自闭症儿童家庭语言训练手册.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除表1、A、A1 物品 内 容 目 标 分 析 作 用 门 门、门的颜色形状、作用、相关动作 1、听指令指门或看门门在哪？ 提高孩子的 认知能力、 理解能力、 观察能力、 动手能力 语言表达能力、 配合能力、 听指令能力 2、听指令发“门”单音men门 3、听指令回答“这是什么”门 4、听指令模仿动作拍门、敲门 （家长和孩子一起做） 开门、关门 摸门、推门 5、听指令做动作 拍门、敲门 开门、关门 摸门、推门 6、妈妈做相关动作 拍门、敲门 孩子说相关动作 开门、关门 摸门、推门 7、把妈妈做相关门的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？ 8、孩子发

2、指令妈妈做动作 9、听指令回答 10、听指令回答门是什么形状 11、来家时先干什么？开门 12、用什么开门？钥匙 13、进门后干什么？关门 14、为什么关门不让小偷进来 15、门是硬的还是软的？ 16、门是方的还是圆的？ 表1、A、A2 物 内 容 目 标 分 析 电视柜 电视柜的特征、形状、作用及相关动作。 1、寻找电视柜（所处的位置） 2、听指令指认电视柜。 3、这是什么？电视柜 4、模仿动作开电视柜 关电视柜 5、听指令做动作开电视柜 关电视柜 6、孩子与妈妈互动式做动作开/关（电视柜） 7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子：“妈妈在干什么？“ 8、听指令回答问题：电视柜是什么颜色

3、？ 红色（根据实物特征回答） 9、听指令回答：电视柜是什么形状？ 正方形（根据实物特征回答） 10、电视柜用来干什么的？放电视 11、电视柜脏了怎么办？擦一擦 12、孩子发指令，家长做动作。 13、为什么擦电视柜？因为脏了 14、电视柜是不是用来放电视的？是 15、电视柜是用来放电视吗？是 16、电视柜高还是你高？电视柜 17、电视柜高还是妈妈高？电视柜 18、电视柜矮还是你矮？我 19、电视柜矮还是妈妈矮？妈妈 20、电视碟里能不能放皮鞋？不能 21、电视柜里能放皮鞋？不能 22、家里的电视放在哪儿？电视柜里 23、家里的电视柜里放的是什么？电视 25、孩子发指令提问，妈妈回答。表1、A、A

4、3 物 内 容 目 标 分 析 电视 电视的概念、 特征、 形状、 属性、 作用及 相关动作 1、模仿发音：“电视” 2、听指令发音“电视” 3、这是什么？电视 4、模仿做动作打开电视、摸摸电视 5、模仿做动作关上电视、调台 6、听指令做动作打开电视、摸摸电视 关上电视、调台 7、孩子发指令，妈妈做动作打开电视、摸摸电视 关上电视、调台 8、将以上动作以照片的形式拍下来，让孩子回答：“妈妈在干什么？”“自己在干什么？” 9、听指令回答问题：电视用来干什么？ 看电视 10、电视机是什么形状的？正方形 11、电视机脏了怎么办？擦一擦 12、为什么擦电视机？因为脏了 13、用什么东西擦电视机？抹布

5、14、我们经常在什么时候看电视？晚上 15、提问孩子最喜欢看的电视节目？ 如：动画片 16、妈妈提问孩子：“我在干什么？”看电视 17、提问孩子，“你喜欢看电视吗？”喜欢 18、泛化思维：这是什么？电视机 19、你自己去把电视机打开，好不好？好 20、咱们坐在哪儿看电视？沙发上 21、咱们家的电视在哪里放？客厅里 22、电视机漂亮吗？漂亮 23、你和谁一块看电视？妈妈 24、孩子发指令妈妈做动作表1、A、A4 物 内 容 目 标 分 析 饮水机 概念、特征、作用及相关动作 1、能够听指令指饮水机或看饮水机 2、听指令去摸饮水机 3、这是什么？饮水机 4、模仿做动作：打开/关上/摸一摸（饮水机）

