《盘古开天地》教学设计及反思.doc

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1、-作者xxxx-日期xxxx盘古开天地教学设计及反思【精品文档】盘古开天地教学案例 二十七团中学 王书云概述：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙” 的过程描写得非常清楚。在说明“天和地还没有分开” 的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最后讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时，要引导学生注意文章在表达上的这些特点。教学

2、这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。教学目标：知识与技能：（1）认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。（3）了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。过程与方法：在阅读、朗读中了解内容，感受盘古的伟大。情感态度价值观：学会无私奉献和舍己为人的精神。教学重点：通过有感情地朗读来体会盘古无私奉献、

3、舍己为人的精神。教学难点：了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。学情分析：本课的学习对象是小学三年级的学生，他们已经掌握一些学习语文的基本方法，具备一定的自主学习和探究学习能力，具有一定的课外阅读基础。而本课又是孩子们喜欢的神话故事，文中神奇想象的语句，很容易激起学生情感上的共鸣；生动准确的语言表达是学生理解学习上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。教学资源：多媒体课件、课本教材、生字卡片教学课时：两课时教具准备：生字卡片、投影片。教学过程第一课时一、故事导入 关于神话故事。 我记忆中的神话故事。选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。 播放盘古开天地动画. 揭题：盘古开

4、天地。（设计意图：导课是教学中比较重要的一个环节，好的导课能引起学生的注意力，这个环节先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点）二、初读感知识记生字。A、自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。不会的可以借助同学的力量。B、同座互相认读生字，交流记字方法。（设计意图：课堂除了要教学生知识，更重要的是教会学生学习方法，让学生学会互相合作，互相帮助，发挥集体的力量。）、指导写字A学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。教师重点

5、指导。B练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。C 成果展示，师生评议。 （设计意图：在学习写字时，除了会写，书写规范、美观也是很重要的一部分，先让学生观察间架结构，有助于规范书写，最后展示学生的写作成果，对学生的写可以起到激励的作用。）读通课文。A、自由练读课文。B、同座合作检查课文朗读情况。感知文意：这篇课文主要讲了什么？课文围绕哪句话写？出示句子：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：有人说“聪明的人能把一句话读成一个词。” 这句话你能读成哪个词？（创造） （设计意图：在初步感知课文的基础上，让学生从整体去感知，然后找到本文的中心句，再通过中心句去找中心词

6、“创造”，层层深入找出本文的重点，从而达到了课堂高效。）、围绕着 “创造”你想知道什么？ 三、研读第一自然段。1、自由读第一自然段，思考：宇宙最早是什么样的？用书上的一个词来形容。2、理解“混沌”，感受荒凉。（1）“混沌”是什么意思呢？（结合词典的意思理解词语）（2）请同学们迅速浏览第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的东西”是指什么东西？（联系上下文理解词语）在天地分开之前，这轻而清、重而浊的东西全都混在一起。就叫（混沌）。（3）在你的想象中， “混沌一片” 的世界是怎样的？ （设计意图：“混沌”这个词对学生来讲应该是一个比较难理解的。因此我通过字面理解和把词语带到文中这样的方法来帮助学生理解和

7、记忆，同时这样也可以让学生初步了解盘古开天辟地的原因。）3、师小结：盘古开天地前，宇宙模糊一团，什么也看不见，分不清天和地，白天和黑夜，没有美丽的日月星辰，也没有动物和植物，世界一片荒凉。拓展阅读学生读2-3篇阅读材料。随堂写话请用本课生字写一段话。第二课时一、复习巩固复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。 （设计意图：课题的引出比较简洁明快，通过回顾课文，以及读题的训练，读词的指点，使学生初步感受到读课文要有感情，读题和读词同样要有感情，在平时的学习中无时无刻加强朗读的训练。）二、研读24自然段板块一：理清脉络,感知“创造宇宙”之路1、这样一片

