《孙权劝学》参考课件3.ppt

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1、滚滚长江东逝水滚滚长江东逝水浪花淘尽英雄浪花淘尽英雄是非成败转头空是非成败转头空青山依旧在青山依旧在几度夕阳红几度夕阳红白发渔樵江楮上白发渔樵江楮上惯看秋月春风惯看秋月春风一壶浊酒喜相逢一壶浊酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑谈中都付笑谈中 曹操曹操孙权孙权刘备刘备孙权劝学孙权劝学学习目标： 1、了解作者及主要人物。、了解作者及主要人物。 2、能熟练朗读课文。、能熟练朗读课文。 3、结合课下注释理解文言字、结合课下注释理解文言字词。词。理解题目理解题目 孙权孙权，字仲谋，三国时吴，字仲谋，三国时吴国的国君。本文写的是孙权国的国君。本文写的是孙权劝说吕蒙（三国时吴国的名劝说吕蒙（三国时吴国的名将

2、）要浏览群书，广泛学习将）要浏览群书，广泛学习的事。的事。 孙权：孙权： 字仲谋，自称为春字仲谋，自称为春秋时大军事家秋时大军事家孙武孙武之后，之后，曾与曾与刘备刘备联合大破曹军，联合大破曹军，获获赤壁赤壁之捷。三国时之捷。三国时吴吴国的创建者国的创建者。孙孙 权权鲁鲁 肃肃吕吕 蒙蒙孙权劝学孙权劝学选自选自资治通资治通鉴鉴资治通鉴资治通鉴是司马光是司马光主持编纂的一部编年体通史，主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。三百六十二年的史事。司马光，字君实，司马光，字君实，陕州夏县人，北陕州夏县人，北宋政治、史学家。宋政治、史学家。初读课文，

3、注意下列字词的初读课文，注意下列字词的读音：读音：吕蒙吕蒙 卿卿当当 涂涂 邪邪 涉涉 遂遂 更更 genggeng 即即 mngqngtdngyj熟读课文 1、注意字音、注意字音 2、注意停顿、注意停顿 3、注意语气、注意语气理解文意：理解文意：1 1、参考注释，疏、参考注释，疏通课文，作出批通课文，作出批注，划出读不懂注，划出读不懂的句子。的句子。2 2、质疑，共同讨、质疑，共同讨论论谓谓曰：对曰：对说。说。 掌事：掌管国家大事。掌事：掌管国家大事。 但：只不过。但：只不过。 多务：事务繁多。多务：事务繁多。 孰若：与孰若：与相比如何。相比如何。 遂：于是遂：于是蒙辞以军中多务。 注意下列

4、句子中出现的倒装现注意下列句子中出现的倒装现象和句子成分省略现象：象和句子成分省略现象： 应理解为：应理解为：“蒙以军中多务辞，蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。以：拿，用，介词。 孰若孤？ 哪一个比得上我（处理的事务多）呢？哪一个比得上我（处理的事务多）呢？ 文言翻译五字法：文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官留：国号、年号、地名、人名、官 名、书名、书名。名。替：用现代汉语词替换古代文言词。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。法。补：补充出句中省略的内容。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词

5、。删：删去没有实在意义的词。课前检测： 解释词语：解释词语： 1、但但当当涉猎涉猎 2、见往事耳见往事耳 3、以：蒙辞、以：蒙辞以以军中多务军中多务 自自以以为大有所为大有所益益 4、见：、见：见见往事耳往事耳 大兄何大兄何见见事之晚事之晚乎乎 5、理解成语：、理解成语：吴下阿蒙吴下阿蒙：缺少学识：缺少学识和文采的人和文采的人 士别三日，刮目相待士别三日，刮目相待：指：指别人已有显著进步，不能再用老眼光看别人已有显著进步，不能再用老眼光看待。待。理解句子： 1、孤岂欲卿治经为博士邪、孤岂欲卿治经为博士邪 2、士别三日，即更刮目相待，大兄、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎何见事之晚乎 3

