鸿门宴导学案第二课时 答案版.doc

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1、鸿门宴导学案第二课时 制作人：张欢【教学目标】1、 学习作者通过个性化的语言、行动来展示人物个性特征的写作方法。2、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握“意”、“与”“因”“且”等词语的意义和用法。【教学重点】1、分析樊哙这个主要的人物形象。2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。【教学难点】掌握文中的多义词和词类活用现象。【教学方法】自学探究讨论【教学过程】一、导课复习上节课重要知识点二、自主探究1、三、四两段是课文重点，情节的高潮所在，宴会上的情节可概括为“三起三落”，请指出。三起：（1）、“范增数目项王”暗示动手。（紧张）（2）、范增以项庄舞剑为由，刺杀刘邦。（严峻）（3）、樊哙闯入

2、帐（紧张到极点）。三落：（1）、项羽不怒樊哙，称之壮士。（2）、项羽赐樊哙酒肉，赐座。（3）、刘邦以“如厕”为名逃跑。2、“樊哙闯帐”是故事的高潮。课文从哪几个方面刻画樊哙这一人物的？写“樊哙闯帐”的目的是什么？语言描写：“此迫矣！臣请入，与之同命。”语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上。行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而啖之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武。外貌描写：“瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂”，着墨不多，极为传神。浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良。3、“项庄舞剑”在情节开展上有什么作用？项羽“留沛公与饮

3、”情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哙闯帐”，将故事推向高潮。三、合作交流根据课下注释和翻译作业，以小组为单位讨论第三、四自然段出现的高中文言文必须掌握的五种基本情况。（明确：高中文言文必须掌握：通假字、古今异义、一词多义、词类活用、特殊句式）四、小组展示(一)找出下列句子中的通假字（1）令将军与臣有郤（隙 ）（2）因击沛公于坐(座 )（2）沛公之参乘樊哙者也（ 骖 ）(二)写出下列加点词语的意义与现代汉语有什么不同（1）将军战河北，臣战河南古义：黄河以北、黄河以南地区今义：河北省、河南省（2）劳苦而功高如此，未有封侯之赏，而听细说。古义：小人的谗言今义：详细地说

4、出(三)一词多义意：（1）然不自意能先入关破秦料想（2）其意常在沛公也 用意因：（1）不如因善遇之 趁着（2）项王即日因留沛公与饮 于是，就 （3）因击沛公于坐 趁机 （4）沛公起如厕，因招樊哙出 趁机举：（1）举所佩玉珏以示之者三举起 （2）杀人如不能举 尽，完且：（1）若属皆且为所虏 副词，将，将要 （2）臣死且不避，卮酒安足辞 连词，表让步，尚且（四）指出下面句子中加点词语的意义和用法（1）沛公旦日从百余骑来见项王（2）范增数目项王（3）常以身翼蔽沛公（4）交戟之卫士欲止不内（5）头发上指，目眦尽裂（6）刑人如恐不胜（7）先破秦入咸阳者王之（8）此亡秦之续答案（1）从：使随从，动词的使动

5、用法。（2）目：名词活用为动词，以目示意。（3）翼：名词活用为状语，像翅膀一样。（4）止、内：动词的使动用法，使停止，使进去（5）上：名词活用为状语，向上。（6）刑：名词活用为动词，处罚。（7）王：名词的使动用法：让称王。（8）续：动词活用为名词，后继者。（五）指出下列句子的类型。（1）将军战河北，臣战河南 省略句，省略“于”（2）籍何以至此宾语前置，以何（3）得复见将军于此介宾后置（4）亚父者，范增也 判断句（5）若属皆且为所虏 被动句（6）客何为者 宾语前置五、总结拔高（一）解释下面句子中加点词语的意义和用法。（1）今者项庄拔剑舞（2）臣请入，与之同命（3）杀人如不能举，刑人如恐不胜（4）

6、窃为大王不取也答案：（1）者：助词，用在时间名词后，表停顿，可不译。（2）请：动词，请允许我做某事。（3）举、胜：动词，尽，完。（4）为：动词，认为。（二）被动句（1）若属皆且为所虏（2）父母宗族，皆为戮没（3）而燕国见陵之耻除矣（4）一怵于烛之武之利（三）宾语前置（1）客何为者（2）何厌之有六、作业布置翻译下列句子（1）然不自意能先入关破秦，得复见将军于此。（2）范增数目项王，举所佩玉玦以示之者三，项王默然不应。（3）不者，若属皆且为所虏。（4）君王与沛公饮，军中无以为乐，请以剑舞。（5）项庄拔剑起舞，项伯亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击。（6）臣死且不避，卮酒安足辞！（7）夫秦王有虎狼之心，杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之。（8）此亡秦之续耳，窃为大王不取也！