《听音响 写作文》网络作文教学设计(小学语文第六册).doc

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1、-作者xxxx-日期xxxx听音响 写作文网络作文教学设计(小学语文第六册)【精品文档】汉中市基础教育“十一五”教育技术规划课题第一阶段研究成果听音响 写作文小学语文六册汉中师范附属小学张晓辉听音响 写作文网络作文教学设计（小学语文第六册）陕西省汉中师范附属小学 张晓辉一、教学分析我们生活在奇妙无比有声世界里，是它点缀了我们的生活，是它激发我们的灵感，是它带给我们无尽的遐想。音响能触动学生的情感，能激活学生的想象，能提高学生的写作兴趣。它也能打破时空，拉近彼此的距离，具有强大的感染力。音响不仅是促进孩子们想象的“催化剂”，还是一股“清新剂”，使学生思维迸发火花，从而大胆想象，产生写作的激情。聆

2、听美妙的音响，想象生动的景象网络作文教学，为学生创设想象的空间，激发了学生创作的欲望，乐于书面表达，增强习作的自信心，达到了“我要写”的目的。二、教学目标分解目标知识点学习水平知识理解应用品评模仿操作反应价值判断聆听1.仔细聆听音响，分辨听见的声音。2.聆听音响，产生共鸣，入情入境。想象作文3.聆听音响,能根据音响进行合理想象。4.发展思维,大胆创新,创造新景象新形象。5.想象新颖独特，景象逼真，感受真切。聆听音响，欣赏画面， 想象景象，激情写作，自由发挥。 情感7.感受音响的魅力，体验想象的快乐。 8. 热爱艺术，热爱生活，热爱自然，有抒发感受的写作激情。三、教学重点：聆听音响，大胆想象，激

3、情写作。四、教学难点：1、 听懂音响，领会音响表达的内涵。2、根据音响展开丰富的想象，画面多姿多彩，融色彩美、音响美、动态美、静态美于一体。3、学习把丰富的想象，独特的感受写具体的方法。五、学生情况分析这班学生伶俐、活泼、自信，思维活跃。聆听音响能力强，想象丰富独特，感受逼真。参与学习活动的积极性高，富有表现欲望，写作富有激情。通过这学期想象作文的训练，学生思维更活跃，想象力得到了锻炼，生命体验得到了拓展，创新精神得到了培养，对事物的感受更加细腻。学生电脑操作能力较强，喜欢音响，乐于想象，网络写作有激情。很多孩子在课后经常和老师利用网络进行交流。六、教学策略1.利用网络创设情境，对学生进行逐步

4、训练，听单音节象声词“啪”培养学生的发散思维能力，到听音响片断，学会有序细腻想象，最后自由欣赏音乐。降低难度和作文的坡度，使学生易于接受。学生聆听音响，进行大胆想象，先训练用精美的语句进行细致描绘，再进行段落训练。 声音世界奇特美妙，用网络音响将丰富的大千世界呈现在学生脑海中，学生根据自己的生活体验进行自由想象，不同的人会想象到不同的景象，各种新颖奇特的景象呈现在学生眼前，这又是一个创新的台阶。学生沿着这台阶，层层递进，层层上升，创新思维、创新精神得到一次次的锻炼和提升。音响富有神秘美；学生在用心体验，用心感悟，用心交流中主动创造性地构建自己新的知识体系。 本节作文课进行信息技术创新和实践活动

5、，是在建构主义理论的指导下进行创新。建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验，构建自己对世界的理解和认识。我制作聆听音响 放飞想象网页，创设体验的情境，引导学生学会利用网络自主聆听欣赏想象，成为自己知识的主动创造者。用第一人称的形式鼓励学生把听到的，看到的，想到的，感受到的和同学们交流。在一个合作学习的环境中分享和转让知识，达到资源共享，知识共享，智慧共享。在师生，生生互动的动态生成的课堂中，互相欣赏、互相学习、互相促进。不仅从自己这儿总结欣赏方法、想象方法、创新的方法，还能从别人那儿学到新方法，彼此改进想象的策略和方法、途径。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的

