第十章-近现代外国学前教育思想ppt课件.ppt

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1、请在这里添加您的标题LOGOTEXT HERE 第十章 近现代外国学前教育思想 第一节 卢梭的学前教育思想 卢梭（1712-1778）是18世纪法国杰出的启蒙思想家和教育家。他的教育代表作爱弥儿论教育，在近代教育史上居于十分重要的地位。 一、自然教育思想的理论基础一、自然教育思想的理论基础 哲学基础：唯物主义经验论、上帝、自然神 认识起源于感觉经验，重视感觉经验的作用，强调感觉教育。 二、论教育的作用和教育目的二、论教育的作用和教育目的 强调教育对人的发展作用。 “我们在出生的时候所没有的东西，我们在长大的时候所需要的东西，全都是由教育赐予我们。” 人的教育来源于三个方面：自然的教育、人的教育

2、和事物的教育。 “自然的教育”是指遵循受教育者的身心发展潜能进行的教育。 “人的教育”是指教育者对受教育者施加的有意识、有目的的指导作用、 “事物的教育”是指周围环境对于受教育者的影响。 反对在教育中压抑儿童的天性，干涉和限制儿童身心的自由发展 第一次明确提出教育应从人的自然本性出发 自然教育的目的就是培养自然人（或自由人），即天性得到自由发展的人，其主要特征是具有独立自主性 自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童身心自然发展的特点进行教育。 儿童的被动地位变为主动地位，儿童成为教育上的主人。 研究儿童、了解儿童、尊重儿童、关怀儿童 三、儿童

3、年龄分期及各个年龄阶段的教育三、儿童年龄分期及各个年龄阶段的教育 四个阶段:02岁婴儿期；212岁儿童期；1215岁青年期；1520岁青春期 （一）婴儿期的教育 教育的重点：以身体的养护和锻炼为主 适应儿童身体的自然教育 食品：简单、清淡 ； 衣物：宽松、朴素 睡眠：充足、规律 要让孩子自己多动手做事 （二）儿童期的教育 教育的重点：体育锻炼和感官训练为主 感觉教育是儿童智力发展的先决条件 感觉教育必须以体育作为基础，提倡儿童参加跳跃、舞蹈、爬树、登山、游泳、竞走、打球等活动 反对对对孩子身体的过分保护、过分担忧 如何进行感觉教育？ 丰富感性经验:触觉、视觉、听觉、味觉，重视触觉和视觉的发展

4、在日常游戏中尽可能的让儿童利用各种感官，尽可能多的参加户外活动 在教育方法上，提倡“自然后果法”，主张以儿童的行为所产生的自然后果去惩罚他，使儿童从自己的行为后果中得到自然的教育。 知识教育的目的是促使儿童理性的发展，让儿童学会如何让儿童学会如何独立地学习，并培养对学问的兴趣。 学习实用的知识和与儿童个人经验相关的知识 教学方法主张实物教学 劳动教育 让儿童有一技之长 第二节 福禄培尔的学前教育思想 （17821852）德国19世纪著名的幼儿教育家，他的主要贡献是创立了以“幼儿园”命名的学前教育机构，同时创立了一整套学前教育理论，故后人称他为“幼儿教育之父”。 一、教育实践活动一、教育实践活动

5、 1816年建立“德国普通教养院” 1826年出版人的教育 1836年可是专门从事幼儿教育工作 1837年在德国勃兰根堡开办“儿童活动学校”，1840年命名为“幼儿园”。二、教育的目的和教育原则二、教育的目的和教育原则 （一）教育目的 福禄培尔的教育思想是以德国的唯心主义哲学为基础的。他认为“上帝的本源”是全部生活和全部教育的出发点，教育的目的就是唤起和发展潜藏在人体内部的“上帝的本源”，把人身上潜在着的上帝精神表现出来。（二）教育原则（二）教育原则 1.发展性原则 教育只能按照儿童生命发展的阶段帮助和指导儿童的发展。如果以跳跃的、速成的教育促成儿童早熟，乃是一种不健全的早熟，并无教育的价值。

6、 2.教育适应自然原则 教育要追随儿童的天性，他认为儿童的活动受本能的制约。教育要追随活动的本能，就是要唤起和发展儿童的积极性、创造性和自动性。 3.创造性原则 “上帝按照自己的意象造人，人应当像上帝一样地创造与产生。” 这种内化的创造性是需要通过教育从儿童时代就开始进行培育。三、学前教育的作用和幼儿园教育的任务三、学前教育的作用和幼儿园教育的任务（一）学前教育的作用（一）学前教育的作用 学前教育是人的真正教育的开始，是儿童以后各个阶段的教育和发展的基础。（二）幼儿园教育的任务（二）幼儿园教育的任务 1.保护儿童身体和精神的健康成长。 2.培养训练有素的幼儿教育。 3.推广幼儿教育经验。四、游

