《教育心理学》分章练习题完整知识分享.doc

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1、如有侵权，请联系网站删除，仅供学习与交流教育心理学分章练习题完整【精品文档】第 43 页第一章 教育心理学概述一、选择题1.学与教的过程从宏观上说包括五个要素,下面选项中不属于其中的是（ ）。A.学生与教师 B.教育行政部门 C.教学内容 D.教学媒体和教学环境2.学习的主体因素指（ ）。A.学生 B.教师 C.教学手段 D.教学环境3.在学与教的过程中，要有意传递的主要信息是（ ）。 A.教学过程 B.教学手段 C.教学内容 D.教学媒体4.教育心理学研究的核心内容是（ ）。A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程5.教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。 A.19世纪20年代

2、以前 B.19世纪80年代 C.20世纪20年代以前 D.20世纪80年代6.1903年，美国心理学家（ ）编著出版的教育心理学，是西方第一部以教育心理学命名的专著。 A.斯金纳 B.布鲁纳 C.华生 D.桑代克7.多以普通心理学的原理解释实际的教育问题，这一特点体现于教育心理学发展的（ ）。A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期8.内容多取自普通心理学和儿童心理学等各科心理学，这一特点体现于教育心理学发展的（ ）。A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期9.教育心理学作为一门具有独立理论体系的学科，一般认为它形成于（ ）。A.20世纪初 B.20世纪20年代到5

3、0年代C.20世纪60年代到70年代末 D.20世纪80年代后10.1924年我国第一本教育心理学教科书出版，它的作者是( )。 A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承11.教育心理学的研究对象是（ ）。A.学与教的心理规律，但以前者为主 B.学与教的心理规律，但以后者为主C.学与教以及二者交互作用的心理规律 D.学与教相互作用的心理过程12.教育心理学作为一门独立的学科，从20世纪60年代末到70年代末为（ ）。A.初创时期 B.发展时期 C.成熟时期 D.完善时期13.教育心理学与教育学的关系是（ ）。A.可以相互替代 B.彼此并列互不相干C.其研究对象相互交叉，研究成果互为印证补充

4、 D.各自独立毫无关系14.标志着教育心理学成为一门独立的学科的教育家及其代表著作是（ ）。A.夸美纽斯大教学论 B.桑代克教育心理学C.斯金纳程序教学 D.布鲁纳教育过程15.（ ）的主要特点是严格控制条件并可以反复验证。A.实验法 B.测验法 C.观察法 D.调查法16.以下关于教育心理学发展的历史事件中，为初创时期发生的是（ ）。A.1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著。B.西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容。C.布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理D.计算机辅助教学（CAI）的研究与应用。17.在

5、学校教育依照特定教学目标组织教学的过程中，起关键作用的是（ ）。A.学生 B.教学内容 C.教师 D.教学环境18.教育心理学成熟时期比较注重结合实际，注重为学校服务，（ ）思潮掀起一场教育改革运动。A.人本主义 B.行为主义 C.认知心理学 D.信息论二、填空题1.教育心理学是一门研究_情境中_的基本心理规律的科学。2.教育心理学是_的一种，是心理学与教育学的_。3.学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含_、_、_、_和_等五种要素；由_、_、_这三种活动交织在一起。4.学生是学习的_因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一为_，二为_。

6、5.教学内容是学与教过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为_、_、_。6.教学媒体是_的载体，是教学内容的_，是师生之间传递信息的工具，不仅影响教学内容的呈现方式和容量大小，而且对教师和学生在教学过程中的作用、_以及_等都产生深远影响。7.教学环境包括_和_两个方面。8._是教育心理学研究的核心内容。9.教育心理学对教育实践具有_、_、_、_的作用。10.教育心理学的发展，大致经历了_、_、_、_四个时期。11.在教学活动中，学生这一因素对学与教的影响主要通过群体差异、_来体现的。12.教育心理学的具体研究范畴是围绕_相互作用过程展开的。三、名词解释1.教育心理学 2.教学内容 3.教学媒体

