部编版七年级历史（上）第10课 秦末农民大起义教学设计.doc

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1、第10课秦末农民大起义教学目标：1、知识与能力：了解秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义，秦朝的灭亡以及楚汉之争的史实；理解秦的暴政与秦末农民起义之间的联系；通过对楚汉之争具体史实的讲述，分析秦亡前后项羽、刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生分析比较历史问题的能力。2、过程与方法：通过对材料和相关史实的研究学习，获取有效的历史信息；通过多媒体手段，教师引导，小组的讨论，课堂的展示等各种方式方法调动学生的积极性。3、情感态度价值观：通过对秦的暴政是激起秦末农民起义的根本原因的分析，使学生明白得民心者得天下的道理，认识到人民才是历史的真正主宰。教学重点：陈胜、吴广起义。教学难点：陈胜、吴广起义爆发的

2、原因。教学过程：一、导入新课：公元前221年，秦始皇嬴政建立了强大的秦帝国，嬴政自称始皇帝。他妄想自己创建的帝国千秋万代，但是帝国仅仅存在了短短的15年，就迅速灭亡了。秦王朝为什么会迅速灭亡呢？是谁推翻秦王朝的呢？二、讲授新课：（一）秦的暴政1.展示材料，指导学生根据材料，说一说秦的暴政的表现。提示(1) 徭役繁重。修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发50万士卒，修长城征派40万人，数量庞大。 (2) 赋税沉重。“赋”指按人口征收的税。“税”是按田地征收的税。秦始皇迫使农民将2/3的收获物上缴国家，人民只能“衣牛马衣，食犬之食”。(3)刑罚残酷。当时的刑罚极为残酷，单是死刑就有车裂、

3、腰斩、活埋等10多种，还有连坐和族诛，人民随时随地都可能被抓起来，就是两个人一起偷偷的小声说话，也会被抓起来。每年秦政府判刑的达到100万人。秦朝时罪犯穿赫色囚服，由于被判罪的人多，以至于出现“赫衣塞路”的现象。（4）焚书坑儒。秦始皇为了禁锢人们的思想实行焚书坑儒，烧掉一切诸子百家的书籍，仅留下秦国的史书以及医药、种植、占卜一类的书，并且将反对他这么做的儒生和方士全部活埋。（5）秦二世统治更加残暴。秦二世下令将秦始皇的嫔妃全部陪葬；把修骊山陵墓的工匠全部活埋；诛杀兄弟，姊妹22人；杀蒙恬等大臣不计其数；不断增加赋税和徭役。2.展示材料，问：面对秦朝如此残暴的统治，作为当时的老百姓，你会怎么做呢

4、？提示：反抗（二）陈胜、吴广起义1.指导学生阅读教材，归纳陈胜、吴广起义爆发的时间、地点、直接原因、结果等。提示：时间：公元前209年；地点：大泽乡；直接原因：遇雨误期；结果：起义军失败，陈胜、吴广被杀害。2.合作探究：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？3.展示秦末农民起义形势图，讲述陈胜、吴广起义的经过。3.启发学生思考：陈胜、吴广领导的农民起义有何意义？其所具有的革命首创精神体现在哪些方面？提示：意义：是中国历史上第一次大规模的农民起义；他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。首创造精神：第一次农民大起义，建立了第一个农民

5、政权“张楚”政权，第一次提出了斗争的口号王侯将相宁有种乎；4.展示巨鹿之战图，讲述巨鹿之战的经过。5.讲述秦朝的灭亡。提示：公元前207年，刘邦进入咸阳，秦朝统治者向刘邦投降，秦朝灭亡。（三）楚汉之争1.指导学生阅读教材，归纳楚汉之争的时间、争夺双方、最终结果。提示：历时4年，刘邦和项羽，刘邦取得胜利。2.展示成语及事件，指导学生找出与成语搭配的事件，并梳理出灭秦到汉立的过程。3.展示材料，指导根据材料说说：刘邦胜利、项羽失败结局产生的原因有哪些？提示：2.启发学生思考：刘邦、项羽先后领导了秦末农民起义和楚汉之争。这两次战争的性质是否相同？为什么？提示：两人的身份发生了变化，项羽为西楚霸王，刘

6、邦为汉王，已从农民起义军的领袖蜕变为新的封建统治者。双方为争夺帝位而战，因而战争性质变为封建统治阶级内部的战争。3.总结：刘邦方面：赢得民心，入咸阳后废秦苛政，与关中父老“约法三章”。重视人才，有萧何、张良、韩信等人的辅佐。有富饶的关中作为战略根据地。项羽方面：迷信武力，入咸阳后大肆杀戮，不得民心。刚愎自用，不重视人才。缺乏战略支援地。通过上述总结并联系秦朝灭亡的史实，你认为这一结局产生的根本因素是什么？提示：是否赢得民心，是否顺应历史发展潮流，要知道得民心者得天下的道理。三、课堂小结：通过本课的学习，我们认识了众多的历史人物，知道了那段王朝衰亡的史实。如果有一时空隧道能够回到当时的秦朝，你想成为哪一历史人物？你将怎样做来改变历史，使得历史不断进步？(综合同学们的答案可以看出同学们都把国家利益、人民利益放在首位，明白了“得民心者得天下”的道理。)请同学们一起欣赏歌曲得民心者得天下。(多媒体播放歌曲)板书设计： 教学反思： 在进行本课教学时，能让学生主动力地参与到课堂教学中来，在形式多样的教学方式中学习历史知识，符合新课标的要求。教学中能遵循“以学生为主体，充分发挥学生学习自主性”的原则，创设情境，提供史料、地图等，以问题式启发学生逐步探究得出结论，充分关注学生的发展。七年级学生对历史故事较感兴趣，在教学中应适时穿插一些历史故事，以激发学生的学习兴趣，激起学生的求知欲。3