2022年初一七年级语文上册寓言四则《赫耳墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》教学设计教案 .pdf

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1、寓言四则（赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子教学设计教学目标知识目标1积累词语。理解 “饶头、智、亦云、亡、吊、何遽、 居、将、十九” 等词语的意义和用法。2了解寓言的文体特点及伊索寓言韩非子淮南子的有关文学常识。3分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。能力目标1学习阅读寓言的方法。2从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能力。3揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过续编或自编进行想像思维训练。德育目标联系生活实际感悟寓意，培养健全人格。教学重点诵读；教给学生“通过品味关键词语理解寓言含义”的阅读方法。教学难点联系生活经验，选定角度灵活理解寓意。教学方法精选学习资料 - - - - - - - -

2、 - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 14 页1诵读法。通过跟录音仿读、分角色读等多种方法感知寓言故事情节，理解关键语词的表达效果。2自读与点拨相结合。所选四则寓言故事精短，构思新巧，且很富趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的内容和感受人生哲理。3探究拓展法。通过探究、比较性题目的设计，如将故事情节作改变、删节，看表达效果的变化等，拓展想像空间，训练学生的思维能力。教具准备多媒体CAI课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪及胶片、打印好的作业讲义课时安排2课时教学过程第一课时教学要点师生研读 赫耳墨斯和雕像者 ，品味重点词语，

3、 理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格和寓意； 指导学生自读蚊子和狮子，理解精巧构思和拟人手法。教学步骤一、导语设计精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 14 页（选讲伊索寓言中的故事导入，如青蛙的肚皮、驴与愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、贪婪的狗、 愚蠢的乌鸦等） 同学们， 这个饶有趣味的寓言故事的出处大家知道吗？ （学生回答，教师明确：伊索寓言）那么，谁还能讲出这部古希腊寓言汇编中的故事呢？（学生讲述）今天，我们一起学习伊索寓言中的两则：赫耳墨斯和雕像者 和蚊子和狮子。请同学们从阅读提示中圈点出有关寓言和伊索寓言的知识要点。二、资料

4、助读投影显示：1寓言寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。 篇幅大多简短， 主人公可以是人， 可以是拟人化的生物或非生物。 主题多是借此喻彼， 借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来， 具有鲜明的哲理性和讽刺性。 寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。寓言最突出的特点是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。 17世纪法国寓言诗人拉封丹说过： “一个寓言可分为身体和灵魂两部分： 所述的故事好比是身体， 所给予人们的教训好比是灵魂。”寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。 诸子百家著作中就有不少寓言故事流传下来。 外国寓言作品，著名的有古代希腊的伊索寓言，法国的拉封丹

5、寓言和俄国的克雷洛夫寓言。2伊索和伊索寓言相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。 公元前 5世纪末， 希腊寓言开始归于他的名下。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 14 页伊索寓言 是古希腊寓言的汇编。 其中大多是动物故事， 反映了平民或奴隶的思想感情。 耶稣会传教士在明代把伊索寓言传入中国。三、师生共同研读赫耳墨斯和雕像者1学生自由诵读，思考：恰如寓言诗人拉封丹对寓言的形象概括，读寓言，要从“身体”读出“灵魂”，也即从所述故事读出道理。那么这则寓言在结构安排上有何特色？教师明确：第一段讲述故事，第二段点明寓意。2

6、研习寓言的故事部分，感知情节发展和人物形象。学生集体诵读，思考：（1）寓言中赫耳墨斯的形象生动、鲜活。刻画人物的方法是对话描写为主，试比较赫耳墨斯与雕像者三问三答中句式、语气的起伏变化。（2）对雕像者的形象指惜墨如金， 轻轻一句“假如你买了那两个， 这个算饶头，白送”答语，却见其情节波澜，就其表达效果试作分析。（3）梳理、归结故事的情节脉络。用简练的话语填充：全篇故事分两层，其起因和开端是，发展和结局是。学生讨论、回答，教师明确：（1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复， 而主语在第一次发问时省略， 第二次点写明， 第三次则用代词。雕

