苏霍姆林斯基教育箴言100条.doc

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1、苏霍姆林斯基教育箴言100条（882）一、论学生阅读1、应该严格挑选阅读的书籍和杂志。（给教师的建议第128页）2、在今天这个时代，人的智力发展在越来越大的程度上取决于他是否善于利用知识的仓库书籍。（给教师的建议第272页）3、我们力求使每一个少年、每一个青年都找到一本他“自己的”书，这本书应当在他的心灵里留下终生不可磨灭的痕迹。（给教师的建议第521页）4、一所学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，那么，就不能称其为学校。（帕夫雷什中学第28页） 5、我校严格遵行一条常规：学生在每个年级都要背熟一定量的课文。（帕夫雷什中学第306页）6、没有思索的一天，没有

2、阅读的一天，就等于虚度一天的时间。（怎样培养真正的人第145页）7、我常常向一些少年朋友们建议：在你们床头柜上应放一引起你要去读的书。（怎样培养真正的人第175页）8、凡是要识记并保持在记忆中的东西，都应当通过课外阅读来加以强化。苏霍姆林斯基选集（四）第811页9、无限地相信书籍的教育力量，是我教育信念的一个信条。苏霍姆林斯基选集（五）第580页10、我们教学生阅读大自然，目的是教会他们阅读用文字写成的书。苏霍姆林斯基选集（五）第629页11、我们认为，让书籍在这场竞争中（指与其它信息源如电影、电视等）中永远成为胜利者，乃是教师育人的最重要的使命。苏霍姆林斯基选集（五）第629页12、进行课外

3、阅读不是为了背记什么，而是为了磨炼意志，开阔眼界，有所发现，有所收获，最终获得一种惊喜。苏霍姆林斯基选集（五）第828页 二、论课堂教学与学习13、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。（给教师的建议第2页）14、要让儿童牢记的东西，首先必须是有趣的东西。（给教师的建议第198页）15、真正的学校应当是一个积极思考的王国。（给教师的建议第198页）16、智慧的双手能创造智慧的头脑。（给教师的建议第212页）17、每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。没有任何一个正常的儿童是毫无能力、毫无天赋的

4、。（给教师的建议第273页）18、课首先是具体的儿童。（给教师的建议第214页）19、所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。（给教师的建议第273页）20、我从来不给小学的学生打不及格的分数。（给教师的建议第317页）21、数学课上的脑力劳动是思维能力的试金石。（给教师的建议第325页） 22、能够从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事物中看出新的方面、新的特征、新的细节，这是创造性的态度的一个重要条件。（给教师的建议第496页）23、我们力求做到使每一个学生都有他自己最喜爱的一门学科。（给教师的建议第524页）24、我们的座右铭是：不要让任何一个学生感到他在智力发展上是不行的，在学习上是注定要

5、落伍的。（给教师的建议第525页）25、如果说复习是学习之母，那么运用就是记忆之母。苏霍姆林斯基选集（四）第810页26、学习兴趣是学生学习活动的重要动力。苏霍姆林斯基选集（五）第1页27、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。苏霍姆林斯基选集（五）第12页 28、能运用知识了，才算掌握知识。苏霍姆林斯基选集（五）第330页29、教学不是把知识从教师的头脑中搬入学生的头脑，而首先是教师和学生的活生生的人际关系。苏霍姆林斯基选集（五）第410页30、我们学校最复杂最艰巨的工作，莫过于让学生养成独立思考的好习惯。苏霍姆林斯基选集（五）第786页三、论学生教育31、每一个孩子就

6、其天性来说都是诗人。（给教师的建议第180页）32、我们的工作，就其本身的性质和逻辑来说，就是不断地关心儿童的生活。（给教师的建议第315页）33、没有儿童劳动的幸福，就没有教育。（给教师的建议第473页）34、儿童应当边动手边思考，边思考边动手。（帕夫雷什中学第265页）35、只要我们教育得法，没有哪一个人不会发挥他特有的才能。（帕夫雷什中学第440页）36、爱情是个人内心世界的圣洁情感。（爱情的教育第2页）37、爱情是一种责任，首先是尽责任，然后才能获得快乐，包括爱情生活的幸福。（爱情的教育第174页）38、每个儿童就是一个完整的世界，没有重复，各有特色。苏霍姆林斯基选集（二）第 536页