6、 5、听指令做动作打开/关上/摸一摸（饮水机） 6、家长和孩子互动式做动作打开/关上/摸一摸（饮水机） 7、将以上动作以照片的形式拍下来，提问孩子： “妈妈在干什么？”“自己在干什么？” 8、听指令回答：“饮水机是用来干什么的？盛水 9、还有什么东西可以盛水？暖水壶 10、饮水机上有没有开关？有 11、饮水机上有开关吗？有 12、哪个开关是冷水的开关？蓝色的（根据实物回答） 13、哪个开关是热水的开关？红色的（根据桌物回答） 14、打开饮水机开关会有什么流出来？水 15、打开饮水机开关水会流出来吗？（水筒里有水时）会 16、打开饮水机开关水会不会流出来？（水筒里有水时） 会 17、让孩子感觉流

7、出来的水是热水还是凉水？ 18、知道家里的饮水机在哪里放？ 19、饮水机放在客厅里吗？ 20、饮水机是不是放在客厅里？ 21、饮水机里流出的是不是水？ 22、从饮水机里流出的是水吗？ 23、孩子发指令，妈妈做动作。表1、A、A5 物 内容 目 标 分 析 吊灯 吊灯的外观、形状、色彩、特征及作用 1、听指令观察吊灯的位置 2、模仿做动作打开吊灯 关上吊灯 3、听指令做动作打开吊灯 关上吊灯 4、妈妈发指令，孩子做动作打开吊灯 关上吊灯 5、孩子发指令，妈妈做动作打开吊灯 关上吊灯 6、将以上动作以照片的形式拍出来，回答：“妈妈在干什么？” 7、听指令回答：“吊灯是什么颜色？彩色（根据实物回答）

8、 8、吊灯是什么形状？圆形（根据实物回答） 9、这是吊灯吗？是 10、这是不是吊灯？是 11、这是吊灯还是电扇？吊灯 12、泛化思维：吊灯挂在什么地方？房顶上 13、能不能把吊灯挂在地上？不能 14、能把吊灯挂在地上吗？不能 15、吊灯是用什么买来的？钱 16、用钱可以买什么？吊灯 17、吊灯脏了怎么办？擦一擦 18、为什么要擦吊灯？因为脏了。 19、孩子提问，妈妈回答或做动作。表1、A、A6 物 内容 目标分析 茶杯 茶杯的形状、 特征、用途及相关动作 1、听指令指茶杯或看一看茶杯在哪？ 2、听指令发“茶杯” 单音cha“茶” 单音bei“杯” 3、听指令回答：“这是什么？”茶杯 4、听指令

9、模仿动作（家长和孩子一块做） 拿杯子、摸杯子、推杯子、拍杯子、放杯子 5、听指令做动作同上 6、孩子说，妈妈做相关动作同上 7、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？ 8、孩子发指令，妈妈做动作。 9、听指令回答妈妈在干什么？内容同4 10、听指令回答杯子是用什么材料做的？玻璃 11、玻璃还能做什么？玻璃门 12、杯子是硬的，还是软的硬的 13、杯子是不是硬的？是 14、杯子能干什么？能盛水 15、盛水干什么？喝 16、用什么盛水喝？杯子 17、为什么喝水？口渴了 18、喝了怎么办？喝水表1、A、A7 物 内 容 目 标 分 析 沙发 沙发的特征、颜色、质地、作用等 1、模仿妈妈找沙

10、发的动作 2、听指令指沙发 3、模仿发音沙发 4、听指令发音沙发 5、指“这是什么？”沙发 6、模仿妈妈坐在沙发上 7、模仿妈妈“站起来” 8、听指令坐沙发 9、听指令“站起来” 10、孩子发指令“站起来坐下”，妈妈做动作 11、把“坐起”沙发的动作拍下来，问孩子问题。妈妈坐在哪？你坐在哪？ 谁在沙发上坐？（指妈妈）还有谁坐在沙发？我 12、沙发是什么颜色的 粉色的（根据实物回答） 13、沙发是软的，还是硬的软/硬 14、沙发用什么做的木头 15、木头可以做什么？沙发 16、木头还可以做什么？ 门、窗、桌子、凳子 17、坐在沙发上干什么？休息 18、坐在哪儿休息？沙发上 19、为什么休息？累了

