《北大是我美丽羞涩的梦》教案.doc

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1、第二课：北大是我美丽羞涩的梦（粤教版高中必修一：教学设计） 教学目标知识与能力：积累生字词，理解词语的含义，并能够使用。过程与方法：明白文章的写作思路。情感态度价值观：培养学生乐观向上的心态，激发同学们的青春活力。教学重点让同学感受作者不平凡的成长历程，体验作者的中心情感。教学难点 让同学们学会自主学习语文，培养同学们的动手能力。课时2节预习 1、给全文自然段依次标上序号。2、找出并解决文章中的生字词。3、简洁概括文章每个小节的大意。4、本文的导语在哪，导语有何作用？（介绍写作的缘由和主线，点明文眼）5、文章的主线是什么？（文中找答案“我愿意写我的困惑与思考，而不仅仅是状元成长录”） 教学过程

2、第一课时1、导入：方案1：在我们的人生成长过程当中，每一阶段都会有自己的梦想，有大的梦想，也有小的梦想。张雨生有一首歌叫做我的未来不是梦，我们以前有过哪些梦想呢？方案2：“没有比脚更长的路，没有比人更高的山。”汪国真的山高路远 “一个人可以被毁灭，但不可以被打败。”海明威的老人与海 2、作者简介王海桐， 1983年9月26日生，2001年在四川成都石室中学高中毕业，是当年四川省理科高考状元，以713分考取了北京大学金融系。高中时期最爱看的书是金锁记、灌篮高手、蔡志忠漫画等。她最欣赏的一句话：一个人可以被毁灭，但不可以被打败。印象最深刻的是父母教育时常说的话：做什么事都要认真。寄语高中生：好好学

3、、好好考。3、字词积累正音字：笑吟吟（yn） 寝食难安（qn） 双钳（qin） 呜咽（y） 浑浑噩噩（） 逡巡（qn xn） 沙砾（l） 干瘪（bi） 拙劣（zhu li） 连累（li） 寻觅（m）枷锁（ji） 攥住（zun） 系气球（j）豁然（hu）懵懂（mng）苛刻（k k） 彷徨（png hung）跋涉（b） 多音字j周济 j系鞋带济 系j人才济济 x联系形近字苍 上苍 逡 逡巡 拙 拙劣 辩 辩护沧 沧桑 悛 怙恶不悛 绌 相形见绌 辨 辨别词义木然：一时痴呆、不知所措的样子。浑浑噩噩：形容混沌无知的样子。逡巡：有所顾虑而徘徊或退却。玉树临风：形容英俊潇洒的样子。释然：形容疑虑、嫌隙等

4、消释而心中平静。刻骨铭心：比喻牢记在心上，永远不忘（多用于对别人上午感激）。灰心丧气：（因遭到困难、失败）意志消沉。人才济济：形容人才很多。啼笑皆非：哭笑都不是，形容处境尴尬或令人难受又令人发笑的状态。懵懂：糊涂，不明事理。尴尬：处境困窘，不易处理。跌跌撞撞：形容走路不稳。呓语：梦话。如影随形：好像影子跟随在后面。呵护：保护，爱护。4、脉络梳理根据文本内容和行文特点，全文可以划分为六个部分：1.高考状元的困惑。2.奶奶拂袖而去歧视与自尊。3.我比想象得灵巧自信的重要。4.习惯是一种力量。5.享受青春的美丽人生需要“享受”。6.北大是我美丽羞涩的梦修成正果。总分结构明显，条理清晰，层次井然。第二

