什么是课例.ppt

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1、什么是课例水冶镇南关小学王文其 什么是课例 实践智慧及缄默知识的载体，人们对课例的认知也存在着层次性的差异，第一个层次是发现课例，找到有价值的课堂教学情境； 第二个层次的反思，重点在于寻找课堂教学情境后面的经验与策略；第三个层次则是更为深刻的对教育教学经验与策略的理论解读，领会隐含于情境和经验后面的“理论”或“观念”。将课例分为情境型课例、经验型课例和理论型课例，对应了课例研究的三个层次，深化了我们对课例内在结构的认识，便于广大教师理解和学习。第三个层次按课例的呈现形式分类 按呈现形式，课例可以分为文本课例和多媒体课例两种类型。 1、文本课例是以叙事的形式来描述富含教育理论、教育智慧，反映教育

2、问题的课堂教学事件。它类似一个完整的故事，有背景、情节、问题、冲突及活动的方式和结果，通过语言文字的叙述反映真实的课堂情景以及教育和教师工作的复杂性。 2、多媒体课例早期主要是课堂教学的录像带分析，后来在文本课例和录像带分析的基础上，出现了融合文字、图形、图像、动画、视频、录像、声音、音乐等传统表现媒体的多媒体，通过它可以丰富而直观的表现课堂。多媒体课例又有固定型、生成型、智能型等多种类型。 四、课例的结构 （一）课例的基本结构 1、标题。一般地说，课例有两种确定标题的方式：一是用事件定标题，突出事件；二是用主题定标题，反映课例的主题。 2、教学背景。关于课程、教材、教学、教师、学校、学生等教

3、育环境信息。 3、基本教学过程。在观察、记录和实录的基础上，对课堂进行描述，可以引用教师学生的言语；要求突出中心思想。 4、建议讨论的问题。在假定用该教材来进行教学的前提之下，执教者可以引导学生讨论问题，即课例作者要突出的中心问题；要求问题系统而具体。 5、教学注释。为使用课例来学习、教学的人员提供指南性的分析，针对课例所提供的背景对一些教育教学问题（可能是教学法的或学科的）提出可能的解决策略，基础是理论框架和课堂观察结果以及对教师和学生进行的课后调查结果，归纳推理居多，可以扩展到应用它来进行培训时（可能）要解决的问题；要求条理清晰，立论有依据，证据充分。 （二）课例结构的变式 第一种，包含五

4、个部分： 1、标题。 2、问题的提出。提出案例所揭示的教学问题或难题，介绍案例内容或主题。 3、案例描述。选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。 4、教学随感。说明教学效果，反思教学得失。 5、案例点评。就课堂教学成功与失败的原因进行点评。 第二种，包含五个部分： 1、标题。 2、课题的主题与背景。介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。 3、情景描述。选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写，一方面展示案例问题，另一方面增强可读性。 4、教学诠释。包括对作业的说明、案例教学的注意事项、案例教学的具体要求和操作建议，以及一些必

5、要的说明。并且围绕案例中存在的各种问题提出讨论，这些问题不但阐述案例主题，揭示案例中存在的各种困惑，还具有一定的启发性，激发学习者反思和讨论。 5、教学研究。包括对课堂教学行为作技术分析、教师的课后反思、对教与学原则的引申等，案例研究的结论可在此进行展开。 第三种，包含五个部分： 1、标题。 2、背景材料。 3、案例思考题。 4、案例分析。 5、教学反思或案例启示。 第四种，包含六个部分： 1、标题。 2、引言。主要是描述一下事件的大致才场景，隐晦反映事件可能涉及的主题。 3、背景。课例是依托一定的背景的，对课例中问题解决的方法得当与否的分析、评判离不开背景。背景的叙述分为两个部分：直接背景与

6、间接背景。所谓间接背景是与事件相关但关联程度并不直接的背景；所 谓直接背景是直接导引事件发生与事件联系至为密切的背景。在直接背景与间接背景的描述上，一般间接背景在前，略写；而直接背景在后，详写。 4、问题。这部分的内容主要是展示问题，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题产生的原因有哪些，等。 5、问题的解决。这部分是课例的主体，主要展现问题解决的过程、步骤，以及问题解决中出现的反复、挫折，也会涉及到问题解决初步成效的描述。 6、反思与讨论。主要涉及的问题有：问题解决中有哪些利弊得失？问题解决中还发生存在哪些新的问题？在以后的教育、教学中，如何进一步解决这些新的问题？问题解决中有哪些体会、启示

