2022年六年级上册第四单元《太阳地球和月亮》 .pdf

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1、学而不思则惘，思而不学则殆青岛版六年级上册第四单元太阳、地球和月亮 14、白天与黑夜一、教学内容及知识类型1. 地球的外部结构：地轴、北极、南极。 （事实性知识）2. 地球自转一周的时间大约是24 个小时。 （事实性知识）3. 自转就是地球自西向东绕地轴不停地旋转。（概念性知识）4. 地球的自转产生昼夜。（概念性知识）5. 利用实验器材演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。 （事实性知识的记忆水平）2、了解古人对昼夜成因的猜想。 （事实性知识的记忆水平）3、利用地球自转的定义， 解释地球自转产生昼夜更替。（概念性知识的理解

2、水平）（二）科学技能1、系统的观察， 发现地球昼夜更替与太阳和地球本身有关。 （程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）3、能利用地球自转解释不同地区昼夜变化情况。（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的昼夜更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球昼夜更替的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。15、昼夜与生物一、教学内容及知识类型1、昼夜更替是有规律的。 （概念性知识）2、昼夜更替对植物有影响。 （概念性知识）3、昼夜更替对动物有影响。 （概念性知识）4、昼夜更替对人的影响。 （概念性知

3、识）5、根据昼夜更替规律研究植物的生长规律，设计花钟。 （程序性知识中的策略性精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆知识）二、教学目标（一）科学知识1、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对植物的影响。（概念性知识的理解水平）2、根据昼夜更替规律研究昼夜更替对动物的影响。（概念性知识的理解水平）3、动植物具有昼行性和夜行性的区别。 （概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能对“昼夜更替对动植物产生影响吗”的问题，作出假设并设计观察实验的实验步骤。（程序性知识的创造水平）2、能用图表记录由于昼夜交替的

4、影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化； 能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对动、植物随昼夜更替产生变化产生好奇心和求知欲，乐于研究其中的规律。2、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。3、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。16、四季更替一、教学内容及知识类型1、地球的外部结构：地轴、北极、南极。 （事实性知识）2、地球围绕太阳转。（事实性知识）3、地球公转一周的时间是一年。 （事实性知识）4、地球绕太阳自西向东公转。 （事实性知识）5、地球的公转产生四季。 （概念性知识）6、利

5、用实验器材演示地球公转产生四季更替。（程序性知识中的策略性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出地球的外部组成部分。 （事实性知识的记忆水平）2、古代劳动人民根据经验，编写二十四节气歌。（事实性知识的记忆水平）3、通过对地球公转的研究，推论四季形成的原因。（概念性知识的理解水平）精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆（二）科学技能1、系统的观察， 发现地球四季更替与太阳和地球本身有关。 （程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）3、能记录、分

6、析实验现象，利用地球公转解释不同地区四季变化情况。（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度1、对地球的四季更替产生好奇心和求知欲，乐于探究地球四季更替的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。17、弯弯的月亮一、教学内容及知识类型1、什么是月相。（概念性知识）2、月球围绕地球转。（事实性知识）3、月球公转一周的时间是农历一个月。 （事实性知识）4、月球绕地球自西向东公转。 （事实性知识）6、利用实验器材演示月球公转。 （已掌握的智慧技能）二、教学目标（一）科学知识1、月球的特点。（事实性知识的记忆水平）2、通过对月球公转的探究，推论月相的成因。（

7、概念性知识的理解水平）3、运用月相的成因，解释生活中的月相。 （概念性知识的理解水平）( 二) 科学技能1、系统的观察，发现月相形成与月球公转、地球和太阳有关。（程序性知识的分析水平）2、能通过实验，演示月相形成。 （程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，利用月球公转解释月相变化情况。（程序性知识的运用和分析）（三）科学态度精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆1、对月相的变化产生好奇心和求知欲，乐于探究月相的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，愿意合作与

8、交流。18、日食和月食一、教学内容及知识类型1、太阳、地球和月亮之间的关系- 地球围绕太阳转，月球围绕地球转。 （事实性知识）2、日食形成时的地月关系 - 太阳、月球、地球。（事实性知识）3、月食形成时的地月关系 - 太阳、地球、月球。（事实性知识）4、日食和月食的成因 - 利用实验探究。 ( 程序性知识的策略性知识 ) 5、日食和月食的种类。（事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、通过对太阳、 地球和月球三者的位置关系推论出日食的成因。（概念性知识的理解水平）2、通过对太阳、 地球和月球三者的位置关系推论出月食的成因。（概念性知识的理解水平）3、运用日食和月食的成因，解释生活中的现象。（