7、 4.学习过程四、简答题1.简述教育心理学的研究对象。2.请根据教育心理学的研究对象，简要谈谈教育心理学的研究内容。3.教师在学与教过程中的地位。4.简述在学与教的过程模式中，五种因素与三种过程之间的相互影响与交互作用。5.简述教育心理学的作用。6.20世纪80年代以后，教育心理学研究成果集中体现在哪些方面?五、论述题1.论述学习与教学的要素。2.论述学习与教学的过程。第二章 小学生的心理发展与教育一、选择题1.我国心理学家通常按照个体在一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动，将个体的心理发展划分为8个阶段，其中3-6、7岁为（ ），6、7-11、12岁为（ ）。A.乳儿期 B.幼

8、儿期 C.童年期 D.婴儿期2.少年期是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有下述特点（ ）。A.出现辨证思维 B.道德感、美感深刻发展C.半幼稚、半成熟 D.理想自我与现实自我分裂危机3.口头言语发展的关键期是（ ），学习书面语言的关键期为（ ）。A.2岁 B.6岁 C.7-8岁 D.4-5岁4.认为所有人都有相同的感受，一切以自我为中心的儿童认知发展阶段为（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.具体运算阶段5.儿童获得长度、体积、重量和面积的守恒时期是（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段6.小学阶段儿童人格发展的主要任务是（ ）

9、。A.培养自主感 B.培养主动性 C.培养勤奋感 D.培养自我同一性7.自我同一性形成于（ ）。A.6-11岁 B.12-18岁 C.20岁 D.0-1.5岁8.个体心理自我形成于（ ）。A.青春期 B.童年期 C.幼儿期 D.婴儿期9.在有几种可能解答的问题情境中，有些儿童倾向于深思熟虑且错误较少，这种认知方式为（ ）。A.辐合型 B.发散型 C.场独立 D.沉思型10.人格的核心是( )。A.能力 B.气质 C.性格 D.动机11.根据皮亚杰的观点，学生能够发现物体在水中受到的浮力与物体排开的水量有关，而与物体的质地无关，说明儿童的认知发展水平已经处在（ ）。A.感知运动阶段 B.前运算阶

10、段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段12.个体自我意识的发展经历了从生理自我到（ ），再到（ ）的过程。A.心理自我 社会自我 B.社会自我 心理自我C.心理自我 真实自我 D.社会自我 真实自我13.有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格属于（ ）。A.场依存性占优势 B.场独立性占优势 C.思考型 D.冲动型14.一个人对行为控制与调节方面的特征是属于性格的（ ）。A.态度特征 B.意志特征 C.情绪特征 D.理智特征15.皮亚杰的具体运算阶段是在（ ）。A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11岁以后16.场依存型者喜欢的学习

11、方式是（ ）。A.自主学习 B.合作学习 C.探究学习 D.有意义学习17.心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的前运算阶段处于（ ）。A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11-15岁18.守恒指物体不论形态如何变化，其质量恒定不变。皮亚杰认为，儿童开始具有守恒观念的年龄阶段是（ ）。A.0-2岁 B.2-7岁 C.7-11岁 D.11-15岁19.1-3岁是儿童口语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期。这说明心理发展具有（ ）。A.连续性 B.定向性 C.差异性 D.不平衡性20.学生对自己人际关系的意识，属于（ ）。A.生理自我 B.社会自我 C.心理自我 D.

12、理想自我21.某人智力年龄是8岁，实际年龄是10岁，此人的比率智商是（ ）A.80 B.90 C.100 D.12522.根据埃里克森的理论，2-3岁的发展任务是培养（ ）A.主动性 B.自主感 C.勤奋感 D.自我同一性23.研究表明，学生心理发展有四个基本特征，即连续性与阶段性和（ ）。（多选）A.定向性与顺序性 B.不平衡性 C.差异性 D.叛逆性 E.平衡性24.儿童的社会性发展主要表现在哪两个方面？（ ）A.社会性认知 B.社会性学习 C.社会性交往 D.社会性意识 E.社会性心理二、填空题1.学生心理发展有四个基本特征：_、_、_和_。2.学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习