6、学习；建构主义的学习环境包括情境、协作、会话、和意义建构等四大要素。我开课首先创设情境“美妙的音响”，让学生进入角色想象神奇的景色。通过交流拓宽视野，发散思维，为下一步的创新想象做好铺垫。2. 利用美妙的音响，锻炼学生的听觉，激发想象，发展学生个性和求异思维，引导学生进行口头作文。以学生为中心，教师引导学生用心倾听，在想象中用心体验、用心感悟、用心交流，在此基础上大胆创新，在交流中拓宽观察面丰富写作内容想象。教师是组织者、指导者、帮助者、促进者，利用情境、协作、会话等学习环境充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。二十一世纪的人才应当是创造性人才，许多国家把培养创造性人才列入了战略计划。我国选

7、择了素质教育，就是培养学生的创新思维，创造性的想象是创新的翅膀。可以说没有想象就没有创造。在作文教学中利用网络教学，那图文并茂，声形皆备的“虚拟现实世界”，成为沟通学生经验和语言文字世界的神奇桥梁。学生在欣赏想象过程中有效地调动多种感觉器官，达到了声色俱备、视听相联的求知创新的新境界。有效地激发学生的想象，培养创新思维能力，激发学生写作热情。在老师的引导下口头作文，降低了写作坡度。孩子出生后先学会说话然后才学会了书面表达，为了使学生说话有条理，能突出中心，作品给人浑然一体的感觉，老师把握文章的中心和起承转合，学生在老师“扶和放”中作文，将自己丰富的想象转化成多彩的语言，在老师、同学的修改下潜移

8、默化中学习修辞手法、写作方法，收获口头写作的快乐。3.自由选择喜欢的音响，共同想象，在协作中互助、合作、交流，彼此取长补短，进行合作作文。在网络作文课堂中，利用网络创设一定的情境，启发学生运用多维视角去观察生活、体验生活，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式。网络上丰富的音频、视频学生根据个人喜好自由选择，自由组合，自由作文。在网络教学中既实现主体性、民主性、多样性、发展性，又实现开放性、共享性、交互性、反馈及时性。符合课堂教学的目标层次，有效地调动学生的学习积极性和表达、写作的主动性，使不同层次的学生都有获得成功的机会，从而实现全体学生达到培养目标要求的教学目的。小组作文的方法有助于调动每

9、位学生的主动性，发挥各人的长处，创造相互学习的机会。4丰富的资料吸引着学生去听、去看、去想、去学。拓宽知识，丰富体验，发挥想象，更深一步理解音响，了解自然的神奇，生活的美好，享受创作的快乐。 儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求课堂教学要彻底走出“课堂中心、书本中心、教师中心”的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要创设情景，让学生在虚拟的情景中学习体验，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生去观察、体验。在想象中要求学生开放“五觉”用眼睛观察，用耳朵聆听，用双手触摸，用鼻子去细闻，用心灵去感受，从而发现自然界的变化。春天，发

10、现色彩的绚丽，感受阳光的温暖，春风的柔和另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充分挖掘各种各样的教育资源，根据教育目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和写作的桥梁，为写作提供广泛的感性背景，为丰富的想象提供实践的平台。七、学习方法在作文网站上聆听丰富美妙的音响，大胆想象生动的景象，自由浏览字词句段篇，将脑海想象的景象变成语言文字，体验创作的快乐。学会想象方法，想象具体生动形象，融音响美、画面美、色彩美、感受美、静态美、动态美、形态美、协调美于一体，甚至可以闻到美妙的气味，触摸动人的景物，抒发逼真的感受。学会观察和写作方法，运用镜头拉伸法和放大特写法，拉远写整体，拉近写局部，给重点

11、部分来一个特写并且镜头拉近放大，抓特点来特写，运用点面结合、动静结合的方法。学会开放“五觉”用眼睛观察（看色彩、看形态、看动作、看场面、看神态），用耳朵聆听（听声音，同时用心灵倾听仿佛发出的声音。如:雨后麦苗吮吸声，玉米拔节声等），用双手触摸，用鼻子细闻，用心灵感受，从不同方面描绘景象。八、教学环节设计1、创设情境、启发想象建构主义认为，学习总是与一定的社会文化背景，即“情境”相联系的，师生共同创设的情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而赋予知识以某种意义。本课通过回忆象声词，引导学生用心灵去体验，去感受，激发学生想象的兴趣。在想象的基