9、概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、能模拟太阳、地球和月球三者的运动关系，发现日食、月食与三者的关系。（程序性知识的分析水平）2、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）3、能记录、分析实验现象，发现其中的关系。（程序性知识的运用和分析水平）（三）科学态度1、对日食和月食产生好奇心和求知欲，乐于探究日食和月食的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第

10、 4 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆19、登上月球一、教学内容及知识类型1、认识月球。（事实性知识）2、月球的运动。（已掌握的事实性知识）3、人类对月球的探索历程。 （事实性知识）4、中国的月球探测计划。 （事实性知识）二、教学目标（一）科学知识1、能说出月球的基本特点。 （事实性知识的记忆水平）2、能说出人类探索月球的历程。 （事实性知识的记忆水平）3、能说出中国的月球探测计划。 （事实性知识的记忆水平）4、我们月球旅行应该做哪些准备。 （概念性知识的理解水平）（二）科学技能1、会查阅书刊、网络及其他信息源，能专注关键信息，会提炼有用信息。（程序性知识的分析水平）2、 能用逻辑推

11、理的方法探究月球外部条件之间的联系。 （程序性知识的分析水平）（三）科学态度1、对月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆六年级下册第四单元太阳、地球和月亮单元目标一、科学知识1、通过模拟实验认识地球的自转和公转特点，知道昼夜、 四季的形成原因。（概念性知识的理解水平）2、认识月球的公转特点以及月相、日食和月食的形成条件。（概念性知识的理解水平）3、了解月球概貌的知识

12、， 了解人们对月球探索的历程。（概念性知识的理解水平）4、认识太阳、 地球和月亮三个天体的运动关系及相互影响，建立空间概念。（概念性知识的理解水平）二、科学技能4、能通过实验，演示地球自转产生昼夜更替。（程序性知识的创造水平）5、能用图表记录由于昼夜交替的影响，动、植物和人的变化情况；会描述生物每天在行为或特征方面的变化； 能尝试用不同的方式分析和解读动植物随昼夜变化的行为特点。（程序性知识的运用和分析水平）6、能通过实验，演示地球公转产生四季更替。（程序性知识的创造水平）7、能通过实验，演示月相形成。 （程序性知识的创造水平）8、能对太阳、地球和月球三者与日食、月食的联系提出“日食和月食与三

13、者有怎样的关系”的问题，并作出假设，设计实验步骤。（程序性知识的创造水平）三、科学态度1、对地球、太阳和月球好奇心和求知欲，乐于探究月球的秘密。2、更细致的观察，观察到的现象就更真实。3、喜欢大胆想象，愿意合作与交流，体验合作的愉快。4、乐于用学到的知识改善生活；意识到人与自然要和谐相处。5、将自己的意见公开，主动与别人合作交流。六年级上册第四单元太阳、地球和月亮单元评价精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆1、波兰天文学家（）提出“日心说”。他的观点：（）是地球、月亮等天体运行的中心，实际上

14、地球也在运动。【说明】本题主要考查学生对“日心说”的记忆情况。2、昼夜交替现象是由于地球的（）形成的，在地球上对着太阳的一面是白天，背着太阳的一面是（）。【说明】本题主要考查学生对昼夜交替的记忆情况。3、 18 世纪植物学家（）对植物进行了长期观察，发现不同植物开花时间是（）的，从而编排出一个“（）”。【说明】本题主要考查学生对“花钟”的记忆情况。4、白天人们的活动比较（）；早晨醒来，（）、（）会加快；傍晚，体温会比清晨升高约（），血压也从早上（）升至（）；这是人类长期“（）、（）”形成的节律。【说明】本题主要考查学生对人类因昼夜更替呈现规律性变化的记忆情况。5、地球绕太阳（）公转。地球公转时