13、的适应性，称为_。3.瑞士心理学家皮亚杰认为_是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进_的概念作为划分智慧发展阶段的依据。4.瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段：_、_、_和_。5._是指个体组织自己的动机、能力、信仰及活动经验而形成的有关自我的一致性形象。6.自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的意识。一般认为自我意识包括三种成分，即_、_、_。7.小学儿童的社会性发展突出表现在_和_两方面。8.学生间认知风格的差异主要表现在_、_、_等方面。9.世界上最著名的智力量表是S-B量表，该量表最初由法国人_和_于1905年编制，后来由斯坦福大学的_进行了多次修订。10.I

14、Q是指 ，S-B量表采用的是_智商，韦克斯勒量表采用的是_智商。11.智力的差异包括_和_。12.性格的个别差异表现在性格_差异和性格_差异两个方面。13.性格的特征差异从以下四个方面进行分析：_、_、_、_。14.依据个人心理活动的倾向性，可以把人的性格分为_和_两类。15.广义特殊儿童一切_，狭义特殊儿童仅指_。16.在解答问题时，有些儿童倾向于深思熟虑且错误少，这种认知方式属于_认知方式。17. _是个体生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或是没有影响。18.人格是决定个体的_和_并使之与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。19

15、.根据性格的特征差异，将性格分为理智型、情绪性和_。20.认知差异具有场_方式的人，对客观事物进行判断时，常常利用自己内部的参照，不易受外部因素影响。三、名词解释1.心理发展 2.学习准备 3.关键期 4.人格5.自我意识 6.认知方式 7.性格 8.最近发展区四、简答题1.简述学生心理发展的基本特征。2.简述认知发展阶段与教学的关系。3.简述自我意识的发展过程。4.场独立性与场依存性各自的优势是什么? 5.简述智力的个体差异。6.简述学生认知差异的教育含义。7.简述特殊儿童的主要类型及其特征。8.简述特殊儿童的安置方式。9.简述教育与心理发展的关系。10.简述斯滕伯格的三元智力理论五、论述题

16、1.论述童年期发展的心理特征。2.论述皮亚杰认知发展阶段论的主要内容。3.论述埃里克森的人格发展阶段理论及其教育含义。4.论述多元智力理论及其现实意义。六、案例分析（选做）1.结合案例猫和松鼠理解皮亚杰的建构主义认知发展观。2.试用最近发展区理论分析案例两节数学课。第三章 学习的基本理论一、选择题1.下列现象可以归入到学习中的现象有（ ）。A.事故后体会到交通法规的重要性 B.疲劳时记忆力下降C.乳儿抓住碰到的东西 D.青春期少年的嗓音变化2.新生渐渐知道铃声代表上课，这属于（ ）。A.信号学习 B.辨别学习 C.概念学习 D.言语联结学习3.各种动作技能的学习，都离不开（ ）。A.连锁学习

17、B.言语联结学习 C.解决问题的学习 D.信号学习4.使用符号与环境相互作用的能力属于（ ）。A.认知策略 B.言语信息 C.动作技能 D.智慧技能5.在试误学习过程中，当刺激与反应之间的联结不准备实现时，实现则感到烦恼，这符合（ ）。A.练习律 B.准备律 C.效果律 D.联结律6.家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚7.一个学生上课讲话,老师要他写“我上课讲话，真丑”1000遍，这属于（ ）。A.正强化 B.负强化 C.惩罚 D.替代强化8.认为学习是个体利用本身的智慧与理解力对情境及情境与自身关系的顿悟的学说为（ ）。A.认知-结构学习论

18、 B.有意义接受学习论 C.完形-顿悟说 D.建构主义学习论9.有意义接受学习论的提出者是（ ）。A.苛勒 B.布鲁纳 C.斯金纳 D.奥苏伯尔10.将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为和实质性的联系的学习是（ ）。A.接受学习 B.发现学习 C.机械学习 D.意义学习11.认为知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设的理论为（ ）。A.布鲁纳的认知-结构论 B.苛勒的完形-顿悟说 C.皮亚杰的认知发展阶段说 D.建构主义学习理论12.认为外部信息本身没有意义，意义是学习者通过新旧知识经验间反复的、双向的相互作用而建构成的理论为是（ ）A.斯金纳的操作性

19、条件作用原理 B.苛勒的完形-顿悟说C.建构主义学习理论 D.加涅的信息加工理论13.认为不是知识的传递，而是知识的处理和转换的理论是（ ）。A.建构主义学习理论 B.经典条件作用理论C.尝试-错误说 D.有意义学习理论14.学习“路程=速度*时间”这是一种( )。A.连锁学习 B.规则学习 C.信号学习 D.辨别学习15.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生( )的学习。A.言语信息 B.智慧技能 C动作技能 D.态度16.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是( )。A.条件反应是否受到直接强化 B.新的SR联结是否形成C.

