2022年初中语文教案-鄂教版八年级语文上册教案全集第四课《诗两首》 .pdf

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1、学习好资料欢迎下载初中语文教案 -鄂教版八年级语文上册教案全集第四课诗两首4诗两首幸福【教学构想】借助本课两首诗歌的学习，引导学生感悟幸福，是一件很有价值的事情。基 于 诗 歌本 身 具 有的 特 点 ，本 堂 课 主要 从 以 下三方 面 突破 。1反复朗读。诗歌音韵美的特点决定了它的朗读魅力。首先，我设置了教师的范读。教师准确地把握好诗歌的感情，用有感情的朗读去感染学生、打动学生，这是诗歌教学的魅力之源。2感悟形象。在诗歌教学中应充分发挥学生的想像力，通过对诗歌进行“补充”“转换”“再创造”将诗歌的文字符号转换为立体画面，把作者没有直接说出来的话补充完整，从而融入诗歌的艺术世界中去。诗歌里

2、的形象是诗人精神境界与艺术境界的凝聚和升华的艺术表现，鉴 赏 时 把 握 诗 歌 的 形 象 是 体 味 诗 歌 意 境 的 必 由 之 路 。3写出自己心灵的诗篇。我在教学最后设计了师生共同创作一首小诗。这一环节旨在鼓励学生用这样的文学样式来表达自己，稚嫩不怕，应重在表达、宣泄。学生尝试用或稚嫩或成熟的笔触去表达自己内心的感受、对问题的见解、对世界的看法，当心灵的诗篇写就之后，学生会有一种成就感、满足感，这种成就感、满足感会激励学生产生阅读诗歌的兴趣。【教学设计】教学目的 1 了 解 两 首 诗 的 构 思 及 作 者 对 幸 福 的 深 刻 理 解 。2学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者

3、感情的赏析诗歌的方法。3 反 复 诵 读 诗 歌 ， 品 析 其 中 富 有 表 现 力 的 语 言 。教学重难点 1学习透过意象，体会诗歌意境，领会作者感情的赏析诗歌的方法。2启发学生调动个人体验赏析诗歌，理解“ 幸福” 的内涵。教学安排 两课时教学步 骤 名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载第一课时一、 导人新课师：上 课前，我想做个调查， 觉得自己生活很幸福的同学 举手。随机请两名同学回答幸福

4、或不幸的原因。生活中每 个人都希望得到幸福，如何才能将幸福抓在手里呢?今天我们听听我国当代 诗人李瑛想告 诉我们些什么。(课前的小 调查可以快速 导入 “ 幸福” 这一话题 ，激 发学生的学 习兴趣，自然引入新课。 ) 二、教师范读李瑛幸福，学生完成两个任 务1 扫清字词障碍。注意圈点出自己没 读准的字，正音。瞩(zh )望 茑(ni o)萝 颤(ch n)动 眸(。 m u)子苦涩(s ) 林莽(mng) 旷(ku ng)野2思考：本文副 标题为 “ 告诉我们的孩子 ” ，在听读中，你认为作者要告 诉你你们什么？明确：作者从“ 幸福在哪里 ” 的角度 诠释幸福的内涵。对于学生的回答不必苛求完

5、整，能大致把握诗的内容即可。(这一次的朗 读旨在落 实基础知识，初步感知全诗的内容。学生的回答 应该能明确诗的写作角度，对于主旨的理解不做要求，留待后面再做解答。 ) 三、学生自由朗读诗歌，整体把握全诗内容 1学生自由朗读，要求能读准字音，力求能有节奏、有感情地朗读。 (学生初 读诗歌，在要求上给出能力 层级，既 让学生明确朗 读目标，又不给学生带来太大 压力。 ) 2找出作者表现“ 幸福” 的事物 (勾画出关 键词)， 尝试为 前五节诗的内容各 拟一个小标题。第 1 节：写收 获之后的 劳作者。第 2 节：写静立田间的果树。第 3 节：写疾 飞的归鸟。第 4 节：写雨中的浆果。第 5 节：写

6、 劳作者团聚的温馨。(这一环节的目的是 让学生进一步理清 诗歌的内容，找出诗中的意象，为下面的赏析做准 备。 对于学生 拟的标题要给予充分肯定，尊重学生的 创意。 ) 四、分小组活动，再 现诗 中的画面。1学生分小组承担电视诗 歌的导演任务。教 师招标，每一个大组承接一个 诗节的任务，有两个有能力的小 组将多承担一个 诗节的任务。要求： (1)从备选音乐中，挑选适合本 诗节诗 意的曲目作 为背景音 乐，也可自己推荐音乐。(备选音乐： 唢呐步步高、小提琴曲沉思、克莱德曼的钢琴曲、萨克斯回家、莫扎特小夜曲等。 ) (2)细读每一节诗的内容，充分发挥联 想和想象，将诗的内容 变成画面。2小 组讨论