5、课时第一部分，交代自己获得高考状元之后的困惑与思考。大学生，时代的骄子，社会的宠儿。能够成为大学生，大则利于国家与民族，小则利于家庭与自己，实在是一件可喜可贺的大事。尤其是高考获得一省之冠，更是喜从天降，怎不令人手舞足蹈？正因为如此，作者首先表达了自己的兴奋心情。巧妙的是，作者开篇的文字似乎与高考无关：“你有没有过这种经历在你饥饿难耐只渴求一片面包的时候，有人笑吟吟地给你端来一盘龙虾？”再看下文才知道，这是作者的类比手法，以此表达获得北大录取通知书时的极度兴奋之情，实在是既形象又生动。而更形象更生动的还在后面：“我像一只挥舞着双钳的螃蟹在房间里横行”，喜悦之情，溢于言表。然而，如果我们认为这是

6、作者的写作意图就大错特错了，当世俗为作者进行“包装”和“炒作”的时候，作者并没有趁此东风装模作样地“作秀”，并没有在别人为自己“锦上添花”之时产生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷静，我感到不舒服”是啊，采访照像做节目，鲜花、掌声和追捧，都是因为高考分数夺得一省之冠，都是因为会考试然而，一个人，一个18岁的人，难道仅仅是一个很会考试的人？十几年的经历难道用那浑浑噩噩的三天高考来概括？高中生及其家长能从我这里得到什么？这些问题都困扰着作者，令作者思考，自然而然地引出下文。第二部分，交代自己名字的由来，表达自己无言的抗争。传宗接代、重男轻女的封建传统思想弥漫在作者的家庭，氤氲在奶奶的脑海，当极度的

7、渴望被现实无情地粉碎时，奶奶既不照料产妇也不疼爱婴儿，而是带着顽固的思想和由这种思想产生的痛苦近乎残酷地选择了拂袖而去，父亲也“窝囊”地躺了两个星期可怜的作者，刚刚出生不谙世事的作者，已经是一个不受家庭欢迎的人了！压抑和无奈却使得后来的作者生出逆反心理：“任难以成为梧桐的无奈与不甘心做海桐的抗争在心底拔河，注定我永久地挣扎与反抗。”磨难，尤其是尊严受到的磨难，铸就了一颗不屈的心！第三部分，写自己在幼儿园的经历。朱元璋曾经说：“小鸟不可拔羽，幼苗不可摇根。”三岁的幼儿多么希望鼓励和赞许，但是别人的一句也许是不经意的话却让幼小的作者“刻骨铭心”。然而作者显示出的灵巧又让自己从自卑走向自信。我们不妨

8、再回顾第二部分，会发现作者不是天生的自信型人才，而是有过苦闷和彷徨，只不过逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生态度发生了质的变化可见，人是多么需要抗争，多么需要以自己的成功哪怕是点滴的成功来暗示自己，鼓励自己，从而以正确的态度赢得美好的光顾啊！现在，作者的“态度决定命运”早已成为中学生耳熟能详的名言警句了！第四部分，好的习惯对于学习与生活的巨大作用。好的习惯支配好的行动，好的行动带来好的结果。然而，好习惯的养成不是一蹴而就的，而是长期的艰难的，甚至是苛刻残酷的这种苛刻与残酷带来好的习惯！从而带来了优异的成绩。但是，作者并没有完全肯定这种培养习惯的方法，因为这种方法以及由此培养的习惯是一把“双

9、刃剑”：“习惯！多么可怕又强有力的力量！我无法否认，这种习惯给我的生活和学业带来了很大的促进，可它同时也带给我巨大的压力” 为了让读者更加明白，作者又形象地说：“你选择了鱼肉的美味，也就选择了鱼刺的纠缠”这说明，作者认识和分析问题是辩证的，是一分为二的。而且，作者似乎在呼唤培养好习惯的好方法，也就是呼唤“素质教育”但作者没有明白地说出来然而，我们明显地感觉到作者对于自己习惯的培养仍然心有余悸！也许，这正是作者留给我们的思考空间！第五部分，享受青春的美丽。这一部分所说的青春，至少应该包括两层含义，一是学习层面，二是生活层面。就学习而言，作者进入了好的学校、好的班级，学习刻苦，思维活跃，可以说是丰

