运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试.doc

《运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试.doc（3页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除运用多媒体优化幼儿园语言教学的几点尝试 石首市幼儿园 王道珍 内容摘要：随着教育信息技术的迅速发展和普及，多媒体课件已越来越多的在幼儿园教学中使用。它以精美、形象、富有动感的效果，深受孩子们的喜爱。特别是在幼儿园语言教学中的许多教学内容，借助多媒体课件能更好地激发孩子的学习兴趣，并促进幼儿想象力、思维力、创造力的发展，提高幼儿语言表达能力！ 关键字：多媒体课件 幼儿 学习兴趣 创造能力正 文：随着教育信息技术的迅速发展和普及,多媒体课件已被广泛地运用到我们的教学中，和传统的教学手段相比，多媒体课件以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果

2、激发幼儿的学习兴趣。让幼儿亲自去体验、去感受、去发现、去创造，屏弃了以前单向传输的教学方式，在生动有趣的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育，大大地提高了教学的质量和教学效果。幼儿期是一个人语言能力发展的黄金时期，语言作为一种思维工具和交往工具，始终伴随着幼儿的生活、游戏和认知等过程，语言交流是幼儿获得信息的重要途径。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。而多媒体作为一种新兴的教育工具，具有其他工具无法替代的优越性。多媒体课件已被广泛地运用到我们的教学中，和传统的教学手段相比，多媒体课件以其鲜明的画面、逼真的色彩、生动的形象以及声音效果激发幼儿的学习兴趣。让幼儿亲自去体验、去感

3、受、去发现、去创造，屏弃了以前单向传输的教学方式，在生动有趣的师生反馈中使幼儿获得乐趣、受到教育，大大地提高了教学的质量和教学效果。 1、运用多媒体创设情境，调动幼儿多种感官，激发幼儿学习的兴趣幼儿园教育指导纲要指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”由于个性和环境的差异，幼儿之间的语言表达能力存在着明显的差异。有的幼儿能说会道，有的幼儿寡言少语，若语言活动中教师没有丰富的语言素材，只有几张静态图片等简单教具，那么幼儿群体在语言表达方面会呈现向弱级运动的现象。因为这样的活动环境使幼儿缺乏兴奋点。心理学家

4、认为：兴趣具有动力作用。 传统的教学方法的几张图片已经远远吸引不了幼儿的目光。而多媒体声画并茂，视听结合，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，再现了生活场景，最大限度地调动了幼儿多种感官参与教学活动，把枯燥的知识趣味化，形象化，动态化，让幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学情境中，激发了幼儿的学习兴趣。 如在中班语言散文欣赏花花绿绿的贝壳课件中，我们用多媒体为孩子展示了一幅大海、蓝天、各种贝壳的真实情景图片，并配合海浪拍打的声音，让孩子有身临其境的感觉，吸引孩子欣赏散文，并且对贝壳有的像琵琶，有的像斗笠，有的像香瓜，有的像帽子有深刻体会。在优美的 音乐和逼真形象，富有动态的情境下，幼

5、儿情不自禁的想说乐说，充分发挥了孩子的观察力和想象力。同时，教师用鼠标器控制画面，做到动静交替，使幼儿通过交流表达，引导幼儿对散文意境的理解。 这样，激发了孩子欣赏的兴趣，同时也培养了孩子倾听的习惯和语言的表现能力。 2、运用多媒体再现情境，突破教学难点，帮助幼儿内容的理解多媒体综合运用形、声、色的效果，创设各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而唤起了幼儿的有意注意，增强幼儿的认识动力和能力，帮助其进入教学内容中较难想象的情境，既适应了幼儿以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄，直观表象储备少的缺陷，为他们

6、多角度地感受、理解内容提供条件。如：大班故事小蝌蚪找妈妈，主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程，幼儿对“小蝌蚪先长出两条后腿，再长出两条前腿，小尾巴不见了。”这一情节不甚理解。 利用实物实地观察，受时间等条件的限制无法进行，而借助电教手段的再现性功能，幼儿再次仔细观察青蛙，了解其小蝌蚪长成青蛙的 过程，幼儿接受得较快。在教学中，我就运用flash制作动画片，展示小蝌蚪变青蛙的动态过程，幼儿非常感兴趣。教师通过反复播放画面和多层多向的提问，使幼儿理解了疑点，悟出其实质 。达到了突破重难点的目的，很好的完成了教学目标。由此可见，运用多媒体释疑，既利于幼儿学习内容的扩展，也有助于教师语言教

7、学活动的开展。 3，运用多媒体优化情境，建构想象空间，培养幼儿的创造能力进行创造性教学需要借助许多条件，其中重要的一条就是要多角度、多方向、多层次、多方式、多顺序、多途径地提示认知对象，进行思维训练。而多媒体教学恰好能够提供这种条件。教师根据教材设置思考点，通过多变换地讲解、提问、设疑，启发幼儿思考，培养幼儿的创造能力。引导幼儿通过教师语言和情境的不断变化拓展自己的思维。如：云彩和风儿的教学，教师利用多媒体课件展示：蓝天草地的背景中，蓝蓝的天空上徐徐漂着几朵白云，人物化的风儿和云儿，在追来追去的嬉闹玩耍。生动有趣的画面触发了幼儿丰富的想像，有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小白马，扬起四脚跑呀跑

8、。”有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了小花猫，追着老鼠跑呀跑。”还有的说：“风儿吹呀吹，云彩变成了棉花糖，飘到小朋友的嘴巴里。”幼儿的回答如同百花齐放，是动听的音乐激发了幼儿的灵感，是美丽的卡通形象引起了幼儿的想像。幼儿语言的一个重要方面，是要求孩子在语言活动中最大限度地拓展自己的思维，发展创造想象能力和语言表达能力，而多媒体课件很好的满足了这样一种愿望，在孩子看看、听听、讲讲的过程中，他们创造性思维和主体意识得到了充分地发挥，促进了幼儿语言表达能力的发展。4、运用多媒体人机互动， 鼓励动手操作 ，提高幼儿的自我学习能力人机互动是多媒体课件的一大功能，这是实物投影仪、幻灯、电视等单向电教媒体所无

9、法实现的。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，动画效果、色彩丰富，效果奇特，并给予正确地反馈。如在中班语言活动小兔子开铺子中，我们设计了幼儿动手操作的环节，请幼儿自己动手操作电脑，实现了人机对话，自我学习。鼠标点击一下，就会出现一样实物，这时候课件里传出提示的声音：请说出正确的量词，在幼儿说对的情况下，电脑会出现一个红苹果，并伴随鼓掌欢呼的声音，这些鼓励和表扬都再次刺激了幼儿的学习兴趣。如果幼儿做错了，电脑会惋惜地说一声，“对不起，你做错了，继续加油啊。”并出现一个鼓励的表情，这样做错的幼儿也不会觉得特别沮丧，激起他们再次学习的兴趣。多媒体课件将抽象复杂的数理知识寓于快乐轻松地操作游戏情境中，幼儿在反复操作和练习中不断与电脑互动。在学习 反馈 调节 再学习的一系列变化过程中，多媒体课件为幼儿提供了尝试学习、尝试成功的机会，提高了幼儿的自我学习能力。总之，在幼儿园语言教学活动中，运用多媒体能为幼儿提供形象化的语言，符合幼儿具体形象的思维水平和身心发展特点，使幼儿在与外界环境的相互作用中构建自己的认知结构。为此，我们应更好地开发多媒体的作用，将其充分运用到幼儿园语言教学活动中，提高教学效率，高质量地完成教育教学目标。【精品文档】第 3 页