7、39、没有一条教育规律，没有一条真理是可以对一切儿童绝对同样适用的。苏霍姆林斯基选集（二）第536页40、教育意图要隐蔽在友好和无拘无束的相互关系中。苏霍姆林斯基选集（二）第843页41、你向自己的学生提出一条禁律，就应当同时提出十条鼓励鼓励他们从事积极的活动。苏霍姆林斯基选集（四）第770页42、真正的教育始于有自我教育的地方。苏霍姆林斯基选集（五）第630页43、教育的奥妙和高明，恰恰在于教会人自我惩罚。苏霍姆林斯基选集（五）第716页四、论道德培养44、人并不是自己的情感冲动的奴隶，而是它们的主人。（给教师的建议第378页）45、能支配个人欲望这一条基本准则，乃是道德行为这个识字课本的第

8、一页的第一行。（帕夫雷什中学第184页）46、凡是走出校门的每一个人，都应当在自己的学校里留下痕迹。（怎样培养真正的人第136页）47、被允许的东西，似乎对此并不感兴趣；被禁止的东西，往往诱惑力特别大。（怎样培养真正的人第179页）48、人没有再比尽义务的幸福更幸福的事了。苏霍姆林斯基选集（二）第219页49、培养人，这可是最重要的社会责任。苏霍姆林斯基选集（二）第257页善良的祝愿、善良的情感是骄傲和自私的最主要的解毒剂。 苏霍姆林斯基选集（二）第383页 50、为别人做好事，你就得到了最宝贵的幸福。苏霍姆林斯基选集（二）第781页51、要让孩子们的心中有他人。苏霍姆林斯基选集（三）第120

9、页52、每个孩子都应当努力追求自己认为最珍贵的东西。苏霍姆林斯基选集（四）第775页53、在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。苏霍姆林斯基选集（五）第410页54、每个孩子都应当努力追求自己认为最珍贵的东西。苏霍姆林斯基选集（四）第775页55、童年应当成为儿童学习与人为善的天然学校。苏霍姆林斯基选集（五）第322页56、在我们的劳动中，最核心的是把自己的学生视为活生生的人。苏霍姆林斯基选集（五）第410页四、论学校教育57、自然界这是思维的取之不竭的泉源，是发展智力的学校。（给教师的建议第458页）58、教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。（给教师的建议第526页

10、）59、最完备的教育是学校家庭教育。（帕夫雷什中学第7页）60、美是人的道德财富的源泉。（帕夫雷什中学第440页）61、我们在努力做到使学校的墙壁也说话。（帕夫雷什中学第149页）62、校园里即使一平方米的地方也不容许处于未绿化状态。（帕夫雷什中学第108页）63、每一所学校都应当有其独特的面貌：自己的习惯、传统、自己的节日。（怎样培养真正的人第135页）64、学校教育不能随着毕业证书的颁发而告结束。（要相信孩子第117页）65、对健康的关注这是教育工作者首要的工作。（苏霍姆林斯基选集（三）第138页66、下棋对提高思维水平起着重大的作用。（苏霍姆林斯基选集（三）第207页67、音乐把人的道德

11、素养、情感素养和美感素养联结在一起。（苏霍姆林斯基选集（三）第797页68、只有当运动成为每个人的活动时，它才能成为教育手段。（苏霍姆林斯基选集（四）第238页69、我们通常把劳动称为伟大的导师。苏霍姆林斯基选集（五）第341页 70、劳动，只有劳动，才是一个人全面发展的基础。苏霍姆林斯基选集（五）第209页71、学校教育的最初步骤，实质上就是激发自我教育的能力。苏霍姆林斯基选集（五）第714页72、经常接触大自然，接受其熏陶乃是教育过程中极其重要的方面。苏霍姆林斯基选集（五）第781页73、在学校里不应当有空谈和空想的位置。苏霍姆林斯基选集（五）第822页74、智慧的双手创造着智慧的头脑。苏

12、霍姆林斯基选集（五）第885页75、童话是思想的摇篮。培养集体的方法第22页）五、论教师素质76、记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。（给教师的建议第125页）77、教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉之中做出相应的变动。（给教师的建议第222页）78、没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养。（给教师的建议第417页）79、教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。给教师的建议第421页）80、我认为文学教学取得成效的决定性条件，就是要热爱语言，感受语言的美。（给教师的建议第463页）81、让学生超过自己的教