11、 20、累了怎么办？休息 21、利用结构环境，让孩子当老师，妈妈当学生回答问题。表1、A、A8 物 内容 目标分析 茶几 特征、材料、作用及相关动作 1、听指令指茶几或看一看茶几在哪？ 2、听指令发“茶几”（单音cha茶） （单音Ji几） 3、听指令回答“这是什么？”茶几 4、听指令模仿动作（家长和孩子一起做） 拍茶几、敲茶几、摸茶几、推茶几、擦茶几 5、听指令做动作同上 6、妈妈做相关动作同上 7、把妈妈做相关茶几的动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？ 8、孩子发指令妈妈做动作 9、听指令回答：“妈妈在干什么？” 10、听指令回答茶几是什么形状？ 11、茶几是什么做的？木头/玻璃 12、茶几

12、是软的还是硬的？是 13、茶几是不是硬的是 14、茶几是硬的吗？是 15、茶几是方的，还是圆的方的 表1、A、A9 物 内容 目标分析 书柜 作用、质地、相关动作、 材料、形状 1、听指令模仿动作拿书（书柜旁放一个小凳子） 2、听指令做动作拿书 3、模仿妈妈坐下 4、听指令做动作坐下 5、听指令模仿动作 翻书、看书、读书、合书、把书放在书柜上 6、听指令做动作同上 7、妈妈做相关动作（孩子说动作）同上 8、把妈妈做相关动作照下来，让孩子说出妈妈在干什么？ 9、孩子发指令妈妈做动作 10、听指令回答：“妈妈在干什么”？看书、读书 11、听指令回答书柜是用什么材料做的？木头 12、木头还能做什么？

13、门窗、桌子、椅子 13、书柜是软的还是硬的硬的 14、书柜是硬的吗？是 15、书柜是不是硬的？是 16、书柜可以干什么？放书 17、书放在哪里？放在书柜上。 表1、A、A10 物 内容 目标分析 鞋柜 鞋柜 概念、 作用、 相关动作、 形状、 颜色、 鞋的 大小、 分类、 材料 1、听指令模仿动作坐下（门口放小凳子） 2、听指令做动作坐下 3、模仿妈妈脱鞋 4、听指令做动作脱鞋 5、模仿妈妈拿鞋站起来 6、听指令拿鞋站起 7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜 8、听指令把鞋放入鞋柜 8、听指令放入鞋柜在把柜门关上 10、妈妈做动作让孩子说动作指令 11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片

14、回答：妈妈在干什么？自己在干什么？ 12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。 13、妈妈提问孩子说：这是谁的鞋？ 那是谁的鞋？ 妈妈说：孩子哪双是你的鞋？哪双是我的鞋？ 14、谁的鞋大？ 15、谁的鞋小 16、这双是皮鞋吗？ 17、这双是拖鞋吗？ 18、哪双是拖鞋吗？ 19、哪双是皮鞋？ 20、鞋柜是方的吗？ 21、鞋柜是硬的吗？ 22、鞋柜是软的吗？ 23鞋柜是软的还是软的？ 24鞋柜是什么做的？木头做的 25木头可以做什么？鞋柜 26木头还可以做什么？门、窗、书柜、桌子、椅子 27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。 表1、A、A

15、10 物 内容 目标分析 鞋柜 鞋柜 概念、 作用、 相关动作、 形状、 颜色、 鞋的 大小、 分类、 材料 1、听指令模仿动作坐下（门口放小凳子） 2、听指令做动作坐下 3、模仿妈妈脱鞋 4、听指令做动作脱鞋 5、模仿妈妈拿鞋站起来 6、听指令拿鞋站起 7、模仿妈妈把鞋放入鞋柜 8、听指令把鞋放入鞋柜 8、听指令放入鞋柜在把柜门关上 10、妈妈做动作让孩子说动作指令 11、把妈妈，孩子以上动作的以照片形式照下来，让孩子看照片回答：妈妈在干什么？自己在干什么？ 12、让孩子给妈妈发指令妈妈做脱鞋、放鞋、关柜门的一系列动作。 13、妈妈提问孩子说：这是谁的鞋？ 那是谁的鞋？ 妈妈说：孩子哪双是你