8、模糊不清的宇宙延续了很久很久，直到有一天，沉睡了十万八千年的盘古忽然醒来，他是怎样创造了美丽的宇宙？请同学们默读24自然段，并想一想：盘古开天地做了哪些事？出示填空：盘古先_，再_,最后_。2、学生汇报，教师随机点拨，并引导学生归纳出三个小标题。（板书：开天辟地、顶天立地、身化万物） （设计意图：再次默读课文，让学生对课文有进一步的感知，了解课文究竟讲了些什么事，培养学生概括事件的能力。）板块二：品悟词句，感悟“开天辟地”之难1、默读课文第二自然段，划出描写盘古开天辟地的动作词。2、出示句子：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。（1）换词比较：“抡”是什么意思？可以换成哪些词

9、语？ “抡”与“拿” “提”“拎”有什么不同？（2）动作演示：谁还能把“抡斧猛劈”的动作演一演？从这一动作中你体会到什么？（3）谁能用朗读表现盘古开天辟地的力量、勇气和决心？3、出示句子：“只听见一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西缓缓上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下降，变成了地。” （1）你从这个句子中发现了什么？ （2）找出句中反义词：清浊 轻重 上升下降 天地，师生合作读对偶句，体会句子的整齐美：（师）轻而清的东西缓缓上升，变成了天；（生）重而浊的东西慢慢下降，变成了地。（4）找出句中近义词：“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”。把这三个词语都换成了“慢慢”，读一读，看看有什么不同

10、？（引导学生体会用一组近义词表达相同的意思的效果，感受句子的变化美）（5）请同学们再把句子读一读，想想文章连用“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”三个词语突出了什么？ （6）指导有感情地朗读。 （设计意图：通过让学生想象盘古在“抡斧猛劈”时内心的感受，学生感受到了盘古开天辟地的力量、勇气和决心，通过“清浊 轻重 上升下降 天地，”“渐渐”、“缓缓”、“慢慢”几组反义词和近义词，让学生了解到天地分开的过程，同时以读促思，以读悟情，让学生从读中感悟盘古开天地的漫长。）板块三：设境体验，感受“顶天立地”之苦1、天地终于缓缓地分开了，然而，厚重的天总是要向下坠，盘古是怎样顶天立地呢？自由读第三自然段，边读边想

11、画面。2、现在你就是盘古，站起来，伸出你的手，头顶着天，用脚使劲蹬着地。（学生动作演示）师旁述：用力顶了，好重！用力顶不好了快塌下来了，用力！脚用力蹬了，使劲！蹬住地，用力，加油！再使劲！3、说说你们现在有什么感受吗？ 4、（出示插图）师：盘古粗壮的手臂累得颤抖，有力的双腿累得发麻，可是他一直咬紧牙关，坚持着。不知多少年过去，他依然一动不动地矗立在天地之间。孩子们，你感受到盘古开天地的过程是一个_的过程? （漫长、艰辛）5、请同学们把自己想象成顶天立地的盘古，读出顶天立地的英雄气概。 （设计意图：通过学生的想象进行换位体验，让学生体会到盘古的艰辛，这时及时指导朗读，激发学生对盘古的钦佩之情，从

12、而学习盘古那种执着的精神。）板块四：想象迁移，领略“身化万物”之奇1、盘古顶天立地，站在天地间。不知多少年过去，天地逐渐分开，盘古也累得倒在了地上。他倒下后，身体发生了哪些神奇的变化？请同学闭上眼睛，听老师读一读，边听边想画面。（教师配乐朗读第四自然段）2、同学们，你仿佛听到了什么？看到了什么？3、课文是怎样把盘古的变化写得生动而神奇的？请同学们自由读第四自然段。4、（第四段去掉形容词后打在屏幕上）读读这段话，与原文比较，说说你们有什么感受？ 5、请同学们再把这些词语读一读，并积累下来。 四季的风 飘动的云 隆隆的雷声 辽阔的大地 奔流不息的江河 茂盛的花草树木 滋润万物的雨露6、用上这些形容

13、词，这段话美得像一首诗。咱们合作读一读，共同分享这段美妙文字带给我们的心灵震撼。（第四自然段变换成连排的诗句，显示在屏幕上）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声；他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极他的肌肤，变成了辽阔的大地； 7、课文后面还有个省略号，它省去了什么？盘古身体的其他部分还会变成什么？展开你想象的翅膀，学着课文中的句式，写一写。他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。他的五指，变成了（ ）的（ ）。他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。 （设计意图：激发了学生的阅读兴趣，拓展了学生的思维，积累了语