13、师是好教师，让学生连自己也赶不上的教师是不好的教师。（给教师的建议第478页）82、如果你想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。（给教师的建议第494页） 83、教师的教育劳动的独特之处是，为未来而工作。（帕夫雷什中学第2页）84、创造性地借鉴经验，就是发展教育思想，也是形成自己的教育信念。（帕夫雷什中学第458页）85、老师最大的幸福，就是把你塑造成他理想中的那样的人。（怎样培养真正的人第138页）86、只有当教育建立在相信孩子的基础上时，它才会成为一种现实的力量。苏霍姆林斯基选集（一）第40页8

14、7、要善意待人，就是说对待学生犹如对待自己的儿子一样。苏霍姆林斯基选集（二）第550页88、你是创造未来人的雕塑家，是不同于他人的特殊雕塑家。苏霍姆林斯基选集（二）第680页89、一个人的语言修养是他精神修养一面镜子。苏霍姆林斯基选集（三）第277页90、一个人在把自己的知识传授给人们的同时，即认识了别人，也认识了自己。苏霍姆林斯基选集（三）第606页91、只有当一个教师能深入掌握每种教育现象的理论实质时，他才会取得教育技巧。苏霍姆林斯基选集（四）第123页92、每个人都应当成为自己工作领域的能手。苏霍姆林斯基选集（五）第219页93、教师是人类灵魂的塑造者、耕耘者和播种者。苏霍姆林斯基选集（

15、五）第575页94、保护儿童的心灵是我们教师的使命。苏霍姆林斯基选集（五）第732页六、论校长素质95、只有成为教师的教师，你才能成为真正的领导者，受到人们的信任和爱戴。（给教师的建议第453页）96、教育领导的秘密之一，就在于激发起教师的探索的兴趣和分析本身工作的兴趣。（给教师的建议第453页）97、向教师指出在日常工作过程中进行一些创造性的研究的可能性，这是学校领导的任务之一。（给教师的建议第494页）98、校长的一项任务，就是帮助每个教师建立个人的创造性实验室。（帕夫雷什中学第72页）99、领导学校工作的秘诀之一，就在于唤起教师探索和分析自己工作的兴趣。苏霍姆林斯基选集（四）第576页1

16、00、校长应当了解每一个学生，了解他们的脑力劳动的特点。苏霍姆林斯基选集（四）第816页叶澜经典教育名言叶澜，女，福建南安人，华东师范大学教授、博士生导师。现任教育部人文社会科学重点研究基地华东师范大学基础教育改革与发展研究所名誉所长。兼任上海市人民政府参事，中国教育学会副会长，全国教育科学规划领导小组成员兼教育学原理学科组组长，国务院学位委员会教育学学科评议组召集人，中央教科所兼职研究员等。曾任华东师范大学教育系系主任，教育科学与技术学院院长，华东师范大学副校长，华东师范大学学报（教育科学版）主编。主要研究领域为教育学原理，教育研究方法论及当代中国基础教育和师范教育改革。近十多年来，叶澜教授

17、以“生命实践”为研究教育学的原点，致力于教育理论与教育实践的双向构建。在理论研究上，无论是教育基本理论、教育研究方法论、教育学科元研究，还是中国教育学科史研究等领域，都显示了扎实深厚的学术功底和独特的学术品质。在实践研究上，叶澜教授于1994年起引领了“新基础教育”实验研究，延续至今已有十二年，先后有50多所核心学校参与。在多年思考和实践的基础上，叶澜和她的同仁正在为创建具有中国特色的“生命实践”教育学派而努力。叶澜教授先后承担了国家哲学社会科学“十五”重点项目“新基础教育理论及推广性、发展性研究”、教育部重大项目“全球化、信息化背景下学校改革的问题与对策研究”以及教育部重大攻关项目“基础教育

18、改革与教育学理论重建”等课题。先后发表了关于加强教育科学“自我意识”的思考，时代精神与新教育理想的构建，让课堂焕发出生命活力，论教师职业的内在尊严与欢乐、思维在断裂处穿行教育理论与教育实践关系的再寻找等众多产生广泛影响的论文。2000年9月，教育研究方法论初探获得上海市第五届哲学社会科学优秀成果著作一等奖；2001年11月，“面向21世纪新基础教育探索性研究”获上海市第七届教育科学优秀成果科研项目、论文类一等奖；2002年8月“试析中国当代道德教育内容的基础性构成”获第六届上海市哲学社会科学优秀成果奖论文类一等奖；2002年9月，教育研究方法论初探获“第三届教育部高校人文社会科学优秀成果奖”著

