长春版初中语文八年级上册《宋词二首》教案2.doc

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1、精品文档，仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除长春版初中语文八年级上册宋词二首教案 教学目标1.了解著名词人的生平，词的风格。2.了解词的基本知识，当堂背诵课文。3.把握词的文眼，感受词作者的情感，鼓励学生从语言的角度品析词。教学重点词眼赏析。教学难点体会词表达的思想感情，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。课时安排2课时。教学过程第一课时一、导入新课。同学们，提到柳永，你能想到他的哪些名句？“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，这是情种柳永；“今宵酒醒何处，杨柳岸、晓风残月”，这是孤独、迷茫的柳永；“乘醉听箫鼓，吟赏烟霞”，这是不倦地寻找美、享受美的飘逸的柳永；“不忍登高临远，望故乡渺邈，

2、归思难收”，这是天涯沦落人的柳永；“念去去、千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”，“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”，这是满怀愁绪的丹青手柳永今天我们就来学习他的代表作凤栖梧。二、复习宋词的常识。词是长短句，但是全篇的字数是一定的。每句的平仄也是一定的。别名：诗余、曲子词、长短句等。形式：有词牌，有标题，一般都是两段（片），句子长短不一。分类：按字数小令、中调、长调。按段落单调、双调、三叠派别：婉约（柳永、姜夔、李清照、秦观等）；豪放（苏轼、辛弃疾等）。三、教师范读两首宋词，指导学生朗读，注意把握宋词中蕴涵的情感。四、作者介绍。柳永（约9871053），初名三变，字耆卿，崇

3、安（今属福建）人。晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳七。他出身于书香仕宦之家，但个人仕路坎坷，多次应进士试，不第。生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌伎们相处密切，靠为她们填词作曲维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调，而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌伎因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许而身价大大提高。柳永是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。他的乐章集中有一半属于慢词。在他之前，慢词只是个别人试作，还不怎么流行。由于他的提倡，使得慢词广为流行，形成

4、了与小令并驾齐驱的局面。长调的运用，扩大了词的容量，使词的表现手法得到丰富和发展。其中最为突出的是他擅长铺叙，柳词“铺叙展衍，备足无遗”（李之仪姑溪词跋）。望海潮和雨霖铃都是善用铺叙手法的范例。柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统，开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井水饮处即能歌柳词”的局面。五、题解。凤栖梧为蝶恋花之别称。此词系怀人之作。1.此词原为唐教坊曲，调名取义简文帝“翻阶蛱蝶恋花情”句。又名鹊踏枝等。双调，六十字，仄韵。2.重点字词解释。（1）危楼：高楼。（2）黯黯：迷蒙不明。（3）拟把：打算。疏狂：粗疏狂放，不合时宜。（4）对酒当歌：语出

5、曹操短歌行。当：与“对”意同。（5）强：勉强。强乐：强颜欢笑。（6）衣带渐宽：指人逐渐消瘦。语本古诗十九首：“相去日已远，衣带日已缓。”六、讲解。1.词中哪些字、词（意象）或句子能让我们感受到这种刻骨的相思和哀愁的感情？“伫倚危楼”“草色”“残照”。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”2.品味意象。草色残照愁、离情别恨；例：王孙游兮不归，春草生兮萋萋。淮南小山招隐士青青河边草，绵绵思古道。饮马长城窟行芳草无情，更在斜阳外。范仲淹苏幕遮夕阳西下，断肠人在天涯。马致远天净沙?秋思明月思亲、思故、思乡；例：但愿人长久，千里共婵娟。苏轼水调歌头我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。李白闻王昌龄左迁龙标遥有此

6、寄凭阑登高凭吊怀古、思乡怀人；松兰梅竹坚贞高洁的品格；杨柳惜别；杜鹃沦落失意、哀怨凄悲；猿啼羁旅苦况。3.作者为了抒发春愁之情，他描写了哪些景物？细风、草色、烟光、残照黄昏春望图。4.作者观景的立足点在哪里？有何特点？伫倚危楼极目远眺。5.作者是用什么手法把“景”和“情”联系起来的呢？春愁、凄美、伤感情景交融，一切景语皆情语。6.面对孤寂无奈，作者想用什么来排解心中相思的痛苦？结果如何？“拟把疏狂图一醉”，“对酒当歌”。结果：借酒消愁愁更愁（“强乐还无味”）。7.“春愁”令人如此痛苦难熬，作者后悔了吗？词中哪些句子说明了这个问题？不后悔。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”思考探究一：柳句源自

