2022年创新英语课堂教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案创新英语课堂教学设计来安县水口中学方立龙随着教育思想观念的不断变化和发展，加强英语课堂教学设计的创新，确保英语课堂教学更有效地落实素质教育的要求，促进学生素质的全面和谐发展，培养学生的创新精神和实践能力，就显得尤为重要和紧迫了。本人认为英语课堂设计的创新可从以下几个方面来体现。英语教学目标应有内驱力：认真学习和研究新的英语课程标准，认真钻研大纲内容，明确其要求是进行英语教学设计创新的出发点和归宿。首先，要全面领会大纲精神，挖掘各知识点在传授知识、形成技能、发展智力和培养情感等方面的育人功能，做到心中有全局观。其次，要进行教学目的向教学目标的转化，使教学要求更直观具体，体现层次性

2、和阶段性，既有基本目标，又有高级目标；既有课时目标，又有学段发展目标，让教师的教学行为自始至终都受到教学目标的引导。第三，要进行教者目标向学者目标的转化。现在有的教师对大纲重视不够、理解不深，往往满足于照抄照搬大纲和教学参考以应付检查；而学生对于自己应理解什么，掌握什么等也不感兴趣。我认为，克服这种现象的有效办法就是努力使教师教的目标向学生学的目标转化。通过准确生动的行为语言和情感语言描述，使学生产生求知的欲望，明确要达到的目标和努力的方向；教师要帮助学生在众多繁杂的知识点目标中找到纲领性或核心目标，培养学生分析问题、解决问题的能力。应让学生成为学习的主体：教师要关注学习者的年龄、性别、学习风

3、格、社会文化背景等一般特征，了解不同时期、地区学生的一般特点。其次，了解学习者学习新知识的预备状态。这主要指学生在认知、情感、心理活动的准备情况，以便确立合适的教学标准。许多学生不是学习的主人，而是被教师牵着鼻子走，是背书应付考试的“机器” ，形成了许多学生知识面窄，学得不透，缺精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页名师精编优秀教案乏自学能力、创新能力和开发能力的现象，因而旨在培养学生创新能力的英语课堂教学设计、教学方法成为当务之急。英语教学方法须满足创造性教育的要求，采用最佳的英语教学模式，把学生由“容器”变为学习的主

4、人。英语课堂教学的设计创造性要突出学生的主体地位，引导学生全方位、多角度思考问题，并善于创设英语语境，充分调动学生进行创造性思维的积极性，让学生的创造思维在英语课堂教学设计的创新实践中发展起来。再者，了解学生对学习新知识的自我监控能力。这主要指学生的学习习惯、方法、策略等，以便为不同的学生提供具体有效的方法指导。此外，现代教育观强调培养有丰富情感个性，讲合作，有竞争力的学生。因此，英语教师有必要对学生的社会心理需要和表现特征加以关注，注意情感、意志的激发和培养，并进行合理利用，正确引导。只有学生参与或感知了，才能使更多的学生参与进来。一般来说，学生参与程度越高，课堂活动越生动，效果也就越好。教

5、材的知识结构与学生的认知构建和谐的统一：英语教师在完成教学设计之前，务必对教材有深入的分析理解，吃准透透，对教材的知识结构体系了如指掌。教师应该在吃透教材的基础上，精心取舍重组，着眼于实现学生认知构建于英语教学知识结构的和谐统一。当今的时代是信息的时代，现代科技文化的飞跃发展，有一些原以为是真理的知识得到了进一步的修正，而英语教材却没有及时得以体现；还有不少素材因地区差异失去了代表性；英语教材编写体现受到编写者主观影响，更多地考虑到英语知识体系的完整性于科学性，往往忽略了英语教师的教和学生学得具体情况。因此，英语教师有必要对教材内容精心取舍，对教学内容进行重组，并按照新的切入点进行重新设计，力

6、求做到教材的知识结构体系为学生认知构建服务。英语教师应具备灵活的、创新使用、编写教材的能力。教材是为学生的全面发展服务的、是教学的媒体，教师要注精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页名师精编优秀教案意教材的呈现，这就要求教师在驾驭教材的基础上具备高超的教材加工处理能力和灵活、创新使用教材的能力，使其主动靠近学生，而不是把学生强行拉向教材。让英语教学情景不断优化：合理、尽可能多地创设面向全体学生的操作化情景。如查找资料，动手制作和实验，模仿与交流，观察现象等。让他们在动手、动口、模拟等实践活动中学习，发展他们的观察能力，接