12、础上，用一句精美的语言描述所想到的景象。老师引导学生将一句话说得更具体，更生动，更具魅力。、聆听音响、语句训练这一环节是学习者进行自主学习自由创新的环节。学习中多了更多的自主与自由。这一环节老师提供丰富的音响资料，引导学生挖掘自己的生活积累，写生活中的声音方法多，形式新。让学生自由聆听，想说什么就说什么，打开了学生写作思维的闸门，令学生的思维自由驰骋，张扬了个性。学生有话可说，有内容可写，体现了语文课程标准所提倡的让学生“易于动笔，乐于表达”的理念。、欣赏乐段、片段训练聆听音响，学生想象自然很丰富，但是要让学生的作文做到围绕中心，完整有序，还需要老师引导。欣赏山林雷雨音响，先让学生自由发挥想象

13、，进行交流让集体的思维与智慧被整个群体所共享。师生共进知识餐，形成动态生成的课堂，师生、生生间互相促进、互相协作、互相提高。然后师生共同确定文章中心，老师引导紧扣题目进行有顺序地想象，在交流中让学生学会开放“五觉”，用耳朵聆听，用眼睛观察，用鼻子细闻，用双手触摸，用心灵感悟，这样更具体更细腻更完整。在这个“扶”的过程中，学生学会合理大胆想象，口头描述。、欣赏乐曲、放飞想象根据作文网站的音像资料，学生自由聆听，自由欣赏，大胆想象，还可以小组合作，相互补充。学生根据音响，引发对生活的体验和感受，充分张扬自己的个性，放飞思维，自由地想象，大胆地交流。小组内选择一个人当导演，一个人当美术师，一人当音响

14、师，一个人当演员，相互配合，大胆想象，配上音乐、画面或者配上PPT、动画、视频等等，使想象的景象或者故事更吸引人。根据春雨沙沙的旋律、节奏、歌词，想象春天的花草树木的五彩缤纷，春雨的轻、柔、细，春雨滋润下万物充满生机的景象，以及自己的独特感受、体验，表达对春天的热爱.老师引导每段的开头，每段围绕开头的形状、颜色、声音、气味等进行想象，口头表达。学生小组合作展示作品，有的根据音响编童话故事，配上音乐和动画，更生动；有的根据歌曲描述美景；有的则根据多个音响进行重新组合。、浏览资料、即兴作文二十一世纪的人才应当是创造性人才，许多国家把培养创造性人才列入了战略计划。我国选择了素质教育，就是培养学生的创

15、新思维，创造性的想象是创新的翅膀。可以说没有想象就没有创造。在学生听了大量音像资料后心潮澎湃，有很多话要说，有很多话要写。老师给学生一个想象的空间，给他们一个写作的机会，让想象的激情迸发出写作的火花。作文网站大量的音响视频图片资料点燃了学生想象的火花，使他们激情燃烧，老师及时引导和学生共同即兴作文，使学生感受到写作就是这么简单，写作这么有趣。回味即兴作文，学生总结作文的窍门。在配乐配图即兴作文这个环节充分调动学生写作积极性，最大限度地发展学生的想像力，体现了学生是写作的主人。美文共赏、自主修改 学生将自己的作文，发表到学校作文网站，展示个人成果，同时能让更多的人欣赏他们的作品，无疑这是一件兴奋

16、的事。学生在听音响欣赏别人作品的时候，能从他人作文中学到新的知识，在网站学习作文评改方法，自主修改作文，提高评改作文的能力。、在线评论、总结提高这一环节充分体现了网络作文的开放性、共享性、协作性原则，使学生能自由轻松欣赏别人的作品，相互学习、取长补短；无拘无束地谈论个人的独特见解，评论他人的习作；自己的习作通过多人的评论修改，也可以看出存在的问题，从而提高写作水平。、聆听美妙的音响，想象动人的景象作文教学模式图（下图） 美文共赏、自主修改反 馈教 师网络环境 创设情境、启发想象聆听音响、语句训练欣赏音响、片段训练谈话激趣、创设情境大胆想象、语句交流自由浏览、用心聆听展开想象、训练语句欣赏音响、

