2022年北师大版小学一年级下册数学第一单元生活中的数教学反思 .pdf

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1、北师大版小学一年级下册数学第一单元生活中的数教学反思这一单元， 使学生们又一次接触了数的知识。事实上， 学生在生活中积累了许多100 以内数的知识， 这是本单元内容的重要资源和必备基础。因此只有创设多种多样的活动，如数一数，拨一拨，猜一猜，写一写，比一比，说一说等，这样才会使学生通过大量的感性经验形成表象，进一步体会数的意义。同时，富有生活气息的数学活动会大大提高学生的学习兴趣，使他们感到数学来源于生活，生活中处处有数学。本单元安排了四课内容：数铅笔，数豆子，动物餐厅，小小养殖场及一个练习。先从学生身边的实际情景中，接触到大于20 而小于 100 的数， 同时， 复习 20 以内数的知识。进一

2、步会读，会认，会写100 以内的数，体会数位，基数，序数的意义。在实际的活动中培养学生的数感，再通过实际的事物来巩固对数的认读，能对100 以内的数进行估计。然后会比较100以内数的大小。初步感受一列数蕴涵的规律。最后，结合生活实际，理解多一些，多得多，少一些， 少得多和差不多的含义。能在具体情景中把握数的相对大小关系，培养学生举一反三的能力。教材设计了“数铅笔”的活动，使学生经历从实际情景中抽象出数的过程，教学中还可以设计数其他实物的活动，这不仅丰富了学生对100 以内数的生活经验，同时使学生感受到数与日常生活的密切联系。一部分学生对于大于20 的数接触的机会比较少，缺乏一定的生活经验，这使

3、得他们在理解100 以内的数时感到抽象。因此，要结合具体材料进行数数。学生在数数的过程中要是用到了不同的方法数要予以鼓励。“数豆子”一课首先通过估计一把豆子的颗数引入估计活动，然后通过验证估计结果，引入数的写法。 这样不但激发学生主动探索的欲望，而且培养学生有根据的进行估计。学生原有的数感与发展水平是有差异的，因此， 学生数感的形成也是一个潜移默化的过程，只有有意识的在日常教学活动中对学生进行渗透培养。在“动物餐厅”里，通过猴子和小狗拿盘子的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情景中感知两个数的大小。对学生来说， 抽象地比较数的大小有些困难，当学生通过观察画面， 自己数出小猴和小狗拿的

4、盘子的个数后得出结论，再要求他们用符号来表示就会更加体会“ ”，“ ”，“ =”符号的含义。通过创设“小小养殖场”这一生活情景，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些， 多得多，少一些，少得多和差不多的含义，使学生逐步建立数感。练习一是结合本单元的几个知识点，来设计练习题的，其目的在于巩固训练，复习提高。本单元的标题为“生活中的数”，这就体现了数与日常生活的密切联系，体现了教材强调从学生身边的事物出发认识数的思路。因此， 教师要设计多种多样的学习活动，让学生在操作活动中体会到物体与数量的对应关系，从中抽象出数的模型，体验数的实际意义；要鼓励学生运用数来表达和交流信息，体会数的作用； 在学习写

5、数过程中，让学生经历运用恰当的方式表达数的过程，进一步体会位值制；在具体情景中， 让学生运用自己的语言描述数与数之间的相对大小关系。北师大版小学一年级下册数学数铅笔教学反思在教学 数铅笔 之前我了解到大多数学生在入学前已初步会数100 以内的数， 但对于数的概念却未必都清楚。一年级的学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。因此， 在本节课教学中我除了落实知识技能的教学目标外，更关注学生的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 12 页情感、态度、价值观，让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过

6、程中获得成功体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。1创设情境，激发学习兴趣。根据低年级学生的年龄特点和心理特征，创设了生动有趣的活动情境。课一开始，通过猜铅笔的游戏，立刻就吸引了学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。最后在综合应用中创设“ 小小运动员 ”这一情境，让学生在具体的情境中始终精神饱满地主动参与教学活动。2 重视学生的情感体验。 整个教学过程， 基本上是按照学生自己“ 发现问题 提出问题 主动探究 解决问题 ” 的基本模式展开的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中积极主动地表现自我， 同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。如：

7、“ 每次都这样一根一根数，感觉怎么样？”“看这些运动员上场，感觉怎么样？” 让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到数学的思想、数学的方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3体现师生互动， 生生互动的学习方式。例如，在看尺子提问题时，学生之间的抢答； 在“ 小小运动员 ” 时，运动员介绍自己，其余同学的评价、提问等实践活动，都是为了让学生养成与他人沟通、倾听他人意见的习惯，同时，这也是对学生主体地位尊重的表现之一。在学生互动中，使知识在交流中理解，能力在交流中发展，情感在交流中体验。总之， 整节课突出了主体性，为学生创造参与的条件；突出了实践性，让学生感受到数学来源于生活。数豆子

