢？二、分析课文相遇述旧怨1.点读课文开头的舞台说明提问：开头舞台说明的作用是什么？明确：交代故事发生的时间和舞台气氛，烘托人们烦燥郁闷不安的情绪，预示着一场雷雨的到来，不仅为塑造人物服务，而且感染读者和观众2.学生自读开头至“哦，侍萍！是你？”周朴园是怎样一步步地知道站在自己面前的就是侍萍的？请同学找出周朴园问鲁侍萍身份的地方明确：一共四处：“你你贵姓？”“你姓什么？”“你是谁？”“哦，你，你，你是”请同学揣摩语

20、气并表演出来开始的时候，是鲁侍萍的什么引起了周朴园的注意而询问她姓名的呢？周朴园后面三次询问发生在什么情况下？明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止雷雨一、教学目标2、在作品的戏剧冲突中真实、鲜明的体现人物个性按题材所反映的时代分为历史剧如屈原、现代剧如雷雨；按矛盾冲突的性质分为悲剧如屈原、喜剧如威尼斯商人、正剧如白毛女二、简介作家作品童年和学生时代曹禺出生于封建官僚家庭父亲万德尊曾任镇守使、都统和黎元洪总统秘书曹禺生母早逝，继母酷爱戏剧，常携曹禺观看戏曲和文明戏曹禺没上过小学，延师在家，诵经读史，但常偷看红楼梦、水浒、西厢记等书曹禺青少年是在天津度过的天津是个商业发达、水陆交通便利的北方重镇曹禺在这

21、里目睹了帝国主义分子的暴行，也看到了许多”高级流氓、高级恶棍”及”苦力”的劳动，听见了深夜小巷传来的卖儿卖女之声这对曹禺反帝爱国思想的形成和他一生创作的思想倾向，起了巨大的作用，也为他的一些作品提供了素材和人物原型1922年秋曹禺进入南开中学这是一个有民主精神的学校学校的南开新剧团是当时全国有名的学校演剧团体1925年曹禺加入南开新剧团，并成为重要骨干，一方面演出古典名著,如莫里哀的吝啬鬼(一译悭吝人)、H.易卜生的人民公敌，另一方面编演时事新剧，进行民主宣传鼓动工作在此前后，他阅读了大量”五四”以来新文学作品他曾说，鲁迅、郭沫若等人的作品使他”激动”，超过了他喜欢的易卜生因为这些作品”启发他

22、必须关心中国的社会问题”1928年曹禺升入南开大学政治学系1929年转入清华大学西洋文学系但他大部分时间是在图书馆和书库里，贪婪地研读着世界名著，特别是希腊悲剧及W.莎士比亚、E.奥尼尔、.契诃夫等人的戏剧作品同时他也时常和朋友去广和楼欣赏京戏名家的表演，到天桥去听曲艺曹禺还涉猎了东西方的一些哲学著作他”读老子、读佛、读圣经”，赞美柏拉图的”神奇的理想国”“同情叔本华对生活深沉的忧郁”,也热爱过”尼采丰盛的生命力与超人的思想”，而”所罗门的智慧”、”耶稣对人类所寄予的真诚热爱”，都曾使他”仰叹”、”折服”但是，他是作为一个艺术家被这些先哲们的精神所感动，却没有成为任何一种哲学思想的俘虏他感到”

23、这个社会非改变不可”，于是想”搜寻出一条大道”来解决他所感到的中国社会的”严重问题”但是读了这些哲学著作之后，答案仍”苦思不得”而他那种执着地、热诚地求索精神，却熔铸在他早期的创作里，增强了作品的思想内涵和感染力第二课时第一部分：梅、周狭路相逢第二部分：鲁、周针锋相对明确：课文83页的上面“周朴园不觉的望望框上的照片”前那么课文中的第一场戏，焦点是侍萍的身份是否揭开，以这个为标准，第一场又可以一分为二了明确：鲁侍萍的口音和关窗的举止明确：一共四处“你姓什么？”“你是谁？”“哦，你，你，你是”明确：本以为抛弃自己的人三十年来一定逍遥快活，置自己于脑后，没有想到这里还保留30年前的痕迹，些许有些感

24、动自己要作为周当初犯罪的活证据，控诉他的罪行研习第二层：鲁侍萍的控诉引起了周朴园的危机感，所以要抑制、恐吓；周朴园的甜言蜜语被饱经风霜的鲁侍萍给识破，所以也马上抑制住了1、三十年前二十几岁的周朴园，对年轻美貌、温柔善良的侍萍产生恋情，是自然真实的感情，一个人对初恋总是难以忘怀的，何况侍萍为他生过两个孩子，最后，又因为被抛弃而投河自尽2、周婚后生活不美满，更加深了他对侍萍的怀念和周结婚的第一个门当户对的阔小姐，身体不好，加上周不爱她，婚后不久就死了繁漪个性傲慢，根本不是周喜欢的那种女人，在这种情形下，周自然更加怀念他的初恋情人3、对于周对鲁的怀念到底是真的还是假的，作者曹的观点是“是真实的，绝对

25、是真实的”4、而当侍萍奇迹般的站在他的面前时，周为什么害怕、恼怒、赶她走？因为他害怕鲁的出现会危及到他的名誉、地位、家庭假意说1当他得知侍萍还活着：“什么？”问是否想见：“不，不，不用”听说侍萍还活着，周朴园感到“惊愕”，更是避而不愿见他为了维护自己的“尊严”，害怕欺辱侍萍的卑劣行径张扬出去，有损门第这表明了周朴园的伪善和丑恶2当他得知侍萍就是眼前的鲁妈时，资产阶级的本性使他一下子从往日的怀念回到现实的厉害冲突中来“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的功夫你还是找到这儿来了”“从前的旧恩怨，过了几十年，又何必再提呢？”“好！痛痛快快的！你现在要多少钱？”先是声色俱变的责问，接着试图以“你

26、我都是有子女的人”为由，企图稳住侍萍，使其不再提旧事；口口声声表白不忘旧情，以期逃避侍萍的谴责；最后凶相毕露，辞退四凤和鲁贵，开除鲁大海，暴露了他的冷酷和凶残周朴园在和鲁大海见面前，已经从鲁侍萍那里得知鲁大海就是他的“亲骨肉”，也知道鲁大海“鼓动罢工反对他”，但是他还要问大海”你叫什么名字？”“你有什么事吧？”这种明知故问的态度正表现了周朴园的思想本质周朴园摆出资本家、董事长的臭架子对待大海，说明他对大海已不存在什么骨肉亲情，他们之间只有劳资间的阶级对立鲁大海的简明回答表明了他作为罢工工人代表的鲜明立场开除罢工闹得最凶的工人鲁大海揭穿周朴园的骗局，指出周朴园离间工人队伍是“揭发周朴园残酷剥削、血腥镇压工人的罪恶，怒骂周家一群强盗 4、周鲁两家的矛盾冲突的根源是什么？ 周朴园是封建资本家的代表，鲁家母子是善良的下层劳动人民，他们在阶级地位和思想意识上存在着截然对立的矛盾，他们的对立冲突是必然的，这一悲剧深刻地反映了社会的阶级剥削和压迫，暴露了半封建半殖民地社会的罪恶正是由于这一阶级根源，在错综复杂的矛盾冲突中，以周朴园为代表的资本家与以鲁侍萍为代表的下层劳动人民，资本家与工人之间的阶级冲突才异常激烈，形成最本质的冲突【精品文档】第 15 页