《在天晴了的时候》教学设计.doc

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1、在天晴了的时候教学设计教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认5个生字，1个多音字，会写4个生字，查阅字典、联系上下文理解词语。自主积累词语。3.体会这首诗所包含的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。教学准备：多媒体课件课时按排：2课时 第一课时一、导入新课 1.唐代李商隐曾经有一首诗描写了雨后初晴的景象，也留下了千古传诵的美好诗句：“天意怜幽草，人间重晚晴。”现代著名诗人戴望舒也写了一首这样的诗，今天我们就来

2、学习这首在天晴了的时候。设计意图：激发学生的学习兴趣 2.读课题，请学生谈自己的初步感受。设计意图：整体感知，培养学生整体把握文章主旨的能力。二、初读课文1.自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2.检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。设计意图：扫清阅读障碍，培养朗读、阅读能力3.了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。设计意图：授之以鱼，教会学生把握文章的主要内容。三、再读课文 4.默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读

3、边画出重点词句。 5.朗读全诗，体味诗句之美。设计意图：抓关键词句体会诗句内容，体会诗的意境。四、作业1.用钢笔描红，临写生字。2.朗读课文。3.抄写词语。设计意图：巩固基础，延伸阅读。第二课时一、复习1.听写词语。2.朗读全诗，说说文中描写了哪些雨过天晴的景物？（教师板书）小路小草小白菊凤蝶二、交待目标这首诗描画了一幅清新的雨过天晴图，让我们继续欣赏这幅图，来品味诗中的语言，感受诗中的美景，记住这首诗。三、品味诗句、练习背诵（一）引导学生品读诗句。1.指名读描写小路的诗句。2.为什么小路会是凉爽又温柔？学生讨论汇报交流。3.引导学生想象画面。4.背诵诗句。5.小结学法：（1）朗读诗句，理解词

4、语。（2）展开想象，再现画面。（3）联系积累，丰富画面。（4）有感情地朗读，练习背诵。设计意图：引导学生学会学习、总结、反思。授之以渔（二）自学课文再交流讨论。你喜欢哪句诗，说说为什么喜欢？（在讨论中引导学生结合重点的词句来说）进一步体会诗句的美好，想象画面练习背诵。（三）你还看到了哪些雨后的景象？说一说。设计意图：1、培养学生的自学能力。2、培养学生的想像能力和思维能力。四、朗读、背诵全诗设计意图：积累语言，进一步内化语言。五、作业 1.有感情地朗读并背诵课文。 2.模仿这首诗的写法，把你观察到的雨过天晴的景象写出来。设计意图：及时练笔，陪培养写作能力鸬鹚教学设计一教学目标有情地朗读课文，感

5、受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。学会本课的9个生字；理解5个新词语的意思；用“像似的”、“恢复”造句。抓住重点词语，理解重点句子的意思。正确流利地背诵课文第1自然段。二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文第自然段；感受水乡的优美景色和渔民的捕鱼的乐趣。难点：感受水乡的优美景色和渔民捕鱼的乐趣。三教学时间：课时四教学准备：课件五教学过程 第一课时（1）教学目标1初读课文。2学会本课生字。3读通句子。4了解课文大意。5重点教学第一自然段。6感受水乡的优美景色。（2）教学过程1、揭题，2、简介鸬鹚。1）课件呈现课题。2）今天我们要学习一篇非常优美的课文-鸬鹚。谁能把题目读准？注意都是平舌音。3）

6、昨天，老师要求同学们上网去查找鸬鹚的资料。谁能向同学们介绍有关鸬鹚的情况？4）课件呈现多幅鸬鹚的照片，定格喉囊的位置。这就是鸬鹚的喉囊。介绍鸬鹚喉囊的作用，教学“喉囊”，范写并要求学生在空白处写遍。5）看课题猜想课文内容激趣。同学们，课文以“鸬鹚”为题，请你猜猜可能写些什么内容？是否和翠鸟一文写法相似？设计意图：1激发学生的学习兴趣。了解鸬鹚，培养学生收集资料、整理资料、交流资料的能力。2培养学生的问题意识3、范读课文，初步感受课文的优美，激发学生的阅读兴趣。4、学生自读课文，自学生字新词，读通句子，边读边思：课文写了什么内容？设计意图：整体感知课文，初步感受文章的美。5、检查自学效果：1）读

