统编版（2019）高中语文必修上册12拿来主义 教案.docx

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1、12 拿来主义教学目标：1.引导学生揣摩鲁迅杂文犀利、幽默、诙谐的语言特色，提高语言的鉴赏能力，培养语言建构与运用素养。2.了解杂文知识，理清文章思路，促进思维发展，培养学生思维发展与提升素养。3.理解本文先破后立的方法，领会形象化的比喻和幽默讽刺的语言两个写作特色，提高阅读理解水平，培养学生的审美鉴赏与创造素养。4.了解和领悟鲁迅先生对待外国文化的正确态度与方法，发扬“拿来主义”精神，阅读中外作品时注意吸取精华，剔除糟粕，培养和弘扬民族文化和民族精神，培养文化理解与文化传承素养。教学重点：学习比喻论证和边破边立的论证方式。教学难点：明确实行“拿来主义”的现实意义。教学过程：一、导入新课：一个

2、人，一个民族，一种文化，都必须适当地吸收借鉴她民族的文化，才能使自己的文化保持旺盛的生命力。是以太山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。李斯谏逐客书如今，外来文化已经无处不在地影响着我们，而在90年以前，人们对外来文化的认识怎样呢？我们一起走进拿来主义。二、探究新知活动一：文本研习体会鲁迅杂文特点（一）整体感知1.本篇是一篇议论性文章，本文的思路是？议论文常规思路：是什么为什么怎么办本文思路：破立结构（二）文本探究理解为什么要拿来1.在提出“拿来主义”之前，鲁迅着重批判了哪些主义？2对这几种“主义”，作者是怎样形象化的议论的呢？（1）能做到吗？不去，不来？

3、（2）闭关主义导致的结果是什么？3.解析第一段（1）读（别的且不说罢.），思考：这里是如何形象的说理的？（2）第一段还有哪句也体现了这种文化上的贫乏？（3）送去的只是学艺上的东西吗？真的像作者说的那样“别的且不说吧”，有没有说别的？4.研习关键词（1）在这里，鲁迅辨析了几个词语，他是这样写的：这种奖赏，不要误解为“抛来”的东西，这是“抛给”的，说得冠冕些，可以称之为“送来”。（2）“抛给”了什么？有何危害？经济损失，精神颓靡（二）文本探究二 理解拿来主义1.理解“拿来主义”2.理解“怎样拿来”（1）在提出“拿来主义”后，作者为什么要提到“大宅子”？“对待“大宅子”，文章一共列举了几种态度?作者

4、对这些态度持什么态度？（可做表格）（2）讨论：“拿来主义”者是怎样对待文化遗产的？“鱼翅”“鸦片”“烟枪和烟灯”“姨太太”分别指什么？小结：一言以敝之，“拿来主义”者对待文化遗产，先占有后挑选吸取精华剔除糟粕（3）讨论，这两段主要运用了哪种论证手法？明确：比喻论证对比论证补充对比：“送去主义”部分也是对比论证吗？有什么不同？3.研读结尾：讨论：如果最后一段五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题？“拿来”的最终目的是为了什么？（5）实行“拿来主义”有什么重要性和迫切性？没有拿来的，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺。小结：“拿来”之后要“创造”，建设民族新文化。“拿来主义”对于创新民族新文化的重大意义，即“主人是新主人，宅子也就会成为新宅子”。“占有”、“挑选”，是为了推陈出新创造出新文艺。要推陈出新，就必须勇于批判继承。作者说：“没有拿来，人不能自成为新人，没有拿来的，文艺不能自成为新文艺”。活动一：文本研习活动二：品味作品语言思考：鲁迅的杂文“嬉笑怒骂皆成文章”，语言幽默、犀利、讽刺，请浏览15段找出这样的语言，试作赏析。示例：“不知后事如何”【赏析】“后事”是盗卖文物，盗卖古代珍宝。以展览古董为名，行盗卖古董之事。鲁迅明知，却说“不知”，在调侃中暗示反动当局借展览之名，行盗卖之实。以此表达强烈的憎恨。明确：（示例）