7、戏及四、游戏及“恩物恩物” 游戏对于儿童发展有着非常重要的意义 游戏还预示儿童未来能力的发展倾向 游戏分为两类：活动性游戏 精神性游戏第一种恩物是6个不同彩色（红、绿、蓝、黄、紫、橙）绒线球。每个球各系一线，线色与球色一致。当儿童在尚未说话之前或稍后，母亲指引着儿童观察、抓弄这些柔软的小圆球，让他初步熟悉它们的形状、颜色和动静状态，发展儿童的辨色能力。 “恩物” 是福禄培尔为幼儿设计的一系列玩具，供幼儿游戏时使用。之所以叫做恩物，福禄培尔认为这些玩具是上帝赐给儿童用来发展儿童各方面能力的，是上帝的恩赐物。恩物通常有6种。第二种恩物是木制的球体、立方体和圆柱体，其高度和直径都是一寸半，后二者有穿

8、孔，并附有木棒为细绳。通过这种“恩物”，可以使儿童认识物体的各种形状、性质和彼此的关系，并且可以用它们拼成小桌子、小凳子、炉灶及其他物体。通过种种玩法和组合方法，来发展儿童的创造力想象力。 第三种恩物是木制立方体（积木）。可以分为8个小立方体，合起来成为一个大的正立方体,这种“恩物”可以使儿童认识物体的各种形状、性质以及理解部分与整体的关系及其观念。第四种恩物是可分为8个小长方体的木制立方体。8块长方木块各长5公分，宽2.5公分，厚1.25公分，合起来成为5公分的正立方体。儿童在游戏中可通过长方体的比较获得长、宽、厚的观念等等。 第五种恩物是可以分为27个等值的小立方体的木制立方体。其中有3个

9、小立方体又分别对分，形成6个三角体；有3个小立方体分别4等分，形成12个三角体。 第六种恩物是可以分为27个小长方体的木制立方体。其中一些还可分木板、斜角等更小的部分。 通过第五、六种积木游戏，给儿童提供各种形状的几何图形，为儿童未来学习几何和数学打下基础。 五、幼儿园教育的其它内容五、幼儿园教育的其它内容 福禄培尔为幼儿园确定了一种教育活动形式作业，通过作业队幼儿进行初步的教学。 作业的种类：绘画、纸工、（编纸、折纸、剪纸）、用小木棒或小环拼图、串联小球、刺绣等 劳动作业：初步的自我服务、照料植物等。第三节第三节 蒙台梭利的教育思想蒙台梭利的教育思想 一、教育实践活动一、教育实践活动 研究特

10、殊儿童的教育 1907年在罗马开办了一所招收36贫民儿童的幼儿学校，并命名为“儿童之家”。 1909年，她出版了适用于儿童之家的幼儿教育的科学方法（蒙台梭利教学法）一书。二、教育的目的和原则二、教育的目的和原则 “不幸的儿童！受压迫的儿童” 双重教育目的： 从生物学角度讲，我们希望帮助个人的自然地发展；从社会学角度，我们的目的是使个体对环境做好准备。 儿童身上存在着一种强烈的、天赋的内在潜力，它规定和制约着儿童的成长和发展。 自由活动至关重要 教育应本着自由的原则进行 自由与纪律 “纪律和自由是一件事物不可分的两部分犹如一枚铜币的两面。” 自由不是放纵，纪律应该是一种主动的纪律，不是强迫形成的

11、。 自由活动不仅是儿童发展的重要条件，也是形成良好纪律的重要方式。 三、教育环境三、教育环境 为儿童的身心发展提供一个良好的环境，不要用监督和教学干扰儿童 教育的任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由 儿童的内在潜能是在环境的刺激、帮助下发展起来的，是个体和环境之间相互作用的结果 有准备的环境的标准和要求： 必须是有规律、有秩序的生活环境； 能提供美观、实用，对幼儿有吸引力的生活设备和用具； 能丰富儿童的生活印象； 能为幼儿提供感观训练的教材或教具，促进儿童的智力发展； 能让儿童独立活动，自然表现，并意识到自己的力量； 能引导儿童形成一定的行为规范。四、感官教育 （

12、一 ）感官教育的重要性 1.处于感觉的敏感期，加强教育有利于感官的充分的发展 2.有利于发展儿童对事物的观察力和辨别力 为此她设计了一套“感官训练材料”，包括训练听觉、视觉、嗅觉、触觉等感觉能力的材料，以触觉为主。五、儿童的日常生活技能训练和游戏五、儿童的日常生活技能训练和游戏 日常生活技能的训练，不仅有利于促进儿童的体力和各种能力的协调发展，而且也是培养儿童独立人格的重要手段。 蒙台梭利明确反对儿童的游戏，认为儿童生活中的游戏没有什么重要性，游戏是琐碎的，只是闲暇时的娱乐。 第四节第四节 杜威的学前教育思想杜威的学前教育思想一、教育的一般原理一、教育的一般原理（一）“儿童中心”思想的理论基础