7、准字音2）记住字形：窄抹柔喉拣抛痕3）指名分自然段读课文，是否读正确、通顺？读后请同学们评价。4）课文写了什么？6、教师小结。7、教学课文第一自然段。1）自由读课文，你感受到什么？是从哪些词句中感受到的？2）交流：总的感受是很静很美； 从下列词句中感受到很静：A、夕阳照在小湖上，没有什么风，绿油油的湖面平得像一面镜子。（“平得像一面镜子”是比喻，说明湖面没有风、很静。）B、岸边有几棵垂柳，垂柳外边是一望无垠的稻田，几只有窄有长的小渔船浮在湖面上。（“垂柳、一望无垠的稻田、浮”说明很静。）C、渔人坐在船尾，悠然地吸着烟。（“悠然”是自由自在的样子，说明渔人的心里很静很美。）D、灰黑色的鸬鹚站在船

8、舷上，好象列队的士兵在等待命令。（把鸬鹚比作列队的士兵，说明鸬鹚威武精神；“在等待命令”说明鸬鹚还没有行动，还很静。）3）小结：第一自然段主要抓住了哪些景物写出了小湖的平静和美丽？（湖面、渔人、鸬鹚）设计意图：抓关键词句感受小湖的平静与美丽。培养学生的理解感悟及欣赏美的能力。4）朗读指导。 A 怎样读出静、读出美， 自由练读。 B指名读， 评价。C学生齐读。设计意图：1培养朗读能力。2、通过读升华对文章的理解。5）指导背诵：这么美的文字我们怎么把它记住呢？根据你的经验给同学们出出好主意？6）学生交流。设计意图：教给方法，积累语言。8、作业：背出第一自然段。第二课时1、教学目标（1、学习课文27

9、自然段，（2、抓住重点词语“一抹”、“恢复”，（3、理解重点句子的意思，（4、有感情地朗读课文，（5、感受渔民捕鱼的乐趣。2、教学过程（1）复习：指名背诵第一自然段，（2）说说听了以后总的感觉是什么？设计意图：复习回顾引导学生进入新的学习情境。（3）导入新课，（4）学习课文25自然段。a、“灰黑色的鸬鹚站在船舷上，好象列队的士兵在等待命令。”鸬鹚在等待什么命令？请同学们读第二自然段，找一找。b、交流：1）鸬鹚在等待什么命令？（“一抹”）2）“一抹”是什么意思呢？3）同学们想一想，我们可用哪些词语来把“一抹”代替？3、为什么用“一抹”而不用这些词语？这是第一个研究问题。请四人小组讨论：为什么一定

10、要用“一抹”，好在哪里？4、交流：看看你研究出了多少？教师随机点拨，得出好在“一抹”写出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多5、练读第二自然段的第一句话。（指名读齐读）6、刚才我们通过研究为什么一定要用“一抹”，研究出了渔人对鸬鹚的关爱、渔人动作优美、鸬鹚训练有素、渔人发现鱼儿多多。接着请同学们研究第二个问题：渔人这轻轻“一抹”抹出了什么？请同学们自由地读读25自然段，然后分四人小组讨论讨论。7、交流：抹出了鸬鹚下水、粼粼波纹、鱼儿多多、渔人忙碌、心情愉悦、奖赏鸬鹚。8、指导练读25自然段。9、交流：把你认为读得最好或最喜爱读的语句读给大家听齐读。设计意图：培养朗读

11、能力，升华对文章的理解。10、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了，渔人载着满满一仓鱼，荡起桨，划着小船回去了。这时候湖面又怎么了？请同学们读读课文6、7自然段，哪些景物与前文既有联系又有区别？边读边划出有关的语句。11、交流：1）天色：2）湖面（理解“恢复”）3）渔人4）鸬鹚12、练读6、7自然段，体会文章的照应美。13、小结：渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼，捕鱼前悠然自得，捕鱼时既忙又乐，捕鱼后满载而归，这些都写出了渔家捕鱼的乐趣渔家乐。这就是文章的写作目的。14、课堂小结。设计意图：以读促悟，以悟促读，体会小湖的平静。15、齐读全文。16、总结全文。17、背诵第一自然段。18、作业：抄写生字背诵课文