20、强化物是否出现在新的反应前 D.强化物与反应同时出现17.机械学习与有意义学习划分的主要依据是( )。A.学生是否理解学习材料 B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D.学习目的是解决问题或是获得知识18.小学生因上课专心听讲受到老师表扬逐步养成上课专心听讲的习惯属于（ ）。A.经典条件反射 B.操作性条件反射 C.连结反应 D.习惯成自然19.食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液分泌是( )。A.中性刺激 B.无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应20.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是( )。A.不同的学习结果 B.学习层次的高低 C.学习情境的简繁 D.学习

21、水平的优劣21.行为主义的代表学者是（ ）。A.铁钦纳 B.詹姆斯 C.韦特海默 D.斯金纳22.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（ ）。A.吃了酸的食物流唾液 B.望梅止渴 C.蜘蛛织网 D.儿童模仿电影中人物的行为23.布鲁纳的学习理论被称作（ ）。A.尝试错误说 B.认知结构理论 C.完形顿悟说 D.有意义接受学习理论24.（ ）的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。A.完形顿悟说 B.认知结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论25.布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是（ ）。A.新旧知识的联系 B.对新知识的理解 C.主动形成认知结构或表

22、征 D.对新知识的应用26.儿童刚表现改进错误的行为，家长取消他看动画片的禁令，孩子随后表现出更多的改进错误的行为。这种取消厌恶刺激，从而使某一行为反应概率增加的过程是（ ）。A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚27.学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（ ）强化。A.直接 B.间接 C.自我 D.替代性28.（ ）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但贡献最大的是美国行为主义心理学家斯金纳。A.掌握学习 B.程序教学 C.合作学习 D.发现学习29.学生取得好成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，符合桑代克学习规律中的（ ）。A.准备律 B.练习律 C.

23、动机律 D.效果律30.下列现象不属于学习的是（ ）。A.小孩到一定年龄变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智31.如果一个家长想用电视作为强化物奖励孩子认真按时完成作业的行为，最适合的安排是（ ）。A.让孩子看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间C.惩罚孩子过分喜欢看的行为 D.只有按时完成家庭作业后才能看电视32.当今建构主义学习理论的基本观点不包括（ ）。A.知识观 B.品德观 C.学生观 D.教师观33.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（ ）。A.苛勒 B.托尔曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫34.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（ ）。A.奥苏

24、伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.杜威35.布鲁纳认为学习应该包括哪三个过程？（多选）A.获得 B.转化 C.分析 D.评价 E.思考36.学科的基本结构指的是（ ）。（多选）A.基本知识 B.基本方法 C.基本态度 D.基本理论 E.基本问题37.布鲁纳认为任何知识结构都可用表征形式呈现，以下属于他提出的呈现方式有（ ）。（多选）A.动作表征 B.图像表征 C.符号表征 D.情感表征38.学习的定义说明（ ）。（多选）A.学习的行为或行为潜能的变化 B.学习引起的变化是持久的C.学习引起的变化是短暂的 D.学习是由反复经验引起的E.学习是生理与心理成熟的结果39.学生的学习内容有（ ）。（多选

25、）A.知识、技能的掌握 B.学习策略的掌握 C.潜意识的挖掘D.问题解决能力和创造性的发展 E.道德品质和健康心理的培养40.我国心理学家一般把学习分为（ ）。（多选）A.动作学习 B.知识学习 C.技能学习 D.经验学习 E.行为规范学习二、填空题1.学生学习的内容大致可分为三个方面：_、_、_。2.加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的顺序，把学习分为八类：_、_、_、_、_、_、_、_。3.加涅在早期学习分类的基础上，进一步提出了学习的五种结果：_、_、_、_、_。4.我国心理学家主张把学习分为_、_和_。5.布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激反应的联结，而是主动地形成