7、古诗十九首?行行重行行“相去日已远，衣带日已缓”，柳句与原句在表达上有什么异同？同：都表达了相思之苦，写相思使人消瘦。异：原句写恩爱夫妻间相思，柳句写情人间相思；原句只写想瘦了人，柳句则说想瘦了也不后悔。思考探究二：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”这两句表达了作者对爱情的坚贞执著、矢志不移的精神。结合现实，这两句还可以表达什么？例：对理想、学业、事业等的执著追求和坚定信念。七、布置作业。欣赏、品味、探究：以“我欣赏（喜欢）因为”为格式赏析。如：我欣赏“伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际”，因为“伫倚”意象已为全词定下思念之调，加之写“春愁”从天边长过来，表达脱俗又显得韵味无穷，为全词埋下绵

8、绵愁思之笔。板书设计：凤栖梧柳永细风草色烟光残照黄昏春望图春愁凄美伤感情景交融一切景语皆情语词眼衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴第二课时一、导入新课。同学们，请看屏幕，这幅画是一个怎样的场面？（屏幕展示出猎图）那么，是在哪里出猎？谁在出猎？（苏轼和他的同僚在密州出猎）整首词给人的感觉用一个词来概括的话是什么？（豪放）怎么豪放呢，从词的哪些字眼可以看出？（引导学生朗读词）二、集体朗读江城子?密州出猎。三、教师指导朗读，正音正字，教师示范背诵。四、苏词背景介绍（以帮助学生更好地了解豪放派的词风）。苏东坡是北宋词坛的大革新家，他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变“花间”以来柔媚的词风。宋神宗熙

9、宁八年，东坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，归途中与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜：“近却颇作小词，虽无柳七郎风味，亦自是一家，呵呵。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。”五、补充注释与典故分析。1.太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。2.孙郎：即孙权。三国志?吴志?孙权传载：“权将如吴，亲乘马射虎于亭，马为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”3.遣冯唐：汉文帝时云中太守魏尚抗击匈奴有功，但因报功不实，获罪削职。后来文帝听了冯唐的话，派冯唐持节去赦免

10、魏尚，仍叫他当云中太守。这里东坡借以表示希望朝廷委以边任，到边疆抗敌。4.射天狼：天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代辽国和西夏军队。六、分组讨论。1.“密州出猎”为什么要用“出”，而不用“打”呢？词特别讲究炼字，“打”是口头语，而“出”是书面语。因为打猎要走出城，所以用“出”，这也有道理。2.这里写的是出猎的场面，场面有“点”和“面”。这里的“点”和“面”分别是什么？作者出猎时的服装就是点，作者和他的同僚出猎时的浩大的场面是面。3.为什么作者说“聊发少年狂”？作者当时才38岁，并没有老，这样写是对他的豪情的衬托，另一方面是写出了他壮志未酬的感叹。4.作者牵黄、擎苍、骑马、射虎等动作表现

11、了怎样的精神风貌？豪放、英武。5.词里出现了哪些人名？作者借他们来抒发怎样的思想感情？（1）“孙郎”：“亲射虎，看孙郎”暗示自己富有雄才大略，像少年孙权那样。（2）“冯唐”：“遣冯唐”和“射天狼”表达了作者为国效力的决心和爱国的思想，并委婉地表达了希望被重用的愿望。6.“遣冯唐”和“射天狼”是指什么？为什么要射天狼？“遣冯唐”就是作者希望冯唐一样的使者来赦免他的罪，使他能够像魏尚一样为国立功。作者希望像魏尚那样，当时魏尚因为打仗时多报了杀敌的数字而获罪，后来冯唐持节云中赦免他的罪，朝廷重新重用他。作者当时做太守，希望能更好地报效祖国，到更能发挥自己的作用的更重要的地方去。“射天狼”就是赶走外来

12、侵犯的敌人，这里的“天狼”就是指来自西北的敌人。这表现了作者的爱国感情。7.全词应该怀着怎样的感情朗诵？为什么？在哪些词语中你能体会到？第一段用激昂、强壮的语调读，第二段用更强烈的、豪放的感情来朗诵。第二段抒发了作者要报效祖国的愿望，语气应该更坚定，同样是豪放的感情来朗诵，要比上一段更有气势。板书设计：江城子?密州出猎苏轼狂 典故长春版初中语文八年级上册现代诗歌二首教案1 教学目标1.声情并茂地朗读和背诵。2.体会诗人深沉浓烈的情感。3.理解诗歌中意象的内涵。教学重点体会诗人深沉浓烈的情感。教学难点理解诗歌中意象的内涵。教学方法 诵读吟咏法，欣赏法。课时安排 2课时。教学过程 第一课时一、导入