12、根据课文内容画一副连环画，并为画其个名字。鹭鸶教学设计主备：孟晓旭 辅备：张洁、连秀苗、李国华一教学目标有情地朗读课文，感受鹭鸶如诗如画 的美丽学会本课的12个生字；理解重点词语的意思； 抓住重点词语，理解重点句子及课文的内容。正确流利地背诵课文二教学重点与难点重点：正确流利地背诵课文；感受鹭鸶如诗如画 的美丽难点：感受鹭鸶如诗如画 的美丽 三教学时间：2课时四教学准备：课件五教学过程第一课时一、 导入年新课1、 出示鹭鸶图片，指名介绍鹭鸶，交流鹭鸶的资料设计意图：激发兴趣二、 学生自由读课文，读后说说有什么感受？设计意图：从情感入手，整体感知课文内容三、 浏览课文，找出赞美鹭鸶的一句话设计意

13、图：抓关键句，从整体入手，理解鹭鸶为何是一首精巧的诗。四、 板书：白鹭是一首精巧的诗，并指导读好这句话；五、 为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？让我们一起走进课文。六、 学习二-四自然段1指名读24节，思考为什么说白鹭是一首精巧的诗呢2学生交流（抓住鹭鸶的大小颜色结构来理解一切都很适宜，就象一首诗。设计意图：通过关键的语句体会鹭鸶的美七、 自由练读八、 教师引读设计意图：培养学生的朗读能力。九、小结正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗第二课时 一 复习1、这节课，我们继续学习郭沫若先生的作品白鹭。我们已经学习了课文的1-5自然段，告诉大家你知道了什么？（板书：白鹭是一首精巧的

14、诗，并指导读好这句话；板书：和谐、素雅）2、引读第二节：是啊，颜色的配合，引读第五节：那雪白的蓑毛。正因为白鹭的外形那样和谐、素雅，所以我们说它是一首精巧的诗。二、 引入1、人们常说；诗中有画。白鹭这首精巧的诗中有着怎样的画呢？我们继续学习课文。请大家把课文拿出来，自己读68节，看看能从这几节中找到几幅优美的画（板书：钓鱼、了望、低飞）2、请你选择其中的一幅画细细欣赏，欣赏的时候，你可以把你认为值得品味的词语湖句子划出来；你也可以在有体会的句子旁边写几句批注；你还可以一边读一边展开你丰富的想象；如果有同学想找伙伴交流，也可以。三、 学习课文6-8节（一） 学习第6节1、理解第一句：（生交流）“

15、钓鱼”，白鹭也成了悠闲自在的钓鱼先生了，请你读这一句好吗？（指导读好：清水田里，悠闲的白鹭伫立着，正在静悄悄地等着小鱼游过来呢，再读）2、理解第一句：（生交流）这幅画的背景是？画中的主人公是？请你也读这个句子好吗？（指导：普通的水田被白鹭一点缀，都成了一幅精妙的画了）（清水、白鹭、绿田，一幅多么雅致的画！）3、理解第二句：（生交流）鸟与自然相处得如此融洽，这就叫和谐，和谐就是美。相信你读这一句，一定能把它读好。指名再读。4、我们来看一看这幅和谐的画吧。你能给它起个好听的名字吗？总结：是啊，这清水田里的钓鱼、碧水中的倩影，这一幅“白鹭钓鱼图”，充满了宁静而灵动、和谐而素雅的韵味。我们一起读这一节

16、。设计意图：读想画于一体，开发多元智能，培养综合素质（二）学习第7节1、理解第一句：（生交流）白鹭独自站在小树的最高处，就是小树的绝顶（板书：小树绝顶）。风儿吹来，小树轻摇，白鹭也随之轻荡，就像荡秋千一样轻悠自在，课文把这种感觉说出来了你能把它读好吗？指读，再指读。2、理解第二句（生交流）人们说它是在了望，它真的是在了望吗？它或许在干什么？感人的想象、丰富的想象！或许还有很多或许，耐人寻味。想着白鹭黑亮的眼睛，读好这句话。3、总结：想象一下：天刚放亮，白鹭就舒展开沉睡了一夜的翅膀，欣欣然飞向蓝天、碧野、树丛，洁白素雅的身影在天地间点缀出迷人的景致，就像这小树绝顶的了望，令人产生无限的遐想。女同