7、像者精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 14 页的回答略有区别， 第一次用确数，第二次比较而言， 只说概数，第三次不用数词， 贬低得一分不值。（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身价值。叙述赫耳墨斯与雕像者的对话。3品味关键词语，理解赫耳墨斯爱慕虚荣的性格。（1）听读录音，圈点勾画出寓言的关键词语，一“笑”、两“想”、三“问”。（2）组织讨论：赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中“笑”说明了什

8、么？“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像， 心想他身为神使， 又是商人的庇护神， 人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？学生回答，教师点拨、明确：“虚荣的人， 注视着自己的名字” 赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类， 而是自己的身价和荣誉， “想知道” 是掩饰之辞， 实际上是 “想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、 妄自尊大的神。一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情， 使形象更显得真切。 赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。这段着意赫耳墨斯的心理活动。 他心想人们对他会更尊重些， 他竟然认为自己的身价能超过父亲作为最高神的宙斯， 赫拉更不在话下， 是多么狂妄。他自以

9、为身为神使， 又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 14 页（3）表情朗读，说说寓言中的赫耳墨斯是怎样的一个形象。在句中填入切合寓言内容的修饰语：寓言中刻画的赫耳墨斯是一个的形象。学生填充，教师示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、爱慕虚荣、自命不凡等。（4）小组成员分角色朗读。然后推举代表在班上表演，学生评议。（5）这则寓言通过天神赫耳墨斯自命不凡、主观臆断而在事实面前碰壁的故事，以神喻人，讽刺和批评了那些爱慕虚荣、妄自尊大的人。请学生

10、结合实际生活，谈谈对寓意的理解。（6）鼓励学生将故事情节作适当的改变，看看寓意会有什么不同。如将“还要贵一点”以下的情节改为： “赫耳墨斯听后， 默不作声，悄悄离去。或者赫耳墨斯来到店里， 如果首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样呢？”引导学生运用发散思维进行讨论，进一步领会作者安排情节的意图。（7）集体诵读。读出语气、语调。四、指导学生自读蚊子和狮子1自由诵读，理解寓言大意。教师提示：这则寓言的结构安排和前一则相同，也是分叙讲述故事，结叙点明寓意。2集体诵读，梳理寓言故事的主要情节。教师明确： 本文构思精巧， 短短篇幅中， 情节大起大落， 写出从一个极端到另一个极端的转化。故事由两部分内容组成

11、，先写蚊子所获得的胜利及其原因，后写蚊子所遭遇的悲剧及其原因。3畅读课文，圈点品析文中的两“吹”一“叹息”。理解蚊子的性格特点及其故事的寓意。问题讨论：（1）这则寓言以动物喻人，语言精练，具有强烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎样赋予动物以人的感情和性格？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 14 页（2）寓言用动物之间的关系来概括社会现象，讽喻了什么？下列成语中：骄兵必败，不自量力，大意失荆州，谦虚使人进步、骄傲使人落后。哪一则能概括本文的寓意呢？（3）蚊子临死前是否有所醒悟，是通过哪个词语表现出来的？它的悲痛说明了什么

12、？（4）蚊子敢于向狮子挑战，而且能够取胜，这说明了什么？（5）蚊子如果不先发表“挑战宣言”就去进攻狮子，结果仍然是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？学生回答，教师明确：（1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过， 不料

13、被这小小的蜘蛛消灭了” 句中的 “最强大” 与“小小” 、“较量过” 与“消灭了” 形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了胜利后骄傲自满、 得意忘形的思想意识。（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势， 抑制了狮子的优势。 它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物， 各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。 弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。（5）鼓励学生谈出自己的理解，结合情节的跌宕起伏和寓意的托出。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

14、 7 页，共 14 页4跟录音仿读，体会拟人的妙用和情节的起落。五、课堂练习展开想像、续编情节。1赫耳墨斯听说自己的雕像当饶头只作“白送”之用后，他的心情、神态会怎样？会说些什么掩饰这难堪、尴尬呢？2想像一个蚊子不被吃掉的奇迹情节，给寓言安排一个与课文不同的结局。教师提供示例（一）：蚊子正等待着那可怕的时刻来临时， 松树上滴下的一滴松脂， 正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，网也被拉破，蚊子因此而得救。六、课堂小结这两则寓言的主人公不同， 有神，也有动物；赫耳墨斯有“权力”，蚊子有打败狮子的骄人胜利花环。 它们的共同弱点是不能够正确地对待自己， 特别是在权力、 荣誉面前不能够正确对待自己。这两则