7、。3集体展示小组对诗 的理解与 创意。要求：每一个小组推荐两名代表，一名朗 读这一一一 诗节，一名代表描绘小组构思的画面。一个小组发言后，其他小组可说出不同的 创意，也可以在此基 础上补名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载充自己的想法。(诗歌的赏读离不开 诵读，同 时更离不开 对诗歌意象的把握。这一环节用导演电视诗歌的方式，就是为了充分 调动学生的 热情，鼓励他们找出诗中的意象，大胆联想、想象， 领

8、会诗歌的意境，感受到学 习诗歌独有的快 乐。教 师特意加入 选取背景音 乐一任务，一方面使用音乐营造气氛，更好地带学生入境，另一方面也可以陶冶学生的 审美情操。) 4 诗歌前几 节的最后一句都是 “ 我想到幸福 ” ，大家在导演的过程中，是否感受到了幸福?你认为那是怎样的一种幸福 ? 引导学生意 识到幸福无 处不在。参考要点：收获的满足、奉献者的期待、归家的急切、成长的快乐、 亲情的温馨 。 (在学生充分 联想的基 础上，启发学生思考幸福的原因，从整体上把握 诗歌的内涵。 ) 五、品读诗歌极富表 现力的语言1大家的任务都较完美的完成了，同学 们对于每一 诗节的策划既有共 鸣之处，也有各自独特的

9、 见解。你 们创意的灵感源自哪里 ?& nbsp; (启发学生落 实到对诗 中字词的理解把握 ) 2 请小组代表再次 谈谈抓住了哪些 词展开联想，这些词用得好在哪里 ? 学生回答 时首先要 读出所品味的 诗句，在美读中赏析，在赏析中品味。例如： “ 丰收的 镰刀” 形象地点出 劳动者的身份，丰收 让人自然 联想到丰收的喜悦。“喘息” 表明它完成了丰收 过程中的 艰苦劳动。 拟人化的写法，把镰刀人格化，赋予其生命。“ 瞩望” 形象地写出摘 净果子的 树静默在田野那 样一种无言的期待， 给人极大的想象空间。“ 一闪而过” 突出鸟儿飞翔的快捷，自然界的生命充 满了对家的依恋。又如“ 淅淅沥沥的小雨

10、” 、 “ 茑萝绿 色的卷 须轻轻颤动 ” 营造了恬静而充 满生机的氛围， “ 红色” 意味着成熟，“ 微笑” 用拟人化的手法表 现出成长的快乐， 对世界的憧憬向往尽在其中。(这首诗运用比 喻、 拟人等手法，语言清新 优美，有很多值得品析之 处， 这一环节的赏析是前一 环节的延伸，有了前面学生的尽情想象，感悟 诗意的基 础，学生回到诗中品读语言就更容易了。他们自然会 选择感悟最深的 词句。教师要引导欣赏诗中准确、形象、富于生命力的 语言，用朗读体会诗歌的情感。) 六、学习最后一 节诗， 领会诗歌的主旨1 齐读最后一 节诗。2自由提出自己不懂的 诗句请求帮助或是自己 畅谈对 某一句的理解，也可以

11、 结合自己的 经历说说对 某一句的感悟。参考要点：幸福和痛苦是分不开的，它 们相伴相生共同构筑人生。 历经痛苦折磨后得到的幸福更 值得细细品尝、咀嚼。(这一环节的内容 较前几节略有难度，因此教师采取这种灵活的方式，学生 间合作交流，让理解能力 强的感到帮助 别人的快 乐，鼓励稍差的同学养成求教的 习愤。 ) 七、配乐，学生朗读全诗(在音乐中，沉淀学生对全诗的理解，用美的朗读展现诗歌的魅力。) 八、名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 5 页 - - - - -

12、- - - - 学习好资料欢迎下载总结学习诗歌的有关方法赏析意象体会意境品 读语言(教师的归纳应联 系本堂 课的学习， 让学生自己 归纳，教 师的补充要简洁明了。此一环节为 下堂课学生的自主 阅读作准备。 ) 九、布置作业1有感情地朗读两首诗。2思考 题： “ 我的幸福 观” 。第二课时一、学生自主学习罗洛的幸福学生分小 组合作学 习这首小诗。教 师要求学生根据上 节课所学，尝试从一个方面展现自己的学 习成果。1 设计本诗的朗读，用有感情的朗 读感染人。2 调动想像力，将诗歌的内容演化 为生动的画面吸引人。3品味 诗中富有表 现力的词语，以精彩的分析打 动人。(这首小诗线索清楚，主题明晰。因此