8、教学反思在游戏中学数学学校开展“白纸备课”活动，考查低年段教师的教案是北师大版一下的数豆子，这课内容是所有老师都没有尝试过的，在竞赛之前， 心里确实有些担忧，不为功名利禄，只是面对一本新教材，一课新知识，一种新理念，如何才能抓住教材，深入理解，如何设计才能给学生营造轻松的课堂环境，让一年级学生学有所获，对于我与其说是一种竞赛，不如说是对自己的挑战或锻炼。数豆子的内容，我所理解大致分为两个部分，一个是估记，一个是识数，这两个部分看起来似乎没有什么关联， （当然是我自己的浅薄之见），所以要把两个看起来似乎不相关联的内容结合起来，渗透给学生，让我着实为难一番。毕竟经验有限，自己所带的都是三，四年级，

9、一年级的教案根本没有接触过，对于一年级学生的行为常态和认知能力也不够了解，只是听过唐刚老师的几节一年级的课，是那般生动有趣，课堂的调控也十分好，我想这是一个教学经验丰富， 教学水平出众的教师提供给我的很好的学习机会，我要努力去学习和把握其中的精华和特色。于是，我认为一年级学生的学习不在于多，而在于精，活动或者游戏也许能让他们更轻松更快速的融入课堂。对于刚走进小学校园的一年级学生，也许课堂常规是最不好控制的，老师的语言和语态也是影响学生学习的重要因素，所以不如把纠正学生坐姿，写姿，纪律的时间用来通过一些简单，好玩的活动让学生转移注意力，与此同时，教师的语言要尽量通俗易懂，简单明了，与其过精选学习

10、资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 12 页多的去讲解，还不入让学生自己开动脑筋，主动学习，这样教师教的轻松，学生在课堂上也会比较投入。数豆子 教材内容本身就比较简单，我在课前设计了一些复习环节，竞赛项目比如小组开火车比一比， 看哪个小组数数又准又快，希望从开课就把学生的情绪调动起来，而课本上是通过豆子让学生猜一猜，我在设计的时候利用了围棋子，形式上不同， 本质却都是为了让学生初步体会估计的含义。加上围棋子有两种颜色，比较方便学生的对比，以及老师的课堂发挥，所以活动之一便是师生互动与生生互动，大家一起估一估，说一说，从直观上判断，估

11、计棋子的数量， 活动结束后， 再通过两幅简单的笑脸图和小棒图，让学生从感官上加以理解，这样就可以比较好的调控学生的注意力，尽量实现课堂上的全员参与。教案中还设计有填数字卡片， 走数字迷宫等游戏，目的都是希望通过新鲜有趣的引导和布置，让低年段学生在活动中学习数学知识，体会数学的乐趣。对于识数的环节，我是把课前复习的内容和新课的内容结合起来，有效的利用课前资源，通过学生上台板演，自己动手写数从中发现问题，解决问题。比如“0”的出现，虽然教材并没有给出这个学“点” ，但通过观察，我认为写含“0”的数的教学是有必要的，而且是个重点，在计数器上，某一个数位留有空缺，聪明的学生很快就会用“0”去填补，而不

12、是空在那里不写，不然一个数原本是30，就变成了 3，这一点，我想自己设计的还不够好，可以设计这样一个游戏活动：同学们拿着“0”的数字卡片，充当“小蜗牛”，去一些有“残缺”的树（数）上安家，如给出计数器上的一些数：2（ ）5，33（ ） ，1（）4， （） 55 括号里是要填0 的，但是最后一个不需要，因为百位上没有，不能去安家，不然就变成了055。我想这样可以让学生身临其境，分辨何时需要0。在什么地方写0 等。“白纸备课” ，一份教案，一张白纸确实带给我一些紧张和压力，因为都是很优秀很有经验的老师， 我想他们在处理教学流程上会更细致更透彻，对待各种生成问题也会更全面给予关注和引导，但我也以积极

13、认真的态度，保持一颗平常心，尽我所能，去理解，学习，探究。数豆子 这节课的内容， 我在设计时肯定有很多不足之处，加之教材本身具有一定的实验性，不过我所期望的便是能够能透过教材，利用有效的方式，使学生通过一些简单操作，活动，感受数学就在我们身边，就在快乐之中！动物餐厅教学反思一、优点1、教具准备充分我准备了大量的动物和食物图片，建立在孩子的生活经验之上，并且充分地为每一个环节服务，深受孩子2、游戏化的教学环节精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 12 页活动借用游戏吸引孩子主动参与，整个活动中孩子的积极性都非常高，每个孩子都愉快

14、地投入到活动中，积极地为小动物送食物。3、环节清晰、要求明确每一个环节的设计都是要为一个目标而服务，在孩子的操作和游戏之前要求讲解得很清楚，便于孩子理解和操作。4、融入了语言、科学常识、礼貌教育，各科教育融会贯通。二、缺点：内容比较简单活动的内容有点简单，虽然是建立在孩子的经验之上，但给予孩子的提升还不够。小小养殖场教学反思“ 小小养殖场 ” 一节的内容，涉及的概念比较多，有“ 多一些、多得多、少一些、少得多、差不多 ” 等概念。由于学生年龄小，生活经验少，再加上教材没有从数量上给这些概念界定，而直接从具体的数量引入，这就为学生的学习带来一定的困难。所以， 本节课的开始设计了第一关： 出示准备

