部编版七年级历史（上）第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计.doc

《部编版七年级历史（上）第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版七年级历史（上）第19课 北魏政治和北方民族大交融教学设计.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、第19课北魏政治和北方民族大交融教学目标：1.知识与能力：了解三国末年至南朝历史发展的大概脉络、淝水之战的简况和北方地区民族交融的基本史实，概述北魏孝文帝促进民族交融的措施。2.过程与方法：通过阅读“中国历史大事年表”，了解魏晋南北朝时期的朝代更替，掌握学习历史的方法；通过学生阅读理解教材，概括归纳孝文帝的主要改革措施，初步培养学生分析归纳概括历史问题的能力。3.情感、态度与价值观：通过对淝水之战的学习，感受不畏强暴、勇于抗击强敌的精神，并进一步认识到各民族之间团结的重要性；培养学生正确的民族观念，认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。教学重点

2、：北魏孝文帝的改革措施和历史意义。教学难点：理解民族交往、交流和交融对中华民族发展的意义。教学过程：一、导入新课：我国是由56个民族组成的多民族国家。在这五十六个民族中，并没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢。那么，他们到哪里去了呢？这节课，我们就跟随历史的脚步去探寻一下它们的踪迹。二、讲授新课：（一）淝水之战1.讲述前秦与东晋对峙局面的形成。提示：强大后的前秦，疆域辽阔。东濒大海，南抵汉水，西至龟兹，北达沙漠，与南方的东晋形成对峙的局面。2.展示东晋前秦形势图，讲述淝水之战的故事。提示：东晋时，前秦一直想吞并东晋王朝，前秦皇帝苻坚亲自率领80多万大军，去攻打晋国。苻坚很傲慢

3、，根本没把力量悬殊的晋军看在眼里。可是，谁料到先头部队的前锋同晋军首战便被打败，苻坚慌了手脚。他和弟弟苻融去前线视察，看到晋军阵容严整，士气高昂，连晋军驻扎的八公山上的草木，也影影绰绰像是满山遍野的士兵！在淝水决战中，弟弟苻融阵亡，苻坚仓皇而逃，就连听到风声鸟声也以为是敌人追兵又到了。3.指导学生归纳淝水之战的时间、交战双方、有关的成语及结果 。提示：时间：383年；交战双方：前秦东晋；有关的成语或典故：投鞭断流、草木皆兵、风声鹤唳；结果：东晋以少胜多大败前秦。4.指导学生分析淝水之战的影响。提示：对北方的影响：淝水之战以后前秦很快土崩瓦解，北方再度陷入分裂和混战的状态。对南方的影响：消除了前

4、秦对东晋（江南地区）的战争威胁，使江南的社会环境更加安定。为经济的发展创造了条件。5.动脑筋：淝水之战前，前秦拥兵80万，而东晋仅8万，结果却是前秦兵败，东晋胜利，那么这场战役给了我们那些启示呢？提示：决定战争胜负的关键并不在于兵力的多寡，而在于人心的向背；得当的战略战术很关键；民族团结对于政治稳定有重大意义等。（二）北魏孝文帝改革1.讲述北魏的建立和统一北方。2.展示北魏的疆域及迁都示意图，启发学生思考：北魏孝文帝为什么要迁都，迁都后产生了什么影响？提示：原因：北魏都城平城，那里出产的粮食不能满足都城众多人口的需要；平城位置偏北不利于对中原地区的统治和学习汉族先进文化。影响：洛阳获得发展和繁

5、荣；为孝文帝进一步实行改革创造了条件。 3.穿越时空：假如你是孝文帝,在迁都后你会采取哪些措施来学习汉族的先进文化呢？4.指导学生归纳北魏孝文帝的改革措施。提示：语言：朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语。服饰：以汉服代替鲜卑服。姓氏：把鲜卑姓氏改为汉姓。婚姻：鼓励鲜卑贵族与汉人贵族联姻。5.动脑筋：北魏孝文帝改革起到了什么作用？提示：促进了民族交融，也增强了北魏的实力。（三）北方地区的民族交融1.展示有关民族交融的图片，指导学生认真观察并分析根据图片说说民族交融的具体表现。提示：胡人汉服、汉人胡服、汉人胡食等，体现了民族的交融。2.指导学生根据图片及其所学知识，谈谈对对“民族交融”的理解？。提示：

6、民族交融是指各民族间共同生活、彼此学习、共同发展、逐渐交融的过程，包括经济生活、文化语言、风俗习惯等互相影响，趋向一致。它是中国古代历史上一种进步的历史现象。 3.分析北方地区民族交融的影响。提示：北方地区民族的交往、交流与交融，为中华民族的发展注入了新的动力，进一步丰富了中华民族的物质文明和精神文化，并为以后隋唐时期多民族国家的繁荣与发展奠定了基础。三、课堂小结：本课我们主要学习了三国两晋南北朝时期的社会分裂、政权分立、民族大交融的具体史实。在长期的社会动乱中，各族人民杂居相处，相互影响，彼此交融，落后的民族不断融合在先进的民族中。北魏孝文帝的改革促进了北方民族大交融，为我国多民族国家的形成和发展作出了贡献。板书设计： 教学反思： 在本节课教学过程中，能以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，提高了课堂的教学质量。教师作为知识的传授者必须最大限度地引导学生参与到课堂教学过程中来。让学生充分参与学习，发展学生的学习主动性。要使学生的主体作用充分得到发挥，就要让每个学生都能有所发展，成为学习的主体，积极参与到学习的全过程。3