6、、卿今者才略，非复吴下阿蒙、卿今者才略，非复吴下阿蒙重读课文：1、概括文章内容。（紧、概括文章内容。（紧扣扣“学学”）2、详写的是什么情节，、详写的是什么情节，略写的是什么情节？略写的是什么情节？孙权劝学孙权劝学吕蒙就学吕蒙就学鲁肃赞学鲁肃赞学学孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。 卿今卿今当涂当涂掌事，不可不学！掌事，不可不学！ 孤岂欲卿孤岂欲卿治经治经为博士邪？但当为博士邪？但当涉猎涉猎，见见往事耳。往事耳。 孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？ 卿今者卿今者才略才略，非复非复吴下阿蒙！

7、吴下阿蒙！ （语言）遂拜蒙母，结友而别。遂拜蒙母，结友而别。（行动）你今天的才干和谋略，已不再是过去在你今天的才干和谋略，已不再是过去在吴县时的那个吕蒙！吴县时的那个吕蒙！于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙结为好友，然后分别了。友，然后分别了。士别士别三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何见事见事之晚乎？之晚乎？与读书人分别多日，就要重新另与读书人分别多日，就要重新另眼相待，长兄你为什么看清事物眼相待，长兄你为什么看清事物这么迟呢？这么迟呢？朗读课文，注意人物对话的语气。朗读课文，注意人物对话的语气。 （1）“卿今当涂掌事，不可不学！卿今当涂掌事，不可不

8、学！” （2）“孤岂欲卿治经为博士邪！孤岂欲卿治经为博士邪！” （3）“卿言多务，孰若孤？卿言多务，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！卿今者才略，非复吴下阿蒙！” （5）“大兄何见事之晚乎！大兄何见事之晚乎！” 语重心长，谆谆告诫。语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的。当专享经学传授的学官，而是有别的目的。反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。要重读强调。感叹句，要读出惊讶不解的语气。感叹句，要读出惊讶不解的语气。反问句，指责中带有自豪的语气反问句，指

9、责中带有自豪的语气。本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。神态和心理。 鲁肃之所以主动与吕蒙鲁肃之所以主动与吕蒙“结友结友”，是因为鲁肃为吕蒙，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，的才略所折服而愿与之深交，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。二人情投意合。 因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。

10、看待人。要用发展的眼光看待人和事。 “孤常读书，自以为大有所益。孤常读书，自以为大有所益。”（自身经历现身说法自身经历现身说法） 1.本文是怎样表现人物性格的本文是怎样表现人物性格的?2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？3.为什么为什么“士别三日，即更刮目相待士别三日，即更刮目相待“？4.鲁肃为什么与吕蒙鲁肃为什么与吕蒙“结友结友”?权谓吕蒙曰：权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不卿今当涂掌事，不可不学！学！”“”“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。大有所益。”这话表现孙权对吕蒙的什么态度？亲近、关心，有长者之风。亲近、

11、关心，有长者之风。提问：吕蒙读后发生了什么样的提问：吕蒙读后发生了什么样的变化？通过谁的所见所语来写？变化？通过谁的所见所语来写？“刮目相待刮目相待”后，鲁肃有何举动？说明了什么？后，鲁肃有何举动？说明了什么？“卿今者才略，非复吴下阿蒙。卿今者才略，非复吴下阿蒙。”通过鲁肃所见所语来写。通过鲁肃所见所语来写。（侧面描写侧面描写）与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。蒙曰：蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！事之晚乎！”猜一猜吕蒙说这话时，是什么语气和心情？ 调侃语气。 反问句，指责中带反问句，指责中带有自豪

12、的语气。有自豪的语气。 自己的长进 提问：请解释提问：请解释 刮目相待刮目相待 并造并造句。句。“刮目相待刮目相待”意思是用新的眼光来看意思是用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，待。表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。要估计到别人的进步。造句：造句： 提问：请解释吴下阿蒙并造句。“吴下阿蒙吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说意思是说人没有学问的意思。人没有学问的意思。现在多用现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。有了，都可以用此语。 造句：造句：方仲永方仲永吕蒙吕蒙当涂掌事乃始就学五岁能诗、文理皆有可观、贤于材人远矣年长乃学年长乃学学有所成学有所成少年不学少年不学一事无成一事无成与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？示？