13、 1.实用主义哲学 皮尔斯：存在就是有用 詹姆士：有用就是真理 杜威： 存在即被经验 教育就是“经验的改造或重新组织”，教育必须从经验，即始终从个人的实际生活的经验出发。 2.“社会个人主义”社会观 社会就是由具有原始本性的个人组合而成的，也就是说，社会就是人性的组合。 社会的进步依赖于人性的改造，而人性的改造有依赖于教育，由此他提出教育在促进社会进步方面具有重要的意义。 通过教育去激起人的智慧，发展人性，从而达到改良社会的目的。3.生物化的本能论心理学 心理是本能的活动 心理活动的实质就在于有机体出于一种本能的需要，而采取一定的行动来适应环境，从而满足自己的需要。 教育的任务就是要按照儿童本

14、能生长的不同阶段，提供适当的材料，组织各种活动，以利于儿童本能的表现和发展。（二（二）教育本质教育本质 1.教育即生长教育即生长 从本能论心理学出发，认为教育就是促进儿童本能生长的过程。 “教育不是把外面的东西强迫儿童或青年去吸收，而是须要使人类与生俱来的能力得以生长” 提出“儿童中心主义”思想 “儿童变成了太阳，而教育的一切措施则围绕着他们转动，儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。” 2.教育即生活教育即生活 儿童的本能生长总是在生活过程中展开的，或者说生活就是生长的社会性表现。 利用儿童现有的生活作为其学习的主要内容，教儿童学会适应眼前的生活环境。 学校即社会 3.教育即经验的连续

15、不断的改造教育即经验的连续不断的改造 教育是通过儿童自身的活动去获得各种直接经验的过程。教育的任务不是交给儿童既有的科学知识，而是要让儿童在活动中自己去获取经验。 教育要帮助儿童进行经验的改组和改造 “从做中学” （三）教育目的 教育就是生长，在它自身以外，没有别的目的其主要意图在于反对外在因素对儿童发展的压制，在于要求教育尊重儿童的需要和兴趣，使儿童从教育本身中、从生长过程中得到乐趣。（四（四）论教学论教学提出“从做中学”的原则从活动中学、从经验中学用活动教学取代传统教育活动教学的特点：以表现和培养儿童的个性为主；以儿童自由活动的形式进行；儿童从自己的活动、自身经验中学习；教学从儿童当前的实

16、际需要出发 1.课程与教材 课程和教材建立在儿童现在的生活经验的基础上，儿童活动就是课程，也是教材。各种不同形式的主动作业，如园艺、纺织、烹饪、木工、铁工、缝纫等手工训练活动。 2.教学组织形式反对班级授课制形式教学活动应尽量在室外进行在室内应允许儿童自由选择座位 3.教学方法和步骤 教学五步二、儿童观二、儿童观 幼儿期的价值:幼儿期是人生打基础的时期，不但是接受中高等教育的基础，尤其是他一生事业、习惯、嗜好的基础。 幼儿的特点：依赖性、可塑性三、儿童个性的形成及发展三、儿童个性的形成及发展（一（一) )影响儿童个性形成的因素影响儿童个性形成的因素 本能是基础 遗传和环境造成差异 与社会及外界

17、环境的交往及相互作用 个体内在的选择性、倾向性（二）发展个性（二）发展个性 尊重并利用差异 给予儿童自由 培养创造性四、论幼儿教育四、论幼儿教育 （一）幼儿文化学习（一）幼儿文化学习教育应遵循儿童的身心特点书写与阅读能力应严格地被视为工具 不必特别教六七岁儿童阅读过早阅读容易造成儿童眼睛和神经系统的过度紧张阅读不应作为单独的一门科目来教（二）游戏与作业（二）游戏与作业 作用： 有助于儿童身心的健康发展并培养技能 发展社会意识与社会技能 游戏内容复习题一、填空题一、填空题1.体现卢梭自然教育思想的代表作是爱弥儿。2.卢梭认为，人的教育来自于三个方面：人的教育、自然的教育、事物的教育。3.卢梭认为

18、212岁的儿童教育应该以体育锻炼和感官训练为主。4.卢梭倡导的教育方法是自然后果法。 5.福禄培尔将学前教育机构命名为幼儿园，故后人称他为“幼儿教育之父”。 6.福禄培尔论述教育的原则主要有两点，即发展的原则、教育适应自然的原则。 7.1907年，蒙台梭利在罗马开办了一所招收36岁贫儿的幼儿学校，名为儿童之家。 8.1909年，蒙台梭利出版了蒙台梭利教学法，全面阐述了她的教育观点和方法。 9.最能反映杜威实用主义教育思想的作品是民主主义与教育。 10. 杜威在强调教育在儿童本能生长方面的本质作用的基础上提出了著名的 儿童中心说。二、思考题二、思考题 1.论述卢梭的儿童教育思想。2.简述福禄培尔幼儿教育的原则。3.论述蒙台梭利的幼儿教育思想。