17、创新想象交流感受、训练段落集体交流、自主修改网络环境学 生学习目标放飞想象、合作交流浏览网页、放飞想象浏览网页、自由选材小组交流、构建美文浏览资料、即兴作文聆听音响、大胆想象发表文章、讲评修改自评互评、交流提高十、教学过程设计与分析（图表式）教学步骤教师活动学生活动与分析网页应用与分析设计意图一、创设情境、启发想象二、聆听音响、语句训练我们生活在有声世界里，这个世界奇妙无比。你们都听见哪些声音？用上象声词。启发学生细心回忆留心观察。留心观察的孩子就会听见：咚咚咚的跑步声，叮铃铃的铃声，沙沙沙的翻书声，咯吱咯吱坐凳子声，哇啦哇啦说话声学生回忆听到过的声音。学生回忆了丰富的音响世界：打雷轰隆隆的声

18、音。小鸟叽叽喳喳的叫声。 小溪淙淙的流水声。刮风的呼呼声。生活中：唰唰唰的刷牙声，啪的关门声，叮叮咚咚锅碗瓢盆声。谈话激趣，创设情境。引导学生留心观察生活，启发学生用象声词描绘听见的声音。拓宽思维，激发学生的学习兴趣，为聆听音响，大胆想象做好铺垫。有声世界太美妙了，声音能够引发我们无限的遐想。“啪”一声，你想到了什么？比一比谁想的情景与众不同。 “哗哗哗”，你听到后眼前浮现出怎样的景象？用几句精美的话给大家描绘。老师修改使句子更美。有的同学描述有声有色，有的有动态美静态美，有的还运用了比喻、拟人的修辞手法。）拓宽学生思维：“啪”一个杯子掉在地上了。“啪”爸爸打了小明一耳光。“啪”一本书掉在地上

19、。“啪”狂风把门关上了。学生根据声音想象美妙的景象，用生动的语句描述。花儿口渴了，我提上水给小花浇水。春天来了，小溪解冻了，小溪流欢快地唱着歌奔向远方。巨大的瀑布从高山留下来，飞花溅玉般地落到碧绿的深渊。 “哗哗哗”大雨倾盆，一会儿街道就变成了小溪，汽车行驶过去，溅起水花。训练学生的听觉，使孩子们能大胆想象。语句训练，使学生描绘更生动，更具体，更具有魅力。三、聆听音响、段落训练刚才，我们进行了语句训练，这节课老师给你们带来了一段音响，我们来听音响、想景象。出示课题：（聆听美妙的音响，想象生动的景象）看谁听觉敏锐，想象独特新颖。、播放“雷声”“风声”“雨声”“车声”同学们微闭双眼，打开想象的闸门

20、，进入虚拟的境界，雷声前、雷雨时、雷雨后会是一种什么景象？睁开双眼，说说你都听到了哪些声音？2、你听了音响，想到了怎样的景象？雷雨来临前，天地间是怎样的景象？（引导学生从天空、空气、大地，动植物，人的感觉、行为和其他方面来说）开放“五觉”用眼睛看（看样子，看颜色，看特点，看动态美、静态美），用耳听（听声音听语言），用鼻子闻，用手摸，用心感受。下雷雨时，同学们都看到什么？听到什么？重点指导：雨打在不同物体上的声音，用上象声词。（如：屋顶上、门窗上、雨棚上、花草树木上、雨伞上）不仅用耳朵聆听声音，还要用心灵聆听声音，感受声音。花草吮吸声，洗澡声，竹笋拔节声马路上看到什么听见什么？ 雨后看到什么？同