16、的鞋？哪双是我的鞋？ 14、谁的鞋大？ 15、谁的鞋小 16、这双是皮鞋吗？ 17、这双是拖鞋吗？ 18、哪双是拖鞋吗？ 19、哪双是皮鞋？ 20、鞋柜是方的吗？ 21、鞋柜是硬的吗？ 22、鞋柜是软的吗？ 23鞋柜是软的还是软的？ 24鞋柜是什么做的？木头做的 25木头可以做什么？鞋柜 26木头还可以做什么？门、窗、书柜、桌子、椅子 27、利用结构化环境，让孩子当老师，爸爸当模式老师、妈妈当学生来回答以是问题。 表1、B、B2 物 内容 目标分析 作用 空调 名称、作用、性质、特征 1、告诉孩子这是“空调” 2、教孩子发音“空调” 3、让孩子模仿指一指“空调” 4、让孩子听指令指“空调” 5

17、、问这是什么？空调 6、为什么要开空调？太热 7、热了干什么？开空调 8、什么季节开空调？夏天 9、夏天天气热吗？热 10、夏天冷还是热？热 11、热了干什么？开空调 12、空调是什么颜色？白色 13、这是空调吗？是 14、这是不是空调？是 15、这是空调还是冰箱？空调 16、这是电扇吗？不是 表1、B、B3 物 内 容 目 标 分 析 椅子 椅子的颜色、形状、质地、作用及相关动作。 1、模仿妈妈听指令指椅子。 2、听指令指椅子 3、听指令模仿发音椅-子 4、听指令发音椅-子 5、听指令回答“这是什么？”椅-子 6、椅子是什么颜色的？黄色 7、椅子是用什么制成的？木材 8、椅子能干什么？坐下休

18、息 9、椅子是软的还是硬的？先让孩子用触觉感受再回答。硬的 10、吃饭时坐在什么上？椅子上 11、坐在什么上吃饭？椅子上 12、模仿妈妈搬椅子放在桌子旁。 13、听指令搬椅子放在桌子旁。 14、模仿妈妈坐在椅子。 16、听指令坐在椅子上。 17、把上述过程拍下来，问孩子问题。 18、妈妈在干什么？搬/坐椅子 19、你在干什么？搬/坐椅子 20、谁在搬/坐椅子妈妈/我 21、在什么地方搬/坐椅子吃饭 22、利用结构化环境，孩子提问问题让父母回答。 表1、B、B4 物 内 容 目 标 分 析 盘子 盘子的形状、颜色、质地、作用及相关动作 1、模仿妈妈寻找盘子。 2、听指令指盘子 3、模仿发音盘-子

19、 4、听指令发音盘-子 5、听指令回答：“这是什么？”盘-子 6、观察盘子并回答问题。 7、盘子是什么形状？圆形 8、盘子是什么颜色？白色 9、盘子是软的还是硬的？硬的（可以先让孩子摸一摸再回答） 10、盘子是可以干什么？盛菜/盛饭 11、模仿妈妈端/放盘子。 12、听指令端/放盘子。 13、把端/放盘子过程拍下来问孩子问题：“妈妈在干什么？”“你在干什么”？ 14、利用结构化环境让孩子问父母问题。 表1、B、B5 物 内 容 目 标 分 析 餐桌 餐桌的特征、颜色、形状、作用 1、听指令指餐桌或餐桌在什么地方？ 2、模仿发音餐-桌 3、听指令发音餐-桌 4、听指令回答：“这是什么？”餐桌 5

20、、餐桌是什么颜色？红色 6、餐桌是用什么做的？木材 7、餐桌是什么形状的？长方形、圆形、正方形 8、餐桌能干什么？吃饭 9、在什么上面可以吃饭？餐桌上 10、把上述过程拍下来问孩子问题。 11、结构化环境，孩子问父母问题。 表1、B、B6 物 内 容 目 标 分 析 碗 碗的形状、质地、作用及相关动作 1、模仿妈妈找碗。 2、听指令指碗 3、模仿发音碗 4、听指令发音碗 5、听指令回答：“这是什么？”碗 6、观察后回答问题：“碗是什么形状的？”圆形 7、碗是软的还是硬的？硬的（可以让孩子摸一下） 8、碗可以干什么？盛饭 9、模仿妈妈端/放碗 10、听指令端/放碗 11、把这一过程拍下来问孩子问