13、新课。曾经为周国平妞妞里可怜的小女孩而难过，她还没来得及感受人间的花草树木，还没来得及在爸爸妈妈面前撒娇，感受人间的挚爱亲情，就匆匆地告别人世。更为那个全身心爱护女儿的父亲，为那位面对女儿的疾病却束手无策的痛苦的父爱而难过。今天，我们可以在也许中再次体会到这种情感。二、诗人简介。闻一多（18991946），本名家骅。湖北省浠水县巴河闻家铺人。现代著名诗人、学者。抗战开始，清华、北大和南开等大学组成西南联合大学，他随校迁往昆明。在西南联合大学期间，加入中国民主同盟，并当选为民盟中央执委、民主周刊社社长等职务。抗战胜利后，他更加积极参加和支持学生爱国运动。1945年12月1日，昆明发生镇压学生爱国

14、运动的“一二?一”惨案，他亲自为死难烈士书写挽词：“民不畏死，奈何以死惧之。”出殡时，他拄着手杖走在游行队伍前列；同时撰写了“一二?一”运动始末记，将惨案的真相大白于天下。1946年7月15日，昆明各界为遭国民党特务杀害的爱国进步人士李公朴先生举行追悼大会。在会上，他慷慨激昂地痛斥国民党蒋介石发动内战；会后遭国民党特务杀害。他的诗歌感情激烈，形式精美。内容上抒写了强烈的爱国主义情感，朱自清称他“是个爱国主义诗人，而且几乎可以说是唯一的爱国诗人”（中国新文学大系?诗集导言）。艺术上追求“三美”，开创了新格律诗派。后期的杂文创作，充满了战斗精神，是他为民主而斗争的有力武器。闻一多一生，历经诗人、学

15、者、斗士三个阶段，最后以自己的鲜血和生命谱写了一曲最壮丽的诗篇。朱自清曾写诗歌颂闻一多：“你是一团火，照彻了深渊；指示着青年，失望中抓住自我。你是一团火，照明了古代；歌舞和竞赛，有力猛于虎。你是一团火，照亮了魔鬼；烧毁了自己！遗烬里爆出个新中国！”教师范读，指导学生朗读葬歌的语调。三、品读诗歌。1.题目下面的括号里告诉我们这是一首葬歌，这是闻一多写给女儿的。1926年秋，闻一多只身离开家，到上海吴淞国立政治大学任教。不久其妻和女儿立瑛即患重病。闻一多得知后，匆匆返回家乡。但已经晚了，立瑛因为病情严重，无法挽救，不幸死亡。年轻的父亲心情异常悲痛，他安葬了女儿，以最隆重的方式诗歌来祭奠女儿的亡灵。

16、这就是也许的创作背景。2.诗人以“也许”为题而且在行文中多处使用“也许”，结合具体诗句思考“也许”中表达的诗人的思想情感。（1）“也许你真是哭得太累”，揣摩，不敢相信，内心痛苦的表现。（2）“也许，也许你要睡一睡”，更加明确了诗人的不确定性，他的猜测正是内心痛苦的体现，他无法接受女儿逝世的现实，以女儿睡了来安慰自己。（3）“也许你听这蚯蚓翻泥，听这小草的根须吸水”，儿歌式的语言，童话般的世界，诗人宁愿相信女儿在另一个世界的生活是美好的，能聆听自然的声音，会快乐的生活。（4）“也许你听这般的音乐，比那咒骂的人声更美”，谁不希望自己的亲人活着，尤其是自己的孩子，哪怕是苟延残喘地活着，只要活着就好，

17、但闻一多不这样想，现实社会是如此的污浊不堪，就像他在死水里写的：“这是一沟绝望的死水，清风吹不起半点漪沦，不如多扔些破铜烂铁，爽性泼你的剩菜残羹”这污浊的社会不要也罢，离开这样的世界在某种程度上来说也是幸福的，侧面也反映出诗人对这种社会的深恶痛绝。3.除了“也许”之外，诗人还用了“不许”一词，这又体现了诗人怎样的情感？语气强烈，不可以，禁止。体现一个父亲对女儿的爱和庇护。4.“夜鹰”“蛙”“蝙蝠”这些事物是不美好的，诗人“不要”它们去打扰女儿，但对于“阳光”“清风”这样美好的事物为何也不许出现呢？“阳光”“清风”这些温柔的事物，“拨”和“刷”这样轻柔的动作也有可能打扰到女儿的“睡眠”，作为父亲

18、是绝不允许的，父亲对女儿的爱达到了极点。5.“撑一伞松荫庇护你睡”，从“松荫”这个词你想到了什么？像伞一样地全面保护着女儿。6.女儿其实并不是“睡着了”，而是永远离开了父亲，诗中哪几句诗是写实？“我把黄土轻轻盖着你，我叫纸钱儿缓缓的飞。”7.你读这几句诗的感受是什么？悲痛到了极点的父亲，轻轻，缓缓，有无限的悲痛，也有深沉的父爱。四、小结。让人心碎的字字句句，让人动容的父女深情。我们用朗读去体会这位一团火一样的诗人为人父的柔情一面。五、朗读与背诵。当堂背诵。六、课外扩展死水一句话。七、布置作业。1.背诵并默写。2.积累扩展诗歌。板书设计：课前教师将诗歌全文默写在黑板上作为板书。第二课时一、导入新