26、_。6.布鲁纳认为学习包括_、_和_三个过程。7.奥苏伯尔曾根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为_ 与_；根据学习的进行方式分为_与_。8. _认为，操作性行为主要受强化规律制约。9.奥苏伯尔认为学生的学习主要是_。10.意义学习的目的就是使符号所代表的新知识获得_。11. _是当代学习理论的一场革命。12.在_和_早期的思想中已经有了建构的思想，_的思想对建构主义思想的发展起了极大的推动作用，他强调社会文化历史的作用，特别强调_和_在人的高级心理机能发展中的作用。13.建构主义学习理论认为学习是_，这意味着学习是_，学生不是被动的刺激接受者，而是要对外部信息做主动的_和_。14.

27、布鲁纳认为学科基本结构包括学科的_、基本方法和_。15.认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成_。16.格式塔心理学家苛勒认为，学习是通过_过程实现的。17.将别人的经验变成自己的经验，所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的，无须自己去独立发现，属于_。18.概念学习的实质是_。19.联结学习理论认为，一切学习都是通过_作用，在_和_之间建立直接联结的过程。20.斯金纳是_著名的_心理学家。他认为，人和动物的行为有两类：_和_。三、名词解释1.学习 2.正强化与负强化 3.意义学习四、简答题1.如何理解学习的概念？2.与动物相比，人类学习有哪些基本特征？3.简述学生学习的特

28、点。4.简述加涅按学习水平不同提出的八类学习。5.简述加涅的学习结果分类理论。6.简述桑代克的尝试一错误学习及其规律。7.简述操作性条件作用的应用。8.简述苛勒的完形一顿悟说的基本内容。9.比较联结学习理论和认知学习理论。五、论述题1.论述布鲁纳认知结构学习论中的学习观。2.试述有意义学习的标准和条件。3.试述建构主义学习理论的基本观点。六、案例分析1.一名专家到一所小学考察地理知识。她浏览了一下课本，向学生问道：“假如你在地下挖一个几百米深的坑，坑底比上面是热还是冷呢？”没有学生能够回答。这时，教师对专家说：“我确信他们是知道的”。于是教师向先生问道：“地球的内核是什么样的状态？”“地球内核

29、是火热的熔岩”，同学们齐声回答。试问，为什么原本有意义的知识学生只能如此死记硬背？请根据奥苏伯尔的意义学习理论对此现象进行分析。2.小李在班级中成绩一般，是老师和同学忽视的对象。有一天上政治课，他在那里叠纸飞机，后来为了引起同学和老师的注意，他把纸飞机飞向空中。政治老师当场在全班学生面前批评了他。（1）请分析小李出现这种情况的原因。（2）请用行为主义学习理论分析这个政治老师处理问题的方法及效果。（3）请你运用其他学习理论，提出更好的处理方法。3.结合沃尔普系统脱敏法治疗焦虑症的经典案例，思考儿童考试焦虑形成的原因是什么？设计系统脱敏法辅导方案？4.结合用行为矫正技术改变儿童上课乱插嘴的案例深入

30、理解斯金纳的新行为主义理论，了解行为矫正的基本原理和技术路线，思考行为主义心理辅导的优点与缺点。第四章 学习动机一、选择题1.个体为了获得长者（如教师、家长）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要称为（ ）。A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.一般内驱力2.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在( )附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期3.自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）。A.内部动机 B.外部动机 C.直接动机 D.间接动机4.根据耶克斯-多德森定律，当学生从事较容易的作业时，教

31、师应使其心理紧张程度控制在 ( )。A.较高的水平 B.较低的水平 C.非常低的水平 D.中等水平5.“为中华之崛起而读书”这样的学习动机属于( )。A.近景性内部动机 B.近景性外部动机 C.远景性内部动机 D.远景性外部动机6.( )内驱力将学业成就看作是赢得地位和自尊的根源。A.学习 B.认知 C.自我提高 D.附属7.( )是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。A.学习需要 B.学习准备 C.学习目标 D.学习期待8.学习效率和动机水平之间存在( )。A.线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系9.某学生认为考试成功是自己的一贯努力，其归因是( )。A.内部、不稳定、可控