10、富充实；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然惊醒：生命没有永远，只有一刻为我们所掌握，需要加倍努力，同时也要有丰富的课外生活，回到一个真正“本我”的世界，“美”的世界。第六部分，北大是作者美丽羞涩的梦。大学是美丽的，北大当然更是美丽的，然而谁又能大声宣布自己必然能够进入北大呢？因此，北大之梦又是令人羞涩的这里有作者谦虚的成分，但也是正常的心态，符合学生的思维方式和认识规律。“不经历风雨，怎么能见彩虹？”为了梦想，作者在不断的考试之后，经过无数次打击，跌跌撞撞地走过高考，人们的鼓励与呵护使她顺利地走进北大，完成美丽而羞涩的梦。作者并没有回避失败，没有回避打击，而是实事求是地写出了大多数高中学生的起

11、伏不定的心态，显得真实可信。作者也没有把成功归于自己的一往无前，而是客观地客气地对得到的呵护和鼓励表达自己的感恩心理，让我们看到作者朴实真诚的美好心灵。难能可贵的是，作者最后以一个正式北大学生的身份呼唤自己思想意志的独立：“而什么时候，什么时候我不再需要他们的鼓励，我会真正坚定而自信地走上自己的道路？”可见，作者正在成长，正在走向成熟。得出：“无奈不甘自卑自信追求完美、偏执不驯自由乐观忧虑自信”的心路历程。5、疑难探究本文题目是北大是我美丽羞涩的梦，如何理解“美丽”与“羞涩”？ 大学生是时代的骄子、社会的宠儿，北京大学作为中国最高学府和世界著名大学，更是高中学生梦寐以求的知识殿堂，甚至是心中的

12、“圣地”，不想上北大是不可思议的，上北大的愿望存在于任何一个高中学生的心里，而且这种想法带有令人炫目的美丽光环，所以，北大也是作者美丽的梦。但是，上北大又谈何容易，上北大必须是“群山里的高峰”，必须出类拔萃。而作者自述的情况似乎让我们感觉到她自幼就有受歧视的心理阴影，也有所有高中学生共同感受到的精神压抑和思想波动，在作者看来，北大仍停留在“美丽”阶段，似乎没有完全的把握高声宣布：“我一定能够上北大！”所以一想到北大，好像就为自己的想法感到不安，而这种不安就作者是女孩的身份来说，“羞涩”一词实在是含蓄蕴藉而又恰如其分。 “我是个拙劣的小偷，没有辩护律师。在我好不容易找到辩词后，才发现法官早死了，

13、听众也走光了，只有我一个人”中“法官早死了，听众也走光了”如何理解？ 作者取名为“海桐”，究竟是希望成为凤凰栖息的梧桐，还是平凡矮小的海桐？取名者已经逝去，没有人能够确切地判断取名者的原意了；而在作者成长的过程中，周围的人们只会按照自己的理想和心愿去塑造“我”，培养“我”，没有人能够真正倾听作者的心声。 如何理解“我开始去享受错误，体会尴尬”？ “享受”本意是指“享有受用”，在物质上和精神上得到满足。这里是指犯了错误不再沮丧，不再灰心丧气，而是在错误中总结经验教训，从而避免了错误再次发生，从某种意义上讲，这也是一种成功的享受。 “体会尴尬”，“尴尬”的意思是“左右为难，不好处理”。作者感悟到生

14、命的短暂之后，开始投入到多彩的人生中去，生活是多姿多彩的，也是坎坷崎岖的，有顺境也会有逆境。逆境总会让人难堪，让人尴尬，但如果不投身其中，又怎能体会到呢？因此对于作者来说，体会尴尬是成长中宝贵的财富，是不可多得的人生体验。 6、读书鉴赏井然有序，层次分明 从总体上看，本文采用小标题，很好体现总分式结构。即第一段总写困惑与思考，下文分别用五个小标题挈领五个部分分写，各部分彼此相对独立，最终共同组成有机的整体，呼应了第一段。行文条理，层次井然，文章脉络十分清晰，不但易于作者表达自己的思想感情，而且使读者对文章的整体结构一目了然，从而利于读者对思想内容的掌握。反弹琵琶，欲抑先扬作者的目的是表达被“炒