21、题：“妈妈在干什么？ 12、“你在干什么？”端/放碗 13、利用结构化环境让孩子当老师，父母当学生来回答。 表1、B、B7 物 内 容 目 标 分 析 筷子 筷子的形状、颜色、质地、作用及相关动作 1、模仿妈妈寻找筷子。 2、听指令寻找筷子。 3、模仿发音筷-子 4、听指令发音筷-子 5、听指令回答：“这是什么？”筷子 6、观察后问：“筷子是软的还是硬的？”硬的 7、筷子是用什么做的木头 8、筷子可以干什么？吃饭 9、模仿妈妈拿/放筷子 10、听指令拿/放筷子 11、自己主动用筷子吃饭。 12、把用筷子吃饭的过程拍下来，问孩子问题。 13、利用结构环境让孩子当老师，父母当学生回答问题。表1、C

22、、C1 物 内 容 目 标 分 析 袜子 袜子的作用、特性、原料、颜色、发音 1、听指令模仿指袜子 2、听指令模仿发音袜-子 3、模仿动作拿袜子、穿袜子、脱袜子、穿鞋子 4、听指令做动作内容同上 5、把上述内容拍下来，问孩子相关动作问题。 6、妈妈在干什么？内容同3 7、你在干什么？同上 8、袜子是软的还是硬的？软的 9、袜子是用来做什么的？穿的 10、袜子是用来穿的吗？是 11、袜子是不是用来穿的？是 12、袜子是用来吃的还是用来穿的？用来穿的 13、穿鞋子的时候穿袜子吗？穿 14、先穿袜子还是先穿鞋子先穿袜子 15、是先穿袜子吗？是 16、是先穿鞋子吗？不是 17、袜子是什么颜色的？根据实

23、物回答 18、利用结构化环境，根据实景回答问题。表1、C、C2 物 内容 目标分析 作用 鞋 名称、作用、材料 1、家长告诉孩子“这是鞋” 认知能力、理解能力、泛化思维 2、教孩子模仿发音“鞋” 3、听指令“指指/摸摸鞋” 4、听指令“拿鞋”“把鞋给妈妈” 5、这是什么？鞋 6、指指你的/妈妈的鞋 7、鞋子穿在哪儿？脚上 8、脚上穿什么？鞋子 9、这是什么鞋？运动鞋 10、皮鞋是用什么做的？皮 11、这是什么鞋？运动鞋 12、这是什么鞋？拖鞋 13、听指令拿皮鞋，运动鞋，拖鞋表1、C、C3 物 内容 目标分析 作用 裤子 名称、 作用 1、家长告诉孩子“这是裤子” 提高孩子的： 认知能力泛化思

24、维 2、让孩子模仿发音：裤子 3、听指令拉拉“裤子” 4、问“这是什么？裤子” 5、这是谁的裤子？我的 6、这是谁的裤子？你的 7、这是谁的裤子了？爸爸的 8、裤子用什么做的？布 9、布能做什么？裤子 10、裤子是什么颜色？黑色 11、裤子是黑色吗？是 12、裤子是不是黑色的？是 表1、C、C4 物 内 容 目 标 分 析 枕头 枕头的形状、特征、材料、颜色 1、听指令发音枕-头 2、听指令模仿动作枕头 3、听指令做动作拿枕头 4、听指令回答：“这是什么？”枕头 5、这是不是枕头？是 6、这是枕头吗？是 7、这是枕头还是被子？是枕头 8、睡觉要枕什么？枕枕头 9、什么时候要枕枕头睡觉的时候 1

25、0、枕头是软的还是硬的？软的 11、枕头是不是软的？是 12、枕头是用什么做的？布 13、枕头是用铁做的吗？不是 14、是用布做的吗？是 15、枕头是什么颜色的？跟据实物 16、根据实情问相关问题。表1、C、C5 物 内 容 目 标 分 析 被子 被子的概念、作用、材料、相关动作 1、认识实物被子 2、发音被-子 3、问：“这是什么？”被子 4、睡觉时候盖什么？被子 5、什么时候盖被子？睡觉的时候 6、被子是软的还是硬的？软的 7、被子软不软？软 8、什么是软的？被子软 9、被子脏了怎么办？洗一洗 10、为什么要洗被子脏了 11、模仿动作拿被子、叠被子、放被子、整被子 12、把上述过程拍下来，