13、，我 设计 将这首诗的学习交给学生，在学生的合作交流中，落实诗的主旨和 语言技巧。让各个小 组分别承担不同的任 务。 ) 二、学生自由谈谈更喜欢哪一首 诗(这一环节将两首 诗进 行比较阅读 ，以加深对两首诗的理解。教师要引导学生回答时言之有物，可提示他 们从某一角度如 诗歌的内涵与情感、 语言表达等方面入手具体来 谈。 ) 三、出示画面， 唤起学生 对幸福的向往，加深对幸福内涵的理解1利用多媒体出示一 组照片，照片主题为幸福瞬 间。(出示照片的目的是在两首诗学习的基础上，以直观的形象冲 击学生的 视觉，引发学生把目光投向生活，思考幸福的内涵。 ) 2最令你感动的是哪一幅，请尝试 用简洁而优美的

14、语言表达你的想法。(在学生自由的表达中，幸福是什么将会有更精彩的诠释，同 时也可以 训练学生的语言表达能力。) 四、 唤起学生的个人体 验， 师生尝试共同创作一首关于幸福的小 诗师：我 们总是抱怨生活的 压力太大，学习、工作、家庭，本来 该是生活的快 乐所在，却变成了背上的枷 锁。有 时我们甚至忘 记了这个世界上 还有一种 东西叫幸福。其实，幸福很简单，如果你有爱的目光，如果你有足 够的宽容，幸福真的离我 们很近。当我们的教学活 动接近尾声的 时候，我希望和大家共同 创作一首属于我 们自己的诗歌， 题目为平凡人的幸福。师：当手 轻划过你熟睡的稚嫩的 脸庞恬静中幸福在心中跳 跃。当笔在 试卷上勾

15、画出 绚烂的红色深夜里幸福在心中歌唱。如若学生 觉得有困 难，不妨由学生开 头，甚至允许有的学生另起炉灶，形式不定，关键是让学生尝试用诗的形式表达 对生活的独特体 验，并在其中获得快 乐。(会感受幸福，才是一个健康快 乐的人。共创的一首小 诗，并不苛求它多么的完美，重要的是 为了唤起学生学 诗的热情和信心，为的是让课堂定格在 师生情感碰撞的幸福一刻。) 五、布置作业1背 诵两首诗。2 练笔本上，以“ 幸福” 为话题 写一篇随感。【教学后 记】让诗歌教学充 满诗意美名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 -

16、- - - - - - 第 4 页，共 5 页 - - - - - - - - - 学习好资料欢迎下载诗歌教学向来被老 师们视为 畏途，然而在这样一堂诗歌教学后，我感觉整堂课的气氛 轻松和谐，学生的热情深深地感染了我，所以我想我 们的学生不是不喜 欢诗歌，而是不喜 欢学习让他们以背诵为唯一目的的 诗歌。成功的诗歌教学能 给学生激情，能让学生在 审美感知中 获得美，获得知识，在美的熏陶中发展语文能力。，我 们的诗歌教学也要具 备诗美。所谓教学的 诗美，是指作为诗歌教学本身也 应具有教学美学形 态，其 实欣赏的过程也应是美的，而往往美的欣 赏形式更能吸引欣 赏者去探求美。那么如何使 诗歌教学更能激

17、 发学生的 审美意愿呢 ? 1 让诗歌插上想象的翅膀。在引导学生欣 赏诗歌时，充分利用自己已有的 “ 诗外知识” ，描 绘自己头脑中的景象。整堂课气氛极 为活跃，学生热情地描摹着自己的 创意，并不断从别人的发言中获取新的灵感。2 唤起学生的个性体 验，写出自己的心灵 诗篇。第二节课在评述幸福的瞬 间时，学生对照片的描述 带有强烈的个人色彩，他 们沉浸在对幸福的回 忆与感悟中。原本被他们忽略的点点滴滴此刻都 变成了幸福的印 记。尤其是自己做诗的环节，学生的创造实在超出了我的想象，作 为教师我们需要的是激 发出学生的学 习热情。在传统诗 歌教学基 础上，我们更应注重调动学生的 审美意愿，从静态的文字走 进诗人动态的内心。我们的目的不只是教会学生学 诗、 赏诗，更在于让他们由此了解丰富的社会和复 杂的人性，进而用自己的眼光 观察生活，创造人生的美。鄂教版八年 级语文上册教案全集第四 课 诗两首名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 5 页 - - - - - - - - -