《走进花果山》教学设计.doc

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1、-作者xxxx-日期xxxx走进花果山教学设计【精品文档】走进花果山教学设计城南小学 袁海清【教学内容】义务教育教科书. 数学（青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗1第 31 33 页，加法的意义。【教材简析】本节课的教学内容是让学生体会加法的意义，学习和是5以内的加法计算方法，认识加号，会读写加法算式【教学目标】1、能初步理解加法的含义，正确计算5以内数的加法。2、初步学会从实际情境中提出数学问题，并能运用所学的5以内数的加法解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。4、积极参加学习活动，培养学

2、习数学的兴趣和好奇心。【教学重点】体会加法的意义【教学难点】发展初步的观察、理解和语言表达能力【教学用具】多媒体课件、圆片【教学过程】一、 创设情境，提供素材谈话激趣师：同学们，今天有个朋友要和我们一起来学习，他是谁呢？我们一起来认识认识他。（课件出示孙悟空）学生发出惊讶的声音，高兴的叫出“孙悟空”。同学们，你们都看过西游记的故事吗？你最喜欢西游记中的哪个人物？为什么师：有那么多的同学喜欢孙悟空，孙悟空的花果山对小朋友来说一定不陌生，今天我们就一起去花果山看看，好吗？师：那我们就去看看【设计意图：有效的利用了多媒体辅助教学，以学生喜欢的西游记中的人物导入新课，调动了学生学习的积极性和兴趣。使学

3、生有了主动探究的欲望】二、分析素材，理解概念。1.合作学习，探究新知谈话:1、师：这就是美丽的花果山，请你仔细观察，你看到了什么？生：小鸟。师：前面几只？后面几只？生：前面只，后面只。生：小猴。师：小猴在哪？生：树上，岩石上。师引导学生观察信息窗师：同学们观察的真仔细，发现了这么多数学信息，老师有像孙悟空一样的本领，可以使花果山发生变化，注意变！2.根据图中信息，提出数学问题谈话：“现在画面上只剩下什么了？”（小猴）“小猴都在哪？”（树上有只小猴，岩石上有只小猴）师：这就是关于小猴的数学信息。谁看着画面把信息再说一遍？生说信息。师：“在花果山游玩的小朋友看到树上有只猴子，岩石上有2只猴子，提出

4、了一个数学问题，你们猜猜是什么问题？”生：一共有几只猴子？师把问题贴到黑板上。“像这样的问题就是一个数学问题。小朋友把这个问题读一遍。”（学生读）设计意图：情境图的学习是青岛版教材的一大特色，如何引导刚上学的小朋友看图读图、发现信息、提出问题是一年级数学课成败的关键，本环节教师先引导学生在整体观察情境图、欣赏情境图、感受花果山的美后，将目光聚集到具体的景物，感知数学信息，寻找数学信息。接下来将学习重点引到小猴身上，让学生感受什么是数学问题，如何根据信息提数学问题。三、借助素材，总结概念。谈话：“一共几只小猴”是什么意思？预设：（）把树上的小猴和岩石上的小猴合在一起。()把和加起来()把它们合在

5、一起生回答师总结：一共有几只小猴的意思就是把“树上的只小猴和岩石上的只小猴合起来是多少”（课件演示把两部分小猴圈起来）。同位互相说说“一共有几只小猴”是什么意思。你能不能借助学具用自己的方法来解决有多少只小猴子？（学生用自己的方法在小组中操作学具，教师巡视）师:你能将你的好办法展示给同学们看吗？预设：学生到讲台前汇报：生1：我用的是数一数的方法。师：你能不能数给同学们听听？生1：（用鼠标指图）1、2、3、4、5师：你很会按顺序数，这个办法不错！还有其他办法吗？生2：我用摆圆片的办法知道了有多少只小猴子。师：你可以到展台上摆给同学们看看吗？生2:我左边摆2个小圆片，表示石头上的2只小猴子，右边摆