17、学读，男同学读。设计意图：教给学生一边读一边想的读书方法。培养学生的想像能力。（三）学习第8节（生交流，播放视频）你想，斜阳中晚归的农人，村庄里袅袅上升的炊烟，再加上黄昏空中低飞的白鹭，这分明是一幅舒展、飘逸的白鹭归巢图，怎不让作者看得如痴如醉呢？齐读。设计意图：将读书看画想像于一体，增加趣味性，培养观察想像理解能力，使不同智能类型的学生都能得到满足（四）小结这清水田里的钓鱼，这小树绝顶的了望，这黄昏空中的低飞，分明是一幅幅绝妙的图画，这图画因为有了白鹭而成了一首首素雅的诗，在碧水、在树梢、在蓝天缓缓镌刻，宁静、灵动、高雅、悠然，所以我们说，白鹭是一首韵味无穷的诗。（板书）四、 学习第9节1、

18、或许有人会感到美中不足，因为白鹭不会唱歌。但白鹭的外形这样和谐素雅，行动这样高雅舒展，它本身不就是给人带来快乐的无声的歌吗？现在老师想请大家来看这一首无声的歌，看完了有什么感想，请你用笔把它写下来，写一句两句就可以了。2、学生充满感情地交流自己的作品。3、老师看了这些画面，也很有感想，所以也写了一首诗，读给大家听。像画一样悠然似歌一样优美如诗一样精巧从遥远的时光里翩翩而来在青山绿水的背景上自由舒展悠然地把一方净土点缀成难以言喻的仙境4、小结：白鹭美吗？妙吗？我想现在我们一定能把所有的感受浓缩到这句话中。齐读：白鹭是一首韵味无穷的诗）、那么，谁来读这首韵味无穷的诗呢？（指读板书：白鹭是一首精巧的

19、诗。和谐、素雅。清水田里的钓鱼，小树绝顶的了望，黄昏空中的低飞。白鹭是一首韵味无穷的诗。设计意图：读写结合，适时培养学生的写作能力五、 拓展、是郭沫若先生笔下的白鹭，一首精巧的诗，一首韵味无穷的诗，一首美不胜收的诗。其实，从古到今，有许多文人墨客都把白鹭当作吟诵的对象。唐代诗人杜牧就写过一首鹭鸶：鹭鸶杜牧雪衣雪发青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。齐读。、总结：如果现在，有人问你自然界有什么动物能给你带来美的享受，我想你一定会想到它像诗一样精巧的，韵味无穷的白鹭。设计意图：拓展延伸，加大阅读容量，丰富阅读面与知识面，开阔视野六、 作业：1背诵课文2抄写生字3 请你试着写一首

20、赞美白鹭的诗或选择课文中的内容画一幅白鹭图。试试看，祝你成功！设计意图 1、夯实基础：2、丰富语言积累 3尊重学生的个性，为多元智能而作9生命中最美好的时刻教学目标:知识与技能：有感情地朗读课文，了解作者生命中最美好的时刻指的是什么？过程与方法：1、抓重点词句，体会理解课文内容。2、通过有感情地朗读品味语言。情感态度价值观：体会作者对母亲的怀念之情，能引起学生的共鸣。教学重点：1、抓重点词句，体会理解课文内容。体会作者对母亲的怀念之情2、通过有感情地朗读品味教学难点：有感情地朗读品味语言，体会作者对母亲的怀念之情教学方法：朗读感悟法课型；新授课教具：多媒体课件教学过程：一、这是一篇略读课文，首

21、先由学生自由朗读课文，了解这篇课文写了一件什么事？然后可以引导学生注意对文章题目的理解，从而引出课后的问题“生命中最美好的时刻指的是什么”，统领全文，同时，针对这一问题，要求学生展开激烈的讨论，并再次阅读课文。在交流的过程中，要体会作者当时的心情，在一片宁静的气氛中，“母亲一只手拉着我挨她坐下，另一只手就势把我揽在怀里”，此时作者的心情会是什么样的？同时，也提示学生结合自己的实际来理解。结合文字指导学生看图来理解，深刻感受那种温馨的场景，动人的画面。在这种宁静的气氛中，却依然蕴含着一种生机,从文中“奔跳”“欢笑”“悄悄生长”可以看出小动物们的活跃，而那些桃树、梨树、野李子树等也都显示了生命的成长，应该要求学生抓住文中相关的词句来理解，结合最后一段的内容，最后提示文章的中心，同时，指导学生发表对课首问题的看法！最后，指导学生有感情的朗读课文，并谈一谈自己读后真实的感受，并把自己真实的感受写下来！