7、受处理信息的能力等。学生的思维能力是在英语教学活动过程中得以发展的，所以英语教师要掌握和使用有助于培养学生创新性思维能力的教学方法，根据课堂教学的需要创造适宜的语言情景，诱发学生的思维，使学生主动参与教学的思维活动。因此，在设计的课堂教学中，教师要通过各种手段创造和利用情景组织教学，加强语言信息刺激，激发学生表达思想的欲望，培养他们使用英语的能力。适当开发课外实践情景。适当、合理、有序的课外活动是课堂教学设计的重要补充，是帮助学生发展交际能力的辅助手段。通过各种有效的英语教学活动，让学生在活动中学习英语，如模拟区商店买东西、参加晚会等，以提高听、说、读、写的能力；采用启发式、讨论式等方法，达到

8、培养学生创新意识、创新思维能力和实践能力。英语课堂教学设计的创新还应开发师生互动的教学情景，其中学生是活动的中心，应包括个体活动、小组活动、组组活动和群体活动。做到从形式上合理选择，优化组合，以有利于调动每一位学生的学习积极性、主动性、创造性，为不同类型学习风格和特制的学生提供适宜他们的学习情景，克服传统的班级授课所带来的弊端。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页名师精编优秀教案一、1 你会爱学生吗你是如何让学生体会到教师的爱2 课程标准教材二、在我观看了鲁子问老师所上的这几节课的视频以后，我深感受益匪浅。 我认为这是

9、一个学习的过程、完善的过程和提高的过程。从不知所措到慢慢适应，再到颇有感悟。他的英语教学过程中，我深刻地认识到课堂教学设计的重要性和必要性。第一、教学目标的设计。鲁子问老师在这一方面做得特别好，有效地设计教学目标是教学活动的出发点和归宿，是对学生学习效果的预测。它能够为教师的教和学生的学提供评价依据。有了明确的教学目标，教学内容和学习材料才得以组织和调整，教学活动才能有序安排和实施。所以制定切实可行的教学目标的重要性不言而喻。我平时在这方面做得不够。通过这次培训学习，让我真正明白了现代教学尤其要注重课堂教学设计。同时要进行教学目的向教学目标的转化。让教师的教学行为自始至终都受到教学目标的引导。

10、还要进行教者目标向学者目标的转化。通过观摩学习使我认识到：克服这种现象的有效办法就是努力使教师教的目标向学生学的目标转化。第二、让英语教学情景不断优化鲁子问老师在这几节课里创造积极的学习氛围，转变学习方式，是一节高精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页名师精编优秀教案效的课，成功的课。他创设有趣的问题情境，设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。大大提高了提问的有效性。有效提问能引起学生的思维、兴趣的激发。他还合理地、尽可能多地创设面向全体学生的操作化情景。让学生在动手、动口、模拟等实践活动中学习，

11、发展他们的观察能力，接受处理信息的能力等。学生的思维能力是在英语教学活动过程中得以发展的，所以英语教师要掌握和使用有助于培养学生创新性思维能力的教学方法，根据课堂教学的需要创造适宜的语言情景，诱发学生的思维，使学生主动参与教学的思维活动。因此，教师在设计的课堂教学中，要通过各种手段创造和利用情景组织教学，加强语言信息刺激，激发学生表达思想的欲望，培养他们使用英语的能力。第三、让学生成为学习的主体鲁子问老师在课堂上创造了合作进取的学习氛围。课堂教学中充分体现了学生是学习的主体，整节课在和谐的气氛中，学生对学习充满自信，学生的学习效果最好，效率很高。许多学生不是学习的主人，而是被教师牵着鼻子走，是

12、背书应付考试的“机器” ，形成了许多学生知识面窄，学得不透，缺乏自学能力、创新能力和开发能力的现象，因而培养学生创新能力，创新英语课堂教学设计、改进教学方法成为当务之急。英语教学方法须满足创造性教育的要求，采用最佳的英语教学模式，把学生由“容器”变为学习的主人。同时为不同的学生提供具体有效的方法指导。因此，英语教师有必要对学生的社会心理需要和表现特征加以关注，注意情感、意志的激发和培养，并进行合理利用，正确引导。只有学生参与或感知了，才能使更多的学生参与进来。鲁老师的课，学生参与程度高，课堂活动生动，教学效果明显。第四、科学的学习方法指导精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归

13、纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页名师精编优秀教案鲁子问老师特别注重对学生进行科学的学法指导，俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。鲁子问老师在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑。会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题分析问题解决问题再发现问题”，养成勤于思考的习惯。科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。存在的不足之处：在这节课里学生易把语言结构理解为现在进行时态，所以老师在训练中需多次强调才能达到牢记效果。在语法讲解时一定要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师需要多举例子，并且让学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。学生对 go+v-ing, be going to do 的使用需多次强调和训练。加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为担心在对话的过程中出现错误被其他同学笑话，当学生出现错误的时候，老师应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。教师评语：精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页