6、3个小圆片，表示树上的3只小猴子，把他们放到一起，就知道一共有5只小猴子。学生汇报。“把和合起来可以用一个算式表示。”（学生举手）生：+（师板书：+）合起来用“+”表示。这个算式谁会读？（生读）师板书：读作“加等于”生齐读。结合画面和算式，分析、+、各表示什么意思。（生分析）师小结：通过以上学习，我们知道“求一共有几只小猴”就是把树上的小猴和岩石上的小猴合起来，用加法计算（板书：用加法计算）这就是我们这节课学习的内容（贴课题：加法）【设计意图：加法的意义是这节课学习的重点，结合具体情境，让学生体会加法的含义。由意义感知到算式表达，再到结果呈现算式解读，经历了数学化的过程，体现了由“情境-图形-

7、模型”的建模过程】四、巩固拓展，应用概念、课件出示课本页第题看图列出加法算式并计算结果、课件出示课本页第题（）看图讲意思（）提出一个问题，（3）列算式解决【设计意图：练习设计针对性强，寓意深刻。综合了本节课所讲的内容，加深了学生对加法意义的理解。】五、全课总结这节课我们主要学习了加法，知道了把两个数合起来用加法计算。回家后，罩衣找一找生活中用加法计算的问题，向爸爸妈妈作个汇报，介绍一下数学胡神奇。这节课上到这里，小朋友再见。【设计意图：对本节课的学习内容作以总结】作业设置：课本页第题解决实际问题：算式的写法教学目标1通过观察操作，使学生感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。2通过课堂活动

8、初步培养学生的观察能力、想像能力、表达能力。3培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。教学内容第56、57页的内容，练习八的第7、8、9题。教具、学具准备课件、圆片（7个红的、2个白的）；7个红色圆片、3个白色圆片。教学设计创设情境，尝试计算8的加减法教学目标的确定，立足双基，注重发展，力求创新。创设情境，让学生尝试计算，有效地发掘了学生已有的计算经验。为学习8、9的加减法计算做好了铺垫。1看图说话。（课件：出示恐龙图画）师：漂亮吗？图上画着什么？谁还想说，并且和他说的不一样？（让学生充分说自己的看法，不阻止学生联想一些童话情节。）“看图说话”有效地培养了学生的表达能力，搜集数据的能

9、力和想像能力。并为下一步“尝试计算”提供了丰富的数学情境。2让学生看图写算式。要求：小组分工合作。3人写算式，1人记录。这里要求小组合作活动，旨在通过合作学习初步培养学生的合作意识和评价意识。同时，学生对8的加减法的尝试计算，有利于学生再现已有的计算经验，为下一步的学习做好铺垫。3汇报交流，相互评价。操作悟理，感受加、减法之间的关系1小组合作，进行操作活动（1人记录算式）A、摆9个红圆片，2个白圆片（老师领着学生整齐地摆出来）师：摆一摆你们的圆片，计算以下题目：（老师边写算式边叙述）7个添上2个是几个？（7+2）2个添上7个是几个？（2+7）从9个里面去掉2个剩几个？（9-2）从9个里面去掉7

10、个剩几个？（9-7）（板书：7+2= 9-2=2+7= 9-7= ）操作学具对学生的计算很有启发，但初入学的学生独立操作学具还有一定难度，故适当进行操作性指导是必要的。B、摆6个红圆片，2个白圆片。计算：6+2= 8-2=2+6= 8-6=C、小组汇报计算结果（说明：以上计算都不要求学生说算法）。创造空间，将学生充分感受数学知识和恰当运用数学知识相结合。这种梯形教学环节的设计有助于帮助学生在已有经验的基础上构建新的知识体系。2发掘计算的方法。想一想：5+3=（ ） 8-3=（ ）3+5=（ ） 8-5=（ ）师：说说你是怎么想出来的？（学生的方法很多，可能会用数数的方法，也可能想到组成，可能用

11、到调换加数位置和不变的思想，还可能想到利用加法来算减法。总之，要学生自由地发表见解，同时要注意让学生之间相互评价。）小精灵儿童网站3老师点拨，激发学生归纳加减法间关系的欲望。如：“5+3=8，3+5就一定等于8吗？”和“你怎么知道：5+3=8，那么8-3就等于5？”（学生在争论的同时势必要利用黑板上的算式对加减法间的关系进行不完全的儿童化的归纳）。老师的一句话“一石激起千层浪”，通过学生主动、自由的争论有效地达到了教学的一个目标，同时初步培养了学生的推理意识和归纳意识。4帮助学生积累一个计算减法的方法。计算：71=（ 8 ）抢答：87=（ ）师：怎么想出来的？（大部分学生都会想7+1=8，所以