26、问孩子问题。 13、为什么要盖被子？怕冷 14、冷了盖什么？被子 15、什么时候最冷？冬天 16、冬天下雪吗？下 泛化性的思维，延伸进行问答。表1、C、C6 物 内 容 目 标 分 析 床 床的形状、颜色、作用、性质、相关动作 1、听指令指向有床的方向 2、模仿发音床 3、认识实物床，然后问问题。 4、床是干什么用的？睡觉用的 5、睡觉时在哪儿睡？床上 6、床上有什么？被子、枕头、床单、小熊 7、这是什么？床 8、这是床吗？是 9、这是不是床？是 10、床可以吃吗？不可以 11、床是用什么做的？木头 12、木头还可以做什么？桌子、椅子、门等 13、根据实情，让孩子回答问题。表1、C、C7 物

27、内 容 目 标 分 析 书桌 书桌的概念、作用、相关动作、形状、颜色、原料 1、听指令手指课桌 2、听指令搬凳子坐下 3、听指令模仿动作打开抽屉 4、听指令打开抽屉 5、听指令拿书 6、听指令把书放抽屉里 7、听指令关上抽屉 8、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。 9、书桌是什么颜色？灰色 10、书桌是什么形状？长方形 11、书桌是不是长的？是的 12、书桌是长的吗？是 13、书桌是硬的吗？是 14、书桌是软的吗？不是 15、书桌是软的还是硬的？硬的 16、书桌是用什么做的？木头做的 17、木头可以做什么？书桌 18、什么可以做书桌？木头 19、木头还可以做什么？门、窗、椅子 20、利用结构化

28、环境，孩子当老师，父母当学生回答问题。表1、D、D1 物 内容 目标分析 水池 水池的用途、颜色、材料、泛化 1、听指令指水池或看水池寻找水池的存在处 （在厨房的什么地方，在水龙头的上边/下边） 2、听指令发音：“水池”。 3、听指令回答：这是什么？水池 4、明白水池的用途（水池能干什么？洗菜） （在什么地方洗菜？水池里） 5、水池是什么颜色的？白色 6、水池是软的还是硬的？硬的 7、水池是长方形还是正方形的？长的 8、水池是长方形的吗？是 9、水池是不是长方形的？是 10、还有什么是长方形的？门、窗 11、利用结构化环境、在情景中训练孩子，可以让孩子小老师，家长提问 12、你在干什么？洗菜/

29、洗碗 13、谁在洗菜/碗？我 14、你在哪里洗菜/碗水池里表1、D、D2 物 内容 目标分析 刀 刀的用途、相关动作、概念、形状、颜色、刀的大小、分类 1、听指令指刀或看刀 寻找刀的所在处（在菜板上/下，或挂在墙的某个地方） 2、听指令发音“刀”dao“刀” 3、听指令回答：“这是什么？”“刀” 4、明白刀的用途？“刀能干什么？” 切菜、切肉、削水果 5、听指令模仿动作磨刀、拍刀、拿刀、切菜 6、听指令做动作 磨刀、拍刀、拿刀、切菜、削水果 7、妈妈与孩子互动式发生指令 磨刀、拿刀、切菜、削水果 8、把妈妈做相关的动作照下来，让孩子说出家长在干什么？ 9、听指令回答 10、听指令回答：“刀是什

30、么形状？” 11、听指令回答：“刀是什么颜色的？” 12、听指令回答：“刀是软的还是硬的？” 13、泛化思维：两把大、小不一的刀放在一起 14、听指令把大刀拿过来 15、听指令把小刀放在菜板上 16、这个刀大，还是那个刀大 ？ 17、妈妈在干什么？切菜 18、谁在切菜妈妈？ 19、妈妈在切什么菜？白菜 20、利用结构化环境进行情景表演，让孩子当小厨师在切菜，进行与妈妈对话。表1、D、D3 物 内容 目标分析 菜板 菜板的用途、颜色、材料、形状、菜板的大、小、分类、泛化 1、听指令、指菜或看菜板 寻找菜板的所在处（在厨房的哪个地方） 2、听指令发音“菜板” 3、听指令回答“这是什么？菜板” 4、