14、言，锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时进一步领悟作者的写作意图。让学生对盘古开天地有了更全面的认识。）8、盘古的身体化作了璀璨的星空，辽阔的大地，奔腾的大海，它创造世界的过程也是_的过程。(板书：奉献、牺牲) 三、回读全文，练习复述。1、盘古，使混沌的世界有了生机，使一切的生物得以生存繁衍。我们再次来称颂盘古吧!（引读）：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。” 2、同学们，你最佩服盘古的什么？3、我们再读读课文，让盘古高大的英雄形象刻在我们的心中。4、读着这个神话故事，我们的脑海里出现了一幅又一幅的连环画。你们能看着板书，用自己的话把这连环画的内容讲给同学听吗？5、同桌互

15、说，指名说。 四、拓展延伸，亲近神话1、在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多美丽的神话故事，他是古代劳动人民留下来的丰富的文化遗产。同学们，你还读过哪些神话故事？2、学后汇报交流后，教师出示精卫填海、夸父逐日后羿射日等图片，简介。阅读精卫填海、夸父逐日后羿射日等神话故事3、有人把这些神话故事编成了一首民族文化千字文。屏幕出示，学生齐读。盘古开天，浊沉清扬。天高地厚，乾坤朗朗。 日月经天，星宿列张。江河行地，浩浩汤汤。女娲补天，日月重光。夸父逐日，血气贲张。精卫填海，荡气回肠。后羿射日，功德无量。神话故事，意味深长。民族精神，积厚流光。 4、小结：民族精神，积厚流光，神话故事是人类艺术的瑰宝，

16、让我们共同亲近神话故事。推荐阅读中国神话故事、希腊古典神话、封神演义。 （设计意图：学习盘古开天地只是为了引导学生认识神话故事，了解神话故事的特点，通过这篇文章的学习激起他们学习我国神话故事的兴趣，让他们知道神话故事是我国劳动人民智慧的结晶。这个环节的设置拓宽了孩子们的视野，激发了他们的民族自豪感。） 拓展阅读 学生读2-4篇阅读材料。练写 写一写你知道的神话故事，内容要完整。板书设计： 盘古开天地 开天辟地 宇宙混沌 顶天立地 创造宇宙 身化万物 （奉献、牺牲）教学反思：这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的

17、语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。 回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功： 1、在导入时，先是给同学们讲述神话故事的由来，再让学生说说自己熟悉的神话故事，初步体会神话，然后再利用多媒体，实现信息技术与教材内容的整合，使学生初步感知课文内容，进一步体会神话的魅力，知道神话具有“大胆想象出来”的特点，引起学生的学习神话故事的兴趣。2、在学习板块三时，为了使学生体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈。”让学生展开想象，伸出双臂上举，双脚使劲儿的蹬着地，静静站3分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地

18、持续了多久？他累吗？从而体会盘古开天地的艰辛和过程的漫长。3、在学习板块四时，为了让学生明白盘古的自我牺牲和无私奉献的精神，我设计了“他的牙齿，变成了（ ）的（ ）。他的五指，变成了（ ）的（ ）。他的鼻孔，变成了（ ）的（ ）。他的_ ，变成了（ ）的（ ）。”这样既拓展了学生的思维，积累了语言，又锻炼了他们的语言表达能力和想象力，同时还进一步领悟作者的写作意图，让学生对盘古开天地有了更全面的认识。3、抓住关键词，指导朗读初读课文，只能让学生对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学中我让学生先找关键词进行体会，再创设情境指导朗读，使学生的感情在读中得到升华。 纵观课堂，我也有许多遗憾的地方：1、 这节课中，我还有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，我用的方法较单一，因此学生的朗读不够理想。 2、对有些环节的处理还欠考虑，如在第四板块的教学中我让学生充分想象盘古的身体还有哪些部位发生了变化，变成了什么？学生的回答不够理想，如果中间再设计一个让学生之间互相说一说的环节也许会更好。3、在写作的环节中没有及时的反馈学生的写作，如果能把好的文章给同学们读一读，会更好的激发学生的写作兴趣。 通过这节课的教学，我收获了许多，在今后的教学中，我将不断学习，让自己的教学水平和教学能力有所提高。【精品文档】