21、学们说得可真精彩。你们抓住了一个小窍门，想不想知道？打开PPT：板书总结; 同学们不仅展开了想象，而且开放“五觉”进入了情景，用眼睛观察，用耳朵聆听，用鼻子细闻，用双手触摸，用心灵感受。有的同学还用上了比喻、拟人、夸张的手法。有的同学叙述还安排了顺序。同学们从以下三个方面观察了雷雨板书：开放“五觉”天空、空气、大地植物、动物、环境人们的动作、感受同学们将以上材料按顺序组织好，一篇作文就完成了。1、想不想运用这样的好窍门去-欣赏更多的音响呢？、有的听到了轰隆隆的雷声、呼呼的风声、噼里啪啦的暴雨声；有的还听到了雨点打在屋顶上、地面上、水池中、花朵上、泥土上、森林中、雨伞上各种各样的声音；有的还说雨

22、打在门上、窗上、广告牌上、防震棚上不同的声音。学生真仔细，思维很开阔。2、雷雨前：天空中雷电交加，我们感到闷热闷热的。太阳花合上了它那娇嫩的花瓣。天空中乌云密布，连蚂蚁也要搬家了，燕子低飞了，蜘蛛躲起来了。人们匆匆往家里赶，小朋友躲到家里不敢出来。人们收起了晾晒的衣服，关闭了家里的电脑、电视。雷雨时：一会儿狂风大作，树枝被吹得弯下了腰。树枝断了，发出“咔嚓”声，灰尘、塑料袋被卷起。雷雨时：天空中划过一道道耀眼的闪电，轰隆隆，雷公公敲响了大雷。好像雷公公发怒了，电闪雷鸣。哗哗哗下雨了，开始时花生米大的雨点打下来，我闻到一股股泥土的气息。一会儿大雨倾盆，打在屋顶上啪啪啪直响，雨水哗哗哗顺着管道涌下

23、来，稀里哗啦在路上汇成了小溪。打在门窗上叭叭响，形成了雨帘。打在树叶上噼里啪啦，树叶一顺儿朝下，叶子更绿了。打在自行车棚上嘭嘭嘭响，顺着车棚流下来，成了微型瀑布。行人撑起了一顶顶雨伞，成了美丽的花朵，没带伞的人用皮包遮挡着头寻找躲避的地方。汽车嘀嘀嘀按着喇叭，挡风玻璃上雨刷繁忙声。听到狂风声，我想到了地震的那天下午，我们正在防震棚里，狂风卷集着暴雨向我们袭来，我害怕极了。担心雷雨会带来地震。雨后：有的听到、感受到打开窗户，空气格外清新，小鸟叽叽喳喳叫起来了。有的同学闻到：一股股泥土的清香迎面扑来。有的看到：彩虹姑娘架起了五彩桥，蜘蛛又坐在了网上。打开想象作文网站。本网站有字词句短篇的资料，有生

24、活中的音响资料，有文字、声音、图像、动画融为一体的形象的镜头，并采用动静结合的方法，再现生活中的情景，学生轻松聆听，激发了兴趣。建构主义认为，人是通过体验事物和反思自己的经验来构建个体对世界的认识。运用网络创设情境激发兴趣，模拟音响场景，学生进行角色体验，大胆想象。让学生当学习的主人，饶有兴致地充分想象。 四、浏览网页、放飞想象汉师附小作文网站的素材库里，老师放了许许多多的音响资料，还有图片，同学们小组合作，自由浏览，聆听音响，大胆想象、口头作文。小组长当导演把握中心和顺序，口头叙述，一人当美术设计师配画面，一人当演员进行即兴表演，一人当音响师配乐。2、自由播放音响，学生大胆想象。同学们微闭双

25、眼，仿佛进入大自然、生活中。老师轻声提示学生想象，拓展思维。开放“五觉”用眼看（看样子，看颜色，看特点，看风中雨中阳光中景物的微妙变化和特点，看动态美、静态美，看神态美），用耳听（听声音听语言），用鼻子闻，用手摸，用心感受。这时你仿佛看见了什么？什么颜色，什么样子？想象你是一位高级摄影师，用镜头拉伸法拍摄，远处看到什么，近处看到什么？再拉近些放大看清了树叶、花瓣、小蜜蜂闻到了什么，感觉到什么？3、用 “我仿佛看见了”“我感到”等第一人称的方式交流想象到的景象，谈感受、赞自然。2、学生微闭双眼听音响，进行大胆想象。自由浏览网页，聆听美妙的音响。有的制作PPT,有的配画面，有搜集相应的图片，学生在