31、明白菜板的用途：菜板能干什么？切菜 5、菜板是软的还是硬的？ 6、菜板是长方形的还是圆形的？（注：根据实际情况来提问孩子） 7、菜板是长方形的吗？是 8、菜板是长方形的吗？是 9、菜板是圆形的吗？不是 10、菜板是软的吗？不是 11、菜板是硬的吗？是 12、菜板是什么做的？木头 13、木头可以做什么？菜板 14、木头还可以做什么？ 门、书柜、桌子、椅子 15、这个菜板是谁家的？我们家的 16、这个菜板是我们家的吗？是 17、这个菜板是不是我们家的？是 18、妈妈在什么地方切菜菜板上 19、妈妈在菜板上切什么？切菜 20、还可以切什么？切肉 21、利用结构化环境，让孩子学习当小厨师，在菜板上切菜

32、表1、D、D4 物 内容 目标分析 作用 杯子 名称、 颜色、 作用、 特征 1、告诉孩子“这是杯子” 认知、感知、语言、泛化思维 2、教孩子发音“beizi” 3、让孩子指一指/摸一摸/拍一拍杯子 4、听指令指“杯子” 5、这是什么？杯子 6、用杯子干什么？喝水 7、用什么喝水？杯子 8、为什么喝水？口渴了 9、口渴了怎么办？喝水 10、摸一摸，杯子是软的还是硬的？ 硬的 11、杯子是什么形状？圆形 12、妈妈口渴了怎么办？喝水 13、爸爸口渴了怎么办？喝水 14、你在干什么？喝水 15、妈妈为什么要喝水？口渴了表1、D、D5 物 内 容 目 标 分 析 锅 锅的颜色、形状、用处、材料、相关

33、动作 1、听指令或看锅在哪？ 2、听指令发音锅 3、听指令回答：“这是什么？”锅 4、听指令模仿动作端锅、洗锅、放锅 5、听指令做动作内容同上 6、家长与孩子互动或提问问题内容同上 7、把这一过程拍下来，问孩子相关问题。 8、听指令回答：“锅是什么颜色的？”黑色的 9、锅是硬的还是软的？硬的 10、锅是什么形状的？圆的 11、锅用来干什么的？做饭 12、妈妈提问：“这是什么？锅 什么颜色？黑色的 锅能干什么？炒菜 为什么要炒菜？肚子饿了 饿了要干什么？做饭 做饭用什么？锅 13、利用结构化环境，孩子当老师，父母做学生进行情景式问答。表1、D、D6 物 内 容 目 标 分 析 馍 馍的颜色、形状

34、、特性、原料 、作用、相关动力 1、听指令发音馍 2、听指令回答：“这是什么？”馍 3、听指令模仿动作拿馍、掰馍、吃馍、嚼馍 4、听指令做动作（内容同上） 5、家长与孩子互动式提问内容同上 6、把相关的过程拍下来，问孩子问题。 7、问：“馍是什么形状的？”圆的 8、馍是什么颜色的？白色 9、馍是硬的还是软的软的 10、馍是用什么做的？面 11、这是什么？馍 12、馍能干什么？吃 13、用什么吃馍？嘴巴 14、为什么要吃馍？肚子饿了 15、饿了要吃什么？吃馍 16、利用结构化环境，让孩子问父母问题，父母回答。表1、D、D7 物 内 容 目 标 分 析 菜 菜的颜色、特征、相关动作、用处、 1、模

35、仿发音菜 2、听指令发音菜 3、听指令回答：“这是什么？”菜 4、听指令模仿动作拿菜、捡菜、洗菜、切菜、炒菜、盛菜、夹菜、吃菜 5、听指令做动作内容同上 6、家长做动作，孩子回答内容同上 7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。 8、菜是什么样了的？（根据情景回答） 9、菜是什么颜色的？绿色的 10、菜是热的还是凉的热 11、生菜可不可以吃？不可以 12、生菜可以吃吗？不可以 13、什么菜可以吃？做熟的菜可以吃。 （上述环节最好在情景中问答） 表1、D、D8 物 内 容 目 标 分 析 水龙头 水龙头的用途、材料、相关动作 1、听指令指水龙头或看水龙头。 2、模仿发音水-龙-头 3、听指令发音水