15、，地轴是（）的，而且（）保持不变。地球公转一周的时间为（），称为地球的（）。我国古代劳动人民根据经验，把四季分成了（）个节气。【说明】本题主要考查学生对地球公转的记忆情况。6、月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做（）。【说明】本题主要考察学生对月相的记忆情况。7、月球本身并不发光，靠反射（）才发亮。月球围绕地球转动的同时，地球又带着月球绕（）转。因此，月球被太阳照亮的一面就会有时面向地球，有时（）地球，有时部分（）地球，月相变化就是这样产生的。【说明】本题主要考查学生对月相变化的记忆情况。8、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光，从而形成了（）；而（）

16、则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。9、月球是个球体，距离地球约（）千米；是离地球最近的天体。（）个月球才有一个地球那样大。月球的引力比地球小得多，只有地球的（）。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆月球的表面（），看上去明亮的部分是（），阴暗的部分是（），还有许多大大小小的（）。【说明】本题主要考查学生对月球认识的记忆情况。10、关于月相变化的叙述错误的是（）A月相变化是被照亮的月球那一面有多少比例朝向地球来决定的B月相变化是

17、因为月球形状在变化C如果月球能自行发光，就不会有月相变化D月相变化是日、月、地三者的相对位置在不断变化【说明】本题主要考查学生对月相的理解。11、下列关于日食和月食的说法中，正确的是（）A当月球运行到地球和太阳之间时，必发生月食现象。B当月球月相为满月时，可能发生月食现象。C日食是指太阳表面全部或部分被地球遮掩的现象。D日食和月食可能会在同一时间发生。【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。12、科学家设想，人类将来可能移居月球，如果能实现的话，月球上的居民则（）A可看到月食现象B可看到日食现象C可看到日食和月食现象D看不到日食和月食现象。【说明】本题主要考查学生对日食和月食的理解。13、

18、在元宵节我们可能看到的天文景观是（）A看到一个半圆的月亮 B发生月食现 C发生日食现象D看到一个弯弯的月牙【说明】本题主要考查学生对月相的理解。14、宇航员在月球上的感受正确的是（）A这里是无声的世界，只有陨石的撞击声打破了月球的寂静B穿着沉重的宇航服，手拿探测器在月面举步维艰C闲暇时宇航员可以放放风筝轻松一下D暴风骤雨来临时，要在帐篷下躲避精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆【说明】本题主要考查学生对月球环境的理解。15、一年有二十四节气，你知道节气歌中的“春雨惊春清谷天”中有哪些节气吗？

19、【说明】本题主要考查学生对二十四节气的记忆。16、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？【说明】本题主要考查学生对月相的理解。17、太阳每天东升西落， 昼夜交替循环， 白天和黑夜是怎样形成的？请写出你的猜想并设计一个实验方案。【说明】本题主要考查学生对对实验的设计能力。单元问题指南1、简述四季更替的原因。答：地球围绕太阳公转时，地轴倾斜的方向时不变的。一年中，随着地球绕转位置的不同，太阳直射点得位置也由规律的变化，各地接受太阳光照的多少也随着变化。这种冷暖便不停的交替着，从而形成了寒来暑往的四季更替现象。2、从地球上看月球，月球有时圆，有时缺，月相变化

20、是怎样形成的？你能解释其中的道理吗？答：月球是一个不发光、不透明的球体。我们看到的月光是月球反射的太阳光。月相实际上就是人们从地球上看到的月球被太阳照亮的部分，由于观察的角度不同，所以看到的月相亮面大小、方向也就不同。月相变化就是这样产生的。3、为什么月食发生的机会比日食要多一些？月食一般发生在农历的什么时候？答：因为月球围绕地球转动的周期短，转动一周的时间大约是农历的一个月，而地球围绕太阳转动一周的时间是一年，所以月食发生的机会比日食多一些。月食一般发生在农历每月的十五或十六。4、为什么有日环食现象而没有月环食现象？答：月食发生时， 月球运行到地球的阴影中， 由于地球有月球轨道处的投影比月球

21、大，所以月环食的现象是不会发生的。5、在探索月球的历程中，人类观察月球的工具和手段发生了哪些变化？在这个精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 10 页学而不思则惘，思而不学则殆过程中人们对月球的认识是怎样发展的？答：从远古时代开始的用肉眼观察月球，用石头、木炭等来做观察记录用望远镜来观察月球无人探测器近距离对月球进行科学探测人类登月进行科学考察与实验。人类探月的技术与工具越来越先进；人类对月球的数据勘测越来越精确；人类对月球奥妙的了解越来越多，人类对月球的向往也越来越迫切。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 10 页