15、作”的困惑与思考，可谓之“抑”；但是作者却先是表达被北大录取时难以抑制的兴奋，而且娴熟地、巧妙地运用了类比手法，然后才是在引起轰动效应从而成为名人之后的迷茫、困惑与思考。这样利于吊起读者的胃口，利于表达真实的心理变化，还利于从总体上领起下文的五个部分从而进行分别阐述。质朴诚实的性格，倔强向上的精神作者丝毫不掩饰自己受到的心灵打击和精神痛苦，实事求是地述说生活和学习中的坎坷、曲折以及由此产生的心潮起伏、思想波动，但我们也在字里行间真切地感受到作者来自心底并付诸行动的倔强和韧性。这种质朴诚实、毫不做作的性格，让我们感受到作者的可亲可近；而倔强向上的精神则正是她成功的前提和保证，令我们顿生敬佩之情。

16、2.第一部分奶奶拂袖而去这个部分里，“我是谁”？我是一个被奶奶歧视的女孩。在我出生的时候，我的奶奶拂袖而去；我的父亲因为我是女孩而在床上躺了两个星期。我不美丽，也不灵巧。我没机会在奶奶面前证明自己，一直很遗憾。这里从作者的出生写起，写了她并不是作为一个快乐的天使出生，而是一个拙劣的小偷。那么她心目中的“我”应该是怎么样的呢？我应该是个八尺男儿，即使不能金戈铁马，醉卧沙场，也应该玉树临风，谈笑间墙橹灰飞烟灭。这句话里运用典故很成功。“金戈铁马”、“醉卧沙场”、“玉树临风”、“谈笑间樯橹灰飞烟灭”，几乎一句话一个典故，体现了作者文化积累的程度。金戈铁马：千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流

17、总被，雨打风吹去。斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住。想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。四十三年，望中犹记，烽火扬州路。可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓。凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否。辛弃疾永遇乐京口北固亭怀古醉卧沙场辛弃疾破阵子为陈同父赋壮语以寄：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！谈笑间墙橹灰飞烟灭苏轼念奴娇赤壁怀古：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是、三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公谨当年，小乔初

18、嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、墙橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人间如梦，一尊还酹江月。可见作者文学底蕴是很深厚的，能够学以致用。这点，值得我们学习。也许有的同学会说，古典诗词那么多，我哪里能全部背下来？其实，只要能把我们从以前到现在学到的古典诗词记住，融会贯通，在适当的时候使用，也不是很难啊。从这句话，我们又可以看出作者是个什么样的人？熟读古典诗词。这样，我们就可以更加完整地归纳出在第一部分里“我是谁”了。请学生再次归纳，板书真实的我：我是一个很有才华的女孩。三、作业：1课文中有许多表现作者坚定、乐观或迷惘的语句，找出一两个能引起你共鸣的例子，谈谈你的感受，并加以仿写。2你觉得作者在成长的岁月里有过遗憾吗？为什么？请谈谈你的看法。遗憾一：“在我好不容易找到辩护词后，才发现法官早死了，听众也走光了”遗憾奶奶有那样伤人的言行，又遗憾没有机会向奶奶证明自己。遗憾二：“一句无意的话让一个孩子傻傻地记了那么多年，自卑了那么多年。有些话对你早已云淡风清，对我却刻骨铭心。”遗憾幼儿园老师随意说出伤人自尊心和上进心的话。遗憾三：“这样的心理障碍和十三四岁特有的偏执和不驯，成就了我初中三年灰色的心理历程。”遗憾初中三年中失去了人生应有的色彩而变得灰暗无光。