12、8-7=1。这时，老师要抓住时机，利用评价手段让学生知道这种计算方法。如：他好棒呀！大家计算减法时很多都用数数或想组成的方法，他竟然能用加法来计算减法！今天我才知道，咱们班还藏着一个数学天才！）一个恰到好处的表扬点出了一种计算的方法，有效地利用了学生“以无意注意为主”的特点，它的效果胜过了“三令五申”的讲解。5通过谈话，培养学生运用计算方法的意识。如：（接着和上面那位同学谈话）这是你这一节课的一个收获吗？它能用在哪里？（学生可能会举例子，如：要算8-6=？就想6+（2）=8）小结同学们，你在这节课学会了什么？板书课题：8、9的加减法学以致用分层次出示练习八的第7、8题第7题注意指导学生搜集数据

13、，理解题意。第8题要配以故事情境的描述。如：小鹏是学校足球俱乐部的球迷，特爱踢球。瞧，星期天一大早，太阳还没出来，他就爬起来踢球了！谁能看图接着讲这个故事？（学生会讲出射门的有2个球，没射门的有7个球等情节）读讲故事这一环节有助于学生积极地理解图意，同时又培养了学生的观察能力、想像力和表达能力，并为写算式提供了丰富的数量关系。计算：72= 92=让学生说出他们的想法。师：还能列其他加减法算式吗？（279 972 725）要求学生说说是怎么想的。指导学生在田字格上书写作业教学设计说明在设计本节课时我作了如下思考：1以“双基”为载体，以“发展”为目的本节课的教学目标分“知识”、“技能”、“意识”三

14、个方面：知识目标是“通过观察操作活动感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法”；技能目标是“初步培养学生观察、想像、表达等方面的能力”；同时，要培养学生的合作意识、探索意识、评价意识和创新精神。这三方面立足于新课标中“以发展的眼光看学生”的思想，对本节课教学起着宏观调控的重要作用。小精灵儿童网站一、口算：32 33 33 43 25 42= 53 51 43 16 31= 32=2看图写算式： 被减数是6、7的减法 教学目标：1、根据具体情景，能利用所学知识，在老师的指导下提出并解决简单的实际问题，从面使学生掌握被减数是6、7的减法计算。2、培养学生的提出问题和解决问题的能力。3、经历与同伴

15、全作交流各自算法的过程，体验解决问题策略的多样性，感受学数学、用数学的乐趣。教学重点：探索被减数是6、7的减法算法教学难点：算理和算法的有机结合教学过程：1、 出示自学单 自学内容被减数是6、7的减法第41页我会自学 认真观察信息图，说说图中有什么？说说树上的猴子、桃子以及小朋友有哪些变化？你能提出什么问题？我的收获我会质疑师：今天，孙悟空给我们设下了三道门槛，只要我们通过了才能到花果山游玩，你们有没有信心通过三关呢？生：有师：第一关，发现关。认真观察情景图，说说图中有什么？生：第一幅图上有7只小猴、6个桃子，6个小朋友。第二幅图上有2个小朋友离开了，树上跳下5只猴子，摘下5个桃子。【设计意图

16、】一方面培养学生用发展变化的眼光去观察事物，另一方面让学生感受到图中的童趣。提出问题：还剩几个学生？还剩几只猴子？还剩几个桃子？2、出示学法建议流程1、从图中找到与问题有关的信息。2、列出算式。3、解决问题。方法围绕“还剩下几个同学？”开展学习活动。第一个问题：引导学生从图中找到有关信息，自主列出算式。62=引导学生用自己喜欢的方法计算出结果：方法一：摆一摆学具方法二：数一数手指方法三：数的分解法：6可以分成2和4，所以62=4方法四：看减想加法：想一想2+4=6，那么62=？【设计意图】在这个环节中，给学生提供充分利用已有认知经验的机会，让学生经历独立探索算法的过程。第二个和第三个问题留给学