19、课。“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人徐志摩是怎样一个人呢？让我们和诗人一起再别康桥，走进他的内心。二、作者和写作背景简介（附照片和图片幻灯展示）。徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽因，度过了一段美好的留学时光。三、解题。再别康桥这首诗较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。再别：指的是又一次，别而又

20、别，体现的自然是无限眷恋。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蛰在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四、老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱含的深情。（教师首先配乐背诵。）五、整体鉴赏再别康桥。1.提示：自古写离别之作可以说是数不胜数，大家还记得哪些比较熟悉的诗词？骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。

21、洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”2.如果我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗比较一下，在送别的对象上有什么不一样呢？一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之感。这些物象（云彩等）寄托着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的。3.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉等自然景物。“杨柳依依”“杨柳岸晓风残月”都

22、是以“柳”作意象，它与“留”谐音，表达依依不舍之情。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。诗经中常出现这样的意象，如：参差荇菜，左右流之。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉斑斓里放歌”。诗人的快乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。4.“夕阳中的新娘”，为何不是朝阳中的呢？夕阳照射下的金柳像披着金纱，是羞涩、美丽的，柳枝弯坠，随风摆动，有种独特的美。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像美丽的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。5.可为什么“我

23、不能放歌”呢？从梦境回归现实，不忍心惊扰康桥的宁静。回忆的感受是幸福温馨的，现实的感受是伤感惆怅的。六、小结。本课我们从诗歌的意象、诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。板书设计：再别康桥徐志摩美自由爱属对作文课教案一、 简单复习属对知识二、 对联范例13出：鱼 对：虫14出：歌 对：曲（舞）15出：只 对：双16出：出 对：入17出：鸣 对：叫18出：忧 对：喜19出：强 对：弱20出：密 对：稀（疏）21出：速 对：疾1出：晨 对：午2出：夏 对：冬3出：泉 对：石4出：方 对：圆5出：宾 对：主（客）6出：是 对：非7出：繁 对：简8出：衰 对：壮9出：三山 对：

24、五岳10出：海角 对：天涯11出：绿叶 对：红花12出：古柏 对：苍松13出：风清 对：月朗14出：浊富 对：清贫15出：吹竹 对：弹丝16出：虎踞 对：龙蟠17出：荡荡 对：巍巍（悠悠）18出：纤纤 对：袅袅（柔柔）19出：云蔼蔼 对：雾蒙蒙20出：花灼灼 对：草茸茸21出：东北雨 对：西南风22出：垂钓客 对：荷锄翁23出：清暑殿 对：广寒宫24出：花溅泪 对：鸟惊心25出：云遮月 对：雪打灯26出：游子意 对：故人情27出：三剑客 对：七仙女28出：星垂平野 对：月涌大荒29出：山重水复 对：柳暗花明30出：水天一色 对：风月双清22出：晨钟 对：暮鼓23出：塞北 对：关西（江南）24出

25、：匹马 对：孤帆（单枪）25出：春分 对：夏至26出：烟锁 对：云封（雾横）27出：远近 对：高低28出：有影 对：无声（无踪）29出：三言 对：两语（二拍）30出：万水 对：千山31出：山不断 对：水无涯32出：星渐没 对：月初升33出：千里马 对：九霄鹏34出：三冬暖 对：九夏寒35出：松郁郁 对：柳依依（竹森森）36出：风习习 对：雨绵绵37出：春秋五霸 对：战国七雄38出：茅舍无人 对：竹亭有客（难却尘埃生榻上，尚留风月在窗间）39出：春水才深 对：夕阳半落40出：秦岭云横 对：蓝关马拥41出：寸阴尺璧 对：一刻千金（书生惜壮年韶华 游子爱良宵光景）42出：秋风瑟瑟 对：冬雪绵绵1门前

26、万竿竹，堂上四库书。2二句三年得，一吟双泪流。3两表酬三顾，一对足千秋。4青山横北郭，白水绕东城。5野旷天低树，江清月近人。6笔落惊风雨，诗成泣鬼神。7读书破万卷，下笔如有神。8宁为百夫长，胜作一书生。9生当作人杰，死亦为鬼雄。10壮士腰间三尺剑，男儿腹内五车书。11新松恨不高千尺，恶竹应须斩万根。12沉舟侧畔千帆过，13试玉要烧三日新，辨材须待七年期。(白居易)14一片青光浮水面，15落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。16对月临风有声有色17四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。18山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。(白居易)19爽借清风明借月，动观流水静观山。20无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。【精品文档】第 9 页