7、？等。 五、“好课例”的标准 （一）非罗列式陈述 好课例不是“有效教学行为”的罗列式陈述。 （二）清楚的背景交代 好课例要把试图要反映的问题、事件发生的背景机交代清楚。 （三）语言表达明晰 主角、配角关系明确，语言表达明晰。 （四）充分揭示冲突 角色的心理感受、体验、内部冲突揭示充分，表现得淋漓尽致。 （五）问题具有普遍性 好课例探讨的问题具有普遍性、时代性，其他教师也是可能遇到的。 （六）反映教学实践问题 好课例应反映教育教学过程中出现的具体问题。 （七）篇幅要适当 课例字数最好在20004000字的范围内，有时也可根据实际情况调节。 总的说来，课例不能平铺直叙，枯燥乏味，而要引人入胜，有中

8、心、有主题，力图解决现实中的普遍问题，他人能从课例中“学有所获”。 六、课例的撰写 案例写作的建议 完整的文本课例写作过程 （一）文本课例的撰写 1、写作前期 2、资料收集阶段 3、撰写课例初稿 4、反思、斟酌、重写 5、撰写教学注释和分析 （二）多媒体课例的开发 课例写作的建议 对于课例写作者来说，除了牢记“好课例”的标准之外，还应该特别关注以下两条建议： 1 熟悉案例教学的原则和方法。一个成功的课例作者必须能够把自己想象成一个教师。任何课例都是为达到教师或其他学习者的特定学习目标而写的。 2课例必须具有可读性。一个课例应是一件文学作品，它可以根据文学作品的标准来加以审视。无论主题是多么复杂

9、，故事是多么的错综，课例都应该以一种有趣的、迷人的方式来陈述。 完整的文本课例写作过程 1、写作前期 选择一个或几个典型的课例，对其内容、结构进行分析：重点领会课例作者如何陈述事件的发生发展过程，如何突出主要问题，如何处理各组成部分之间的关系，提炼的问题如何与课例内容相关联。 2、资料收集阶段 （1）上或者听一堂公开课（听公开课，则要访谈教师，以了解教师的想法）。（2）上课前做好记录的准备。 （3） 课前弄清讲课人教授本课的重点、期望达到的目标、教学过程中可能出现的问题、可能的解决策略。 4）“集体讨论”。召开会议要求观察者凭自己经验以及观察说出课堂上可能出现的问题、优点与不足之处，可能的解决

10、策略，安排好记录，此时不宜作评判。 （5）任课教师说课，重点说出自己的心理感受、遇到的问题、自己又是如何处理的。 （6）参会者从任课教师的角度来寻求各种解决策略。 与会者对各种策略加以批判、讨论，在互动中凸现该课的主题（反映的问题可能是成功的经验，也可能是有待改进的样本）。（7）对所有问题加以归类，汇总成不同的范畴，选择相应的教学时段、教学事件作为课例写作的基础； 同时对与会者提出的看法加以整理、归纳、归类，作为课例撰写的参考。 3、撰写课例初稿 写作过程中需思考以下的一些问题： （1）选择一个有冲突的教学事件。 （2）对事件背景进行描述。 （3）确定事件中的“演员”。 （4）重写主要事件以及

11、你的回应。 （5）检查你行动的结果。 （6）假设你再次遇到该事件。 4、反思、斟酌、重写 初稿完成之后，放在一边，至少过48小时之后再重新阅读一下，并做如下检查 ： （1）关于人物、地点、事件你作出的选择是什么？假设有根据吗？你需要作出修改假设的选择吗？ （2）对其他人你做了什么归因？是动机、偏好、情感、态度、权威、责任，还是人类意志力和弱点？什么范围内，这些归因看来像“真实发生的事实？需要做什么变化吗？ （3）你所做的“全称”陈述是什么？什么地方使用了不允许有例外的术语？这些表达恰当吗？如何修改？ （4）你的价值判断是什么？判断源于何处？是否是对事件的恰如其分的评判？怎样变更？ （5）多大程

12、度上，你己经超越了表面现象而窥视了更深层次、更复杂的问题？什么过程支持或阻碍了你这样做？（6）多大程度上，你能看见你扮演的角色，能拥有自己的行动？ （7）当你就课例故事反思这些问题时，你就会想在初稿的页边空白处做一些笔记。 5、撰写教学注释和分析 在注释部分，考虑下面一些问题： （1）这是一个关于什么的课例？ （2）课例的中心问题是什么？列举出来，确认你觉得最具有批判性的问题。 （3）你把哪一个写成反面角色？对每个演员归属的是什么情感、动机？评价的准确度怎样？（4）你的哪种情感驱使你的行为？ （5）作为一个教师，事件教会你什么？ （6）这个课例为你提供了关于儿童、管理、你自己的问题吗？你怎样收集这些数据？谢谢