36、-龙-头 4、听指令模仿动作摸水龙头、拍水龙头、打开水龙头、接水、关住水龙头 5、听指令做动作内容同上 6、家长与孩子互动式发出指令内容同上 7、把上述过程拍下来，问孩子相关问题。 8、水龙头是什么颜色的？灰色 9、水龙头是硬的还是软的？硬的 10、水龙头是用什么做的？铁做的 11、水龙头流出来的是什么？水 12、继续提问：“这是什么？水龙头 用水龙头可以干什么？接水 这水可以喝吗？不可以 烧好的水可以喝吗？可以 烧水用什么？火 13、家长设置情景，与孩子一块互动式对话。表1、E、E1 物 内容 目标分析 作用 洗 手 间 作用、内部环境 1、XX，看妈妈的手怎么了？脏了 认知、 感知、 泛化

37、性思维 适应能力 2、手脏了怎么办？洗洗 3、去哪儿洗手？洗手间 4、去洗手间干什么？洗手 5、咱们找找洗手间在哪儿在这儿 6、这是什么地方？洗手间 7、怎么办？开门 8、开门干什么？进去洗手 9、这是什么？水管 10、想洗手了怎么办？打开 11、用什么洗手？用水 12、听指令“搓搓水” 13、你尿不尿？尿 14、想尿尿怎么办？脱裤子 15、脱裤子干什么？尿尿 16、尿完了怎么办？提裤子 17、为什么要提裤子？尿完了 18、尿完了还要干什么？洗手表1、E、E2 物 内 容 目 标 分 析 便池 便池的作用、颜色、相关动作、视觉模仿、听指令程度 1、听指令指便池 2、听指令发音便-池 3、听指令

38、打开便池的盖子 4、听指令关上便池的盖子 5、模仿动作蹲便池 6、听指令做动作蹲便池 7、模仿动作冲便池 8、听指令做动作冲便池 9、根据情景问问题：“你在干什么？”尿尿 10、把这一过程拍下来，在问相关问题。 11、便池在哪里？厕所 12、厕所是干什么用的？尿尿 13、厕所里面有什么？便池 14、便池是什么颜色的？白色的 15、还有什么是白色的？墙、浴池表1、E、E3 物 内 容 目 标 分 析 拖把 拖把的作用、相关动作、听指令程度 1、听指令拿拖把 2、模仿发音拖-把 3、听指令放下拖把 4、听指令做动作涮拖把、拧拖把、拖地、放拖把 5、把上述过程拍下来，问孩子相关动作的问题。 6、妈妈

39、在干什么？内容同4 7、这是什么？拖把 8、这是不是拖把？是 9、拖把是用来干什么的？拖地 10、拖把是用来拖地的吗？是 11、拖地要用什么？拖把 12、这是拖把吗？是 13、这是拖把还是扫把拖把 14、这是扫把还是拖把拖把 15、拖把的头是用什么做的？布 16、还有什么是布做的？指衣服或相关物品 17、拖把的把儿是用什么做的？木头 18、还有什么是用木头做的？桌子、门、凳子等 19、利用结构化环境提问孩子问题，或互相提问。表1、E、E4 物 内 容 目 标 分 析 毛巾 毛巾的特征、颜色、图案、作用 1、听指令指毛巾 2、模仿发音毛-巾 3、听指令指毛巾 4、毛巾是什么颜色的根据实物回答 5

40、、毛巾上有花吗？有 6、毛巾是用来干什么的？擦脸 7、擦脸用什么？毛巾 8、毛巾是用来擦脸的吗？是 9、什么是用来擦脸的？毛巾 10、模仿动作拿毛巾、拧毛巾、擦脸、放毛巾 11、听指令做动作内容同上 12、把上一过程拍下来，问孩子相关动作问题 13、你在干什么？内容同10 14、毛巾是软的还是硬的？软的 15、毛巾是用什么做的？布毛 16、毛巾脏了怎么办？洗洗 17、用什么洗脏毛巾？水 18、根据实情强化孩子问题。表1、E、E5 物 内 容 目 标 分 析 洗衣机 洗衣机的用途、质地、特性、颜色及相关动作 1、听指令指洗衣机 2、模仿发音洗-衣-机 3、听指令回答这是什么？洗-衣-机 4、洗衣机是什么颜色