17、生自主解决。还剩几只猴子？75=2（只）还剩几个桃子？65=1（个）【设计意图】学生在上面已有经验下，有能力自主解决问题。在这个过程多让学生说说为什么要这样算，以达到让学生进一步理解减法的意义和巩固算法的目的。3、针对性训练：第一题，让学生观察图，然后填出算式。通过有规律的图和算式，感受数学规律的存在。第二题，一图二式练习题。第三题，看图列式，观察情景图，弄清题意，在列出算式。4、拓展性训练：自编数学故事。【设计意图】先引导学生按照提示讲故事，提出数学问题并解决，培养学生的语言表达能力。然后引导学生再仔细看图，鼓励学生充分发挥想象力，再根据其他信息讲故事，在此基础上联系到生活中，讲讲数学故事。

18、通过训练，学生对应用减法解决问题的结构有一个初步的了解。被减数是6、7的减法课前调整 施教日期 年 月 日教学内容书本p50页例题、“试一试”“想想做做”共几课时2课型新授第几课时2三维目标1通过观察、操作和思考，初步掌握被减数是6、7的减法计算方法，能正确计算被减数是6、7的减法算式。2进一步巩固减法的含义，初步学会看一幅图列两道减法算式。3感受数学与生活的联系，进一步增强学习数学的兴趣。教学重点难 点重点：掌握被减数是6、7的减法，理解一图两式。难点：体会相应的减法算式之间的不同和联系。教学资源1.学情分析：学生已初步理解加、减法的含义和掌握和是6、7计算方法。2. 教学挂图预习设计看图写

19、算式。 + = + = ？个 ？个 = =学 程 设 计导 航 策 略调正与反思一、揭示课题，认定目标。1提示课题。二、目标驱动，自主学习。(预设15分钟)1.教学例1（出示自学提纲）（1）图上有几个小朋友？（2）男同学有4人，女同学有几人？（3）女同学有2人，男同学有几人？（3）解答完，请自学书第50页例题，判断自己的解答，如有错误可以订正。（4）说说64表示什么意思？62又表示什么？这两道算式有什么相同的地方，有什么不同的地方？2.教学“试一试”。（1）仔细观察，说一说图意。（2）在书上独立完成。（3）同桌相互交流、校对。三、分层练习，巩固内化。(10分钟)1“想想做做”第1题（1）学生独

20、立完成。（2）一人报得数，全班校对。2“想想做做”第2题（1）学生独立计算。（2）交流：你是怎样算的？3“想想做做”第3题（1）学生各自连线。（2）全班交流。4“想想做做”第4题（1）学生按题组计算，交流结果。（2）讨论：计算每组的三道算式，你发现了什么？5“想想做做”第5题利用数字卡片分组做游戏。6“想想做做”第6题（1）看图思考：可以怎样把这些蜜蜂分成两部分，你能说出几道减法算式？（2）讨论：怎样说才能不遗漏，不重复？7. “想想做做”第7题，学生独立描一描、算一算板块一1师：上节课在学习得数是、的加法时，我们看到了小朋友去植树的画面，现在这些小朋友己经到达了植树地点，正在植树。今天我们一

21、起学习被减数是6、7的减法板块二1.出示情境图。看图可以列出哪些算式？（孩子会列出加法算式）（1）今天我们不再是解决这样的问题，看图可以列出哪些减法算式？（2）分小组讨论，交流：你怎么算出6-4和6-2的呢？（3）小组讨论交流，教师参与讨论。小结：从总人数里面减去男生的人数就得到女生的人数，减去女生的人数就得到男生的人数，这两个算式别看得数不一样却联系得很紧。2.出示“试一试”（1）提问：根据图意，说说你是怎么想的？（2）组织学生交流。72表示什么意思？（从7个萝卜里去掉右边的2个萝卜）（3）如果不看图：计算72、75，你会怎么想？板块三1.出示“想想做做”第1题。（1）学生独立计算、校对。（2）提问：谁能看着图说说73、74各表示什么意思？2出示“想想做做”第2题。提问：做过76=1之后，你能很快说出71等于几吗？下面看谁说得快？7-3=4,那7-4呢？5-2=3,5-3呢？6-2=4,6-4呢？3.要求同桌相互检查。4引导：比较每组算式有什么相同点和不同点，你发现了什么?5.启发：看哪个小组做的题目又多又对？6.出示“想想做做”第6题，指导学生完成后，提问：如果是6 = ，你能说出哪些算式？7.提醒：注意书写格式，认真书写。作业设计四、课堂检测，评价反思。(预设10分钟)1必做题：补充习题p26页152选做题：一课一练p39页智力冲浪【精品文档】