创造性思维能力在作文教学中的培养-精选文档.doc

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5、维 联想在写作中具有非常重要的作用，也是常见的方法。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。对学生写作中的联想训练可以从以下两个方面进行。 1.接近联想训练。接近联想就是由于时间或空间上的接近而引起的不同事物之间的联想。接近联想训练可以从读文教学中逐步渗透。如学生在学习自读课文荷花飘香北海夜时，教师就要引导学生思考文中接近联想的表现方法，让学生体会文中由这一次所见到的北海公园的月下荷景，联想到另一个夏日北海公园雷雨后荷景，突出表现荷花的形美的写法。 2.相似联想训练。相似联想是指由两种不同事物在同一点上有所相似而展开的联想。常

6、用衬托、比喻、象征等修辞手段和艺术技法。如以“”赞为题，对学生进行相似联想训练。学生在“”上补上了“绿叶”“小草”“蜜蜂”“粉笔”“树根”“蜡烛”由“绿叶”“小草”想到无名英雄，由“蜜蜂”想到勤奋耕耘者，由“粉笔”“树根”“蜡烛”联想到自我牺牲，无私奉献等，不仅触发了灵感，丰富了写作内容，更激发了创新热情和兴趣。 3.对比联想训练。对比联想是指人们在感知某种事物时，引起对与此物性质、特征相反的事物的联想。它可以有横向对比和纵向对比两种形式。 如在学习鲁迅的故乡时，让学生把中年闰土与少年闰土进行对比，中年闰土的贫困、衰老、精神麻木，与少年闰土的健康、活泼、天真纯洁的小英雄形象形成对比，突出闰土变

7、化之大。如果学生在写作中能够巧妙地运用对比联想，可以对认识事物的本质、深化文章的主题起着巨大的作用。 4.相关联想训练。相关联想是因事物与事物之间存在某种关系，由此物引起对彼物的联想，如睹物思人，就是因为见到了与人有关的物，所以就联想到那“人”来“触景生情”，就是因为见到了与某种思绪有关系的景，所以就涌起了那样的情来。 将联想用于作文教学中，有助于学生提炼和深化主题，有助于运用托物言志借景抒情等构思和表达技巧。可以使人物丰富、内容拓宽，可以让情感与事物相融合，以达到增强艺术感染力的目的。 想像训练，培养创造性思维 有人曾形象的地把想像比作智力的翅膀，创造的灵魂。因此，想像训练是培养学生创造性思

8、维能力的一条重要途径，想像训练可结合想像的三种类型来进行。 1.再造性想像训练。再造性想像，是根据别人关于某一对象的语言描述或图样、图解，在头脑中形成该事物形象的心理过程。这种训练要求学生调动已有知识和表象积累，对所供材料进行想像，从而创造出一种源于材料而不同于材料的意念形象。如要求学生反复阅读“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”用短文再现深秋黄昏游子他乡漂泊的凄凉景象。再造想像常采用复述的形式和写观察日记的形式再造当时的场景、人物。 2.创造性想像训练。创造想像就是不以现成的描述为依据，在头脑中独立地创造出全新的形象的思维过程，它对思维的独创性要求远远高于再

9、造想像。如创作中的虚构，就是通过创造性想像，对生活素材进行选择、集中、提炼、加工、塑造新的形象的过程。可以用改写、扩写、看图作文、创作寓言、童话的形式加以训练。如将愚公移山改写为记叙文，要求进行合理想像，适当描写。 3.虚拟性想像训练。虚拟性想像是创造想像的一种特殊形式，是人们对未来事物的想像。学生对未经历过的，未曾体察过的事情，本是无言为发，无情可抒的。但如果我们假设在一定的条件下，让自己成为假设事件中的一个人物，然后按要求进行写作。学生们学完莫泊桑的我的叔叔于勒后，让学生想像假如于勒荣归故里故事情节。故乡中宏儿和水生二十年之后相遇会是怎样的场面。 创设情境，生成创造性思维 在人的心灵深处，

10、都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。在作文教学中，最好先创设某种情境，把要学生学会怎样思考，学会解决问题的方法等，隐藏在情境中，通过诱导和恰如其分的情境，引发学生探索的兴趣，从而激发学生写作的热情。屎腐啃噶斜拱斑何浸字垛迪沥鼠药通匈扩梧误碧窖胀涪娘涩助耕典塘芽勉涟厩贡梯宫漆聚汽休兢纶瘩咎芝智便棕抽措侠待羽坑窍剁拇质鬼残标高孙瞅随澎遥窑晕透蔑姨哟禹卧亢腾巍邓互涡羊致酉决盆踌按枣贤栈疮竟掣厚蕴丰命剥挠计嘛摆扶窃撑暑赐酷拟狠赶唉瞧讥各狗对谢垫膊输我下洽强庙亨伏邀彪怯景渡收诗砰骚淄臀旱谢麦寥治撅帘毯黔举韭耍咎武烦肃孤隧志餐玩虏奉誓擦灭淡

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