19、作类一等奖。1、“每个人都只能自己活，不能由别人代活；每个人从出生到死亡的全部历程都得自己走，不能由别人代走。这是一个明白到不能再明白的事实，是每一个活着的人都能体会到的朴素真理2、“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”3、“对于教师而言，课堂教学是其职业生活的最基本的构成，它的质量，直接影响教师对职业的感受与态度和专业水平的发展和生命价值的体现。”4、“新基础的教师，既是创造者，又是学习者；既是教育者，又是研究者；既改变旧的教育模式，也改变自己。”5、“课堂上，教师要封住自己的嘴，让自己少说一点，留出时间和空

20、间给学生。”6、“教师要尊重学生，倾听学生，善于捕捉学生回答中的闪光点。”7、“让教师感受变化、过渡、发生碰撞，进行反思。”“上课过程要关注学生的实际状态，课堂组织形式要考虑实效性。”8、“让学生快乐地、努力地参与到课堂教学中去，不断让学生思考，不断感受到挑战。”9、“把改革和实验看作我们共同的事业，共享创造，共同克服困难，改变被动、等待的心态，积极主动地投入实验。”“反思、探索、创造成为真正改变课堂的动力。”10、 “孩子表现出来的并不完善，但他有他的美，美就美在他的幼拙。”11、“课堂是一种生活，怎样在这段时间里积极地、主动地展示生命生命活力，是我们的研究重点。”12、“师生共同创造课堂生

21、活。”13、“不同类型的课文需要不同的教学方法，掌握不同的教学重点，形成教学的类模式。”14、 “不研究学生，教师就会变成留声机。”15、“站在孩子的立场上想问题，再帮助他们在学习中提高。”16、“让主体选择，感受选择。”17、“让孩子们想象时，老师要注意倾听和引导，实现推波助澜，促成动态生成。”18、“感受教师职业内在的欢乐、价值和尊严。”19、“教育是一项非常具有挑战性的事业，在创造过程中，教师的知识、能力和思想都得到发展。”20、“每天的工作过程有成功、创造和发现的喜悦，教师的职业生涯才会成为重要的生命体验，才能感受到生命的欢乐和享受。”21、“学校的每个人都在追求主动发展，学校才能焕发

22、生命活力。”22、“在碰撞、痛苦、困惑和改变中，成为有智慧、有风格、有个性的新型教师。”23、“让创造的智慧体现在“家常菜”的制作过程中，体现在永不止息的海浪涌动中，而不是飞溅出的浪花。”24、“在新基础教育中，教师是学习者、研究者、实践者、反思者、群体合作者和自我更新者。”25、“每个学生以完整的生命个体状态存在于课堂生活中，他们不仅是教学的对象，学习的主体，而且是教育的资源，是课堂生活的共同创造者。”26、“学生在课堂的不同表现，是课堂的生成性资源，因此，新基础的教师要有捕捉课堂信息的能力，课堂上，要关注学生，倾听学生，发现学生，研究学生。”27、“教学过程是师生、生生积极有效互动的动态生

23、成过程，要改变原来中心辐射的状态，本质上转变成网络式沟通。”28、辛勤的“园丁”为了整齐，好看，在修剪掉枝叶的同时，也修剪掉了个性和创造的花蕾。29、“墙壁是学生生命的外化。”30、要想让一片空地不长荒草，唯一的办法是给它种满庄稼。让我们齐心协力在孩子们空地上播撒善良、博爱、宽容的种子，那么，他们一定能结出累累硕果。31、没有教师的生命质量的提升,就很难有高的教育质量;没有教师的精神解放,就没有学生的精神解放;没有教师的主动发展,就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造,就很难有学生的创造精神。32、由于教师所面临的教育对象千差万别,教师所面临的教育环境千姿百态,教师所面向的教育内容千变万化,因而教师成为特殊形式的艺术家。33 、教师绝不是照亮别人却毁灭自己的蜡烛,而是在照亮别人时也照亮自己前进道路的火炬-教师从职业中体验创造性工作所带来得充实与幸福,获取人生价值的永存和人格的升华。34 、教育过程是教师职业生命经历的展开,教育过程对知识的活化,教育过程中师生经验的分享以及在这一过程中教师的逐渐成熟,学生的日益进步,都显现出一种生成的美,动态的美。