26、网上自由学习。打开生活中的音响 家禽家畜声小鸟叫声机器轰鸣声打斗声山川河流声动物声交通运输声学生有的听鸟叫声；有的听大地震来了；有的欣赏彼得与狼；有的欣赏春雨沙沙；有的听百鸟朝凤他们眯着眼睛，入神地享受着。点击【音响】【音响片段】（请戴上耳机）自由欣赏，根据音响或旋律想象场景。一边欣赏一边描绘，开放“五觉”学生陶醉在音响中，在想象中手舞足蹈。3、来到了美丽的山林，模拟摄影师镜头拉远看到了秀丽的树林，一片绿色仿佛要流下来似的，颜色有深有浅，翠绿、墨绿、橄榄绿。金色的阳光透过嫩绿的树叶星星点点洒在身上暖暖的，每片树叶在阳光下发光、发亮像无数面小镜子闻到了一阵阵树叶的清香，花儿的芳香，草香听到了淙淙

27、的溪水声，叽叽喳喳的鸟叫，微风摇动树叶的声音感到阵阵凉意。 学生相互补充，相互口头修改，做到与众不同、新颖独特：还看到梅花鹿在小溪边悠闲地散步，在清澈的溪水中照照自己的影子。小青蛙探出小脑袋，鼓足勇气，放声歌唱。绿草丛中的花儿悄悄绽放，争奇斗艳，色彩缤纷有淡紫、米黄、鹅黄、金黄、粉红、桃红、玫瑰红、草莓红、红艳艳小组合作交流，导演叙述想象的景象或者编故事，美术师配插图或者动画，音响师配音响，演员表演各种人物、景物，相互默契合作。2.运用网络课件音响片段， 优美的旋律、丰富的图片为学生创设意境。 学生大胆想象，有的学生随着潺潺的流水声，阵阵鸟鸣，缕缕微风学生仿佛进入充满绿意的山林，细细观赏，美美

28、地享受。【边听边想边说 】这是抛锚式教学的第三个关键环节。是学生主动建构知识的过程。学生以自己的方式建构对内容的理解，这个过程重视学生的参与、亲历，使教学过程成为一个动态生成富有生机的过程。让学生随着音响在想象中一边观察，一边 “拍摄” 一边描绘。这一步不仅培养学生想象能力而且锻炼了口语表达能力。在表达的过程中，师生互相补充，相互修改，使景物特点更鲜明，学生描写更细腻，拓宽想象范围，把段落描写训练落到实处。1、学生交流自己所欣赏的音响，想象的题目。2、学生配上音响或者画面、PPT等，用精彩美妙的语言描绘你仿佛看到的迷人的景象或者编的故事。（如：阳光、花儿、树林、小草、小溪、空气、和风、可爱的小

29、动物等），在森林中的感受。随着音响的轻重缓急有感情地像诗朗诵一样将大家带入你想象的意境。让我们随着你打开“五觉”享受自然的美丽。2、配音响及画面学生根据想象的景象描绘。学生点击PPT。学生随着音响描绘在山林里所见所闻所感。音响轻缓明朗学生随着音响的轻重缓急即兴朗诵：天湛蓝湛蓝像辽阔的大海，亮亮的像一面擦洗得很干净的镜子。蓝天下山林像一个绿绒球躺在蜿蜒的小路尽头。我骑着童车沿着小路来到了山林。啊！太美了，我扑入山林的怀抱。小溪“叮叮咚咚”一路欢唱奔出山林，躺在大树下享受着山林春天的美丽。脚下是浅浅的绿绿的小草，散发着淡淡的草香。阳光从嫩绿的叶子间穿过，洒在小草上，小草更绿了，洒在花朵上花朵更灿烂了，洒在小溪里小溪更亮了，洒在我的身上暖暖的美妙的音响给学生以丰富的想象，尤其是叮叮咚咚的泉水声，清脆的鸟鸣更是给