15、寓言，以其深刻的寓意，在警示着我们。七、布置作业自编寓言。题目（1）嘴和眼的对话；（2）树和斧子。要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理； 300字左右即可。板书设计赫耳墨斯和雕像者蚊子和狮子精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 14 页层次：宣战交战被俘叹息（弱）飞 冲 战胜（强）飞 粘 被吃吹喇叭，唱凯歌 被粘住 被消灭智子疑邻活动与探究1阅读下面一则寓言，领会它的寓意，自选角度，自拟题目，写一篇小短文。一匹小马要过河， 在路上遇见牛大伯， 问是否可以过河。牛大伯说，水很浅，可以过。小马正要过， 忽然听见一只松鼠

16、大叫： “不能过，不能过！水深得很，前天还淹死了我的一个同伴。”小马没主意了，回家去问妈妈。妈妈叫它自己想一想， 试一试。结果小马过去了， 水既不像牛大伯说的那样浅，又不像小松鼠说的那样深。2开放探究阅读下面关于寓言的一则短文，回答问题。寓言是一个魔袋， 袋子很小， 却能从里面取出很多东西来， 甚至能取出比袋子大得多的东西。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 14 页寓言是一个怪物， 当它朝你走过来的时候， 分明是一个故事， 生动活泼，而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。寓言是一座奇特的桥梁， 通过它，可

17、以从复杂走向简单， 又可以从单纯走向丰富， 在这座桥梁上来回走几遍，我们既可看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言是一把钥匙， 用巧妙的比喻做成。 这把钥匙可以打开心灵之门， 启发智慧，让思想活跃。寓言本来是来自普通人的言谈， 几乎任何人的一生中都能讲一些聪明话， 有的就是寓言；有心的诗人和哲学家听见了， 就用文字把它们记了下来。 历史这个巨人很喜欢这些记载， 就把它们珍藏起来。 以后， 当普通人从书中再看见寓言的时候， 忘了这是自己讲的， 不禁大为惊讶，叫道：“这是一些什么样的珍宝呀，这样光辉灿烂！”寓言是慷慨的。当童话请它帮助的时候，它就到童话那里去；当小说请它帮助的时候，它

18、就到小说那里去所以，现在我们从童话、小说、诗歌、戏剧里都可以看到寓言的影子。寓言又是谦逊的， 当一个刊物请它去做客的时候， 它就等各种长篇大著都坐下之后， 悄悄坐在补白栏里。寓言是孩子们的好朋友。 它长得又矮又小， 说起话来却很逗。 它虽然年纪很老， 孩子们却把它看成是平等的同伴。 因此，比较起来，它喜欢到儿童刊物那里去做客。 当然，它还是同样谦逊，等小说、童话都坐下之后， 它才找一个角落坐下。 它做了大量有益的工作， 而从不炫耀自己，也不指望从别人手里得到什么。（1）短文共有八段文字，每一段都谈了寓言的某一种特点，请将这些特点概括出来。（2）作为一篇解说寓言性质、特点的说明文，本文在表现手法

19、和语言表达方面有什么特色？精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 14 页参考答案：（1）篇幅短小，寓意博深；通过故事阐明道理；通过寓言可以认识生活的意义；寓言能够启发智慧， 活跃思想；寓言产生于生活； 寓言可以存在于各种文学作品之中； 寓言在刊物中只占不显眼的位置；寓言是儿童的好读物。（2）短文主要运用打比方的说明方法和拟人的表现手法；语言生动、形象，趣味很浓。赫尔莫斯和雕像者教案关键字：小中见大，薄中读厚。课时安排：1课时精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页