32、制的 B.外部、稳定、不可控制的C.外部、不稳定、不可控制的 D.内部、稳定、可控制的10.能够激起有机体的定向行为，并能满足某种需要的外部条件或刺激物称为( )。A.需要 B.动机 C.强化 D.诱因11.成就动机理论的主要代表人物是（ ）。A.维纳B.阿特金森 C.班杜拉 D.马斯洛12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断（或学生感到自己有能力听懂老师所讲的内容，这种感觉）即为（ ）。A.价值判断 B.自我期待 C.学习动机 D.自我效能感13.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为( )。A.25 B.50 C.75 D.10014.内部动机和外部动机的划分

33、标准是( )。A.社会意义 B.个人的前途 C.动机的作用与学习活动的关系 D.动力来源15.高尚的学习动机的核心是( )。A.利他主义 B.以国家为重 C.大公无私 D.无私奉献16.“杀鸡儆猴”属于（ ）。A.替代性强化 B.自我强化 C.直接强化 D.正强化17.“半生不熟”、“似懂非懂”的东西可以构成难度适宜的（ ）。A.悬念 B.问题情境 C.信息 D.学习任务18.根据班杜拉的理论,影响自我效能感最主要因素是( )A.自我预期 B.成败经验 C.自我归因 D.任务难度19.马斯洛需要层次理论的最高层次是( )。A.安全需要 B.尊重需要 C.爱与归属需要 D.自我实现需要20.要想

34、实施启发式教学，关键在于( )。A.素质教育 B.创设问题情境 C.以学生为主 D.熟悉学生21.激发、维持和指引个体学习活动的心理动因或内部动力称为（ ）A.学习需要 B.学习期待 C.学习动机 D.学习态度22.把个人学习与社会主义事业相联系，为未来参加祖国建设做出贡献而学习属于（ ）。A.间接的远景性动机B.直接的近景性动机C.间接的近景性动机D.直接的远景性动机23.学生在学习上希望获得好名次，是（ ）动机。A.外部B.成就C.交往D.任务24.唯一得到心理学家公认的动机划分方法是（ ）。A.学习动机内容的社会意义 B.学习动机的作用与学习活动的关系C.学习动机的动力来源 D.学习动机

35、的理论25.如果个体对成功或失败作任务难度归因，从归因因素角度讲，这种归因属于（ ）。A.外部、不可控和不稳定归因 B.外部、可控、稳定归因C.外部、不可控、稳定归因 D.外部、可控和不稳定归因26.归因理论认为，成功或失败的原因分析可划分为三个维度，即（ ）。A.天资、能力和心境 B.努力、任务难度和运气C.个体的力量、环境因素和偶然因素 D.内外性、稳定性和可控性27.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（ ）。A.直接强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化28.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的动机和（ ）。A.追求利益的动机 B.避免失败的动机 C.避免困难

36、的动机 D.追求刺激的动机29.一种学生学习动机强，但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果差，这说明了学习动机与学习效果之间的（ ）。A.正向一致 B.正向不一致 C.负向一致 D.负向不一致30.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（ ）附属内驱力最为突出。 A.儿童早期 B.少年期 C.青年期 D.成年期31.学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种理论属于（ ）。A.强化理论 B.成绩动机理论 C.成败归因理论 D.需要层次理论32.根据学习动机和学习活动的关系来划分可以分为（ ）。（多选）A.近景的直接性动机 B.高尚的动机 C

37、.低级的动机 D.远景的间接性动机33.维纳将人们活动成败的原因归结为六个因素，属于自身内在因素的是（ ）。（多选）A.能力高低 B.努力程度 C.任务难易 D.身心状态 E.运气34.动机的功能有（ ）。（多选）A.激活功能 B.选择功能 C.指向功能 D.控制功能 E.强化功能35.小军为了得到父母的奖励而努力学习，这种学习动机为（ ）。（多选）A.低级的学习动机 B.高级的学习动机 C.外部的学习动机D.内部的学习动机 E.间接性的学习动机二、填空题1.个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态称为_，它的主观体验形式是学习者的_，从作用上看，它即为学习的内驱力。2.奥苏伯尔认为，学校情境中的成就动机主要由_、_、_组成。