人教版（2019）高中物理必修第一册1.1质点 参考系 教学设计.docx

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1、第一章 运动的描述第1节 质点 参考系教材分析： 普通高中物理课程标准（2017年版2020年修订）要求学生经历质点模型的建构过程，了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点。体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型在探索自然规律中的作用。本节选自人教版高中物理教材第一章第一节质点 参考系，要描述物体的运动，首先要对实际物体建立一个最简单的物理模型质点模型。由于运动的相对性，描述质点运动时必须明确所选择的参考系。为了准确的、定量的描述质点的运动。质点、参考系是描述物体运动的基础知识，教材中逐步展开这些内容。本节介绍质点、参考系，不仅是这一章学习的基础知识，也

2、是以后力学各章学习的基础知识。这些基础知识在实践中有广泛的、重要的应用。学情分析：机械运动在生活中无处不在，学生比较容易理解，质点是高中学习的第一个物理模型，是一个较为抽象的概念，教学中应增加感性认识，学生对参照物的概念比较清楚，容易理解参考系的概念。教学目标：1. 能建立质点和参考系的物理观念，并用质点和参考系解决实际问题。2. 能将实际问题中的对象换成质点模型，知道质点是一种理想化模型。3. 知道质点模型的抽象条件和意义，提出物理问题；知道参考系的相对性。4. 认识运动是宇宙中的普遍现象，运动和静止的相对性，培养学生热爱自然，关心科技发展，勇于探索的精神。教学重点：质点概念的建立、质点模型

3、的条件判断；明确参考系的概念及运动的关系。教学难点：什么情况下把物体看成质点；研究实际问题时如何选取参考系。教学方法：教师启发，引导学生思考。教学过程：环节情境与问题教与学活动设计意图学生发展问题引入观察视频和图片中的场景，分析有什么相同的地方。教师提出问题，学生思考，教师总结。学生通过观察与思考，找出场景的共同点，所有物体都在运动。让学生总结情境的共同点，启发学生思考。提升学生观察和思考物理问题的能力。新课教学机械运动教师总结：物体的空间位置随时间变化叫做机械运动。它是自然界最简单最基本的运动形态。在物理学中，研究物体做机械运动的分支叫力学。明确机械运动的概念。提升学生对物理概念的认识。思考

4、：1、科学家在研究载人舱在空中的位置、离开地面的高度、飞行的速度、运动轨道等问题时，是否还需要考虑载人舱自身的大小和形状呢？2、当我们讨论地球的公转时怎么看待地球？有什么巧妙的方法？忽略地球的大小和形状把地球看作一个点时，能够忽略地球质量吗？教师提出问题，学生思考回答。了解质点的定义。通过问题探究，让学生掌握质点的定义。通过问题探究，让学生理解物理概念，从物理的角度看待问题，分析问题。一、物体和质点教师总结：忽略物体的大小和形状，把它简化成一个有质量的点，这样的点叫作质点。质点是一种理想化的物理模型，在实际生活中并不存在。学生活动：通过一本书在桌子上的运动，来分析什么情况下物体可看成质点，什么

5、情况下物体不可以看成质点。教师总结：将一个实际的物体抽象为质点的条件：（1）一个物体能否被看作质点，取决于它的大小和形状在所研究问题中是否可以忽略不计，而跟自身体积的大小、质量的多少和运动速度的大小无关。（2）一个物体能否被看作质点，取决于所研究问题的性质，即使是同一个物体，在研究的问题不同时，有的情况下可以看作质点，而有的情况可能不可以看作质点。学生思考：物理中的“质点”跟几何中的点有什么相同和不同之处？ 教师总结：相同点：都是没有形状和大小的点。不同点：质点是实际物体的抽象，它具有一定的物理内涵，还具有物体的全部质量；而几何中的点没有质量。从问题探究入手分析，让学生明确质点的概念、明确质点

6、是理想模型。然后通过实例让学生理解把物体看成质点的条件。学生通过对问题研究的过程了解相关的概念。并通过和已有的知识进行对比，更加加深了对概念的理解。提升学生对物理概念的认识。设想一下，你和杨利伟一起正坐在“神舟”5号里面，在地球上的人看来，你们随飞船以很大的速度绕地球运动。你和杨利伟能感觉到自己在高速运动吗？为什么？ 通过情境设置，引发学生思考，让学生知道描述物体运动需要选取一个物体作为标准，否则无法判断。通过问题探究，让学生掌握参考系的概念让学生通过生活经验，来解决物理问题，通过对问题研究的过程了解相关的概念。提升学生对物理概念的认识。二、参考系教师总结：要描述一个物体的运动，首先要选定某个

7、其他物体作为参考，观察物体的位置相对于这个“其他物体”是否随时间变化，以及怎样变化。这种用来作为参考的物体叫作参考系。学生活动：通过对一些问题情境的思考，总结参考系对运动的描述的影响教师总结：描述一个物体运动时，参考系是可以任意选取的。选择不同的参考系来观察同一个运动，观察的结果会有不同；实际选择参考系时，应本着便于观测和使对运动的描述尽可能简单的原则来进行；比较两个物体的运动，应选取同一参考系；若无特别说明，通常是以地面或相对地面静止的物体为参考系。从问题探究入手，使学生知道参考系的定义，并通过实例让学生掌握参考系对运动描述的影响。研究的过程了解相关的概念。并通过生活中的实际问题，更加加深了对概念的理解。提升学生对物理概念的认识。学习总结学生归纳总结本节课知识点。将知识归纳总结，便于掌握提升学生归纳总结的能力。课堂反馈学生完成本节课堂反馈。检测知识掌握情况提升学生学以致用的能力。作业布置课后完成本课作业并观察身边物体运动。巩固所学知识让学生热爱生活，发现生活中的美，使学生更加热爱自然。5