20、，共 14 页教材分析： 山东教育出版社初中语文四年制教材初一上册 赫尔莫斯和雕像者 这篇文章与 蚊子和狮子 在同一课之中， 本课属于寓言故事体裁， 向我们揭示了一个简单却深刻的为人道理，学习这一课不仅有利于同学们直观地把握寓言这种文学体裁，而且从中可以得到有益的人生教益。设计理念：麻雀虽小，五脏俱全。 学习本课，向同学们传授不同的描写手法让同学们从中体会其中的妙处， 结合实例把握不同的描写手法， 了解寓言这种文学体裁， 从简练的故事中得到一定的人生教益。教学方法：读思议结合，启发诱导。教学目标：1了解寓言、伊索及伊索寓言的知识。 2重点学习赫耳墨斯和雕像者，仔细品味，理解寓意。 3学习不同的

21、描写手法，体会其中的妙处。 4发挥联想和想象，训练构思能力。教学过程：一导语同学们，相信你们对拔苗助长、 守株待兔、 狼和小羊、 乌龟和兔子、农夫和蛇 这样的故事一定非常熟悉， 那么你知道他们属于什么体裁吗？寓言。 今天我们就来学习这种新的文学体裁形式中的一篇：对！赫尔莫斯和雕像者。（教师板书课题）二阅读文章，叙述故事。 （这则寓言内容上可以分为故事和寓意两部分， 总体叙述练习及分角色复述训练。 要求复述人物语言的同学要做到表情语气准确， 做到形象生动， 富有感染力。 ）三查找资料，厚读文章，丰富知识。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

22、 12 页，共 14 页（一）了解寓言这种文学体裁的特点。 （篇幅短小，故事中包含着深刻的道理， 对人有教育作用。寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动、植物。常用夸张、拟人等表现手法。）（二）知道古希腊神话中宙斯、赫拉以及赫尔墨斯的关系及其各自的大概情况。（三）知道伊索寓言的大概情形。（伊索， 公元前 6世纪的希腊寓言家，世界上最著名的寓言家，被后人誉为“寓言之父”。相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。伊索寓言是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事集。）（四）揣摩文中赫尔莫斯的心理，体会寓意。试根据赫尔墨斯的性格特点， 在下面两个空格上填出描写心理活动

23、的词语：他看见宙斯的雕像，（ ）问道：值多少钱？雕像者说： 一个银元。赫尔墨斯（ ）又笑着问道： “赫拉的雕像值多少钱？”四 品读文章，完成目标。（一）品味赫耳墨斯三次问话，引入描写方法的问题予以解决。1神态描写、语言描写。分析三问中赫耳墨斯的心理变化。 （第一次问，神态平静，问话简洁，语气平直；第二问是在得知最高神、自己的父亲宙斯的雕像竟然不值一个银元后 “笑”着问，听说赫拉的雕像“要贵些”时，大大出乎意料， 语气急切。三问三答，赫耳墨斯的心理有起有伏、 一波三折、耐人寻味。）爱慕虚荣、 自命不凡的赫耳墨斯受到了教训， 但愿他以后再也不敢自以为了不起了。 从这个故事中，我们也可以明白一个什么

24、样的道理？爱慕虚荣的人一文不值。（二）品味文中三次答话，引入对比手法的问题予以赏析。三次答话，简洁有异，加以品味，各抒己见。教师点评适当补充。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 13 页，共 14 页五续写文章，精彩展示。（注重描述，做到生动。）六薄读文章，简简概括。本文短小精悍， 构思精巧，三问三答，生动描述，变化统一，起伏跌宕，耐人寻味，告诉我们：爱慕虚荣、 自以为了不起的人其实最没有价值， 那么究竟怎样做才能受人尊重呢？ （要谦虚，要有真才实学不要自以为是，骄傲自大。）七板书设计（略）教后反思：本课的教学，力图以本文简短的故事做切入点，简洁高效的让同学们把握较为丰富的文学知识， 同时有一定的训练机会， 并且在课堂之中得到应有的为人熏陶， 得以良好的人生教益。 这是一次尝试， 我们可以一节课解决一个问题， 但问题是我们能够解决好多问题的情况下，为什么就只解决一个问题呢，那是不是一种浪费。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 14 页，共 14 页