15、好的三杯水，一杯清水， 一杯蓝水， 一杯红水。 请同学们仔细观察三杯水，然后用谁比谁多得多，谁比谁多一些说一句话。通过这个环节，使学生对“ 多一些、多得多、少一些、少得多 ” 这些概念有了初步的感知，然后再学习“ 小小养殖场 ” ，通过具体数量理解、感悟这些概念， 自然迎刃而解，水到渠成。教材只是为我们的教学提供了一个素材，因此在实际教学中，应该根据实际情况创造性地运用教材，使学生易于接受，乐于接受， 为学生的学习创设一个宽松的学习氛围。在这个单元的学习中，通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的，发展空间观念；在实际测量与交流中，体会统一测量单位的必要性，体

16、会厘米和米的实际意义，了解厘米和米的关系，能估测和使用测量工具测量物体的长度。在本单元的教学中，我主要抓住以下几个方面：1、加强观察。“ 观察物体 ” 教材以学生实际观察自己熟悉的物体为线索 观察汽车引入， 使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学中除了让学生观察汽车外，还观察了玩具、茶壶等活动。同时，通过画画的活动，引导学生观察，体会从不同角度观察物体看到的形状是不同的，初步建立学生的空间观念。2、加强操作的活动。“ 桌子有多长 ” 设计了用不同工具测量同一物体长度的活动，以使学生体会统一单位的必要。“ 我又长高了 ” 教材通过现实生活中的情境，引出长度单位米。因此，教学

17、过程要从学生以有精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 12 页经验入手， 来感受米的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。学生很容易用类推的方法学会用米量。所以重点应在让学生主动发现米与厘米之间的关系。困惑： 组织具体的操作实践活动，特别是小组活动，部分活动的学习效果很明显，但也有不尽人意的活动。如何有效组织活动，使活动有序的开展？教后反思：1、本堂课教学实物与电教化的手段使用是必备的。因此在教学中，我注重的两项的应用，使我的教学能更好的服务于学生。2、在书中 13 页，学生做练习的时候，分不清楚哪个图片是哪道题目的

18、。这需要教师的个别的辅导和课件的展示来解决的问题。3、通过学生信息的反馈，我发现学生的空间观念很薄弱，新鲜的事物让他们正确快速的说出正面、侧面存在着问题，还需要教师的引导和帮助。作业批改：在练习中， 学生能认真的观察实物进行填写。在侧面观察中， 有的时候学生忽视了面对面相反性的特点，而做出了错误的判断。跟踪记录：对空间观念不够理想的学生给予更多的关注和练习。桌子有多长教学反思桌子有多长是（北师大版）一年级下册第二单元观察与测量的教学内容。本单元内容在全册教材中为学生建立起初步的空间观念，以他们的观察、 操作活动拉近数学与日常生活的距离， 从有别于数的另一个角度，体会数学与生活的密切联系。而“

19、桌子有多长 ” 则是学生在测量中首先从厘米引发的对测量的理解，包括对为什么测量，用什么测量， 怎样测量和如何记录等都有一定的掌握，并在头脑中建立起最初的长度单位 厘米的空间概念， 使学生能够自己估计出一定的长度，经历由知到识不断明确的过程。学生年龄虽小， 但都已经大略认识尺子，以他们的经验出发，知道尺子能用来做什么，怎么使用，比如说，在完成课本第7 页第 3 题“ 连一连 ” 的题目中，有的学生就用尺子画线，他们知道，尺子可以用来画直线；在裁纸活动中，有的学生没有剪刀，为了将纸撕齐，以尺子压纸边进行，也是取用了尺子的直，可见，学生对尺子并不陌生。鉴于学生的认识， 课堂上我尽量引导他们自己去发现

20、问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融入其中，体验到动脑的乐趣。比如说：学生在集体中具体认识尺子后，说明尺子上数字的作用；教师指明“ 从一个数字到下一个数字之间的长度就是1 厘米 ” ，及时加深学生对厘米的认识，巩固、肯定（或精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 12 页纠正）他们原有的看法，利用这点使他们做到举一反三。认识尺子之后，是练习巩固。由学生自己测量同一物体，出现不同答案时，讨论找

21、出原因：怎么会这样？起点位置对吗？无论讨论是否能立刻给学生一个结果，起码每个学生都动脑筋思考了这个问题，达到了讨论的目的 参与、 思考。 这也就是让他们先自己探索获取信息的一种途径，同时也培养了合作意识。此时，我再以一句简练、切中要害的话总结和提示，顺利地达到让每个学生理解和牢记的效果，比起教师限制学生活动，先做示范， 再让学生模仿完成，要来得生动得多，积极得多。上完课， 我反思发现， 有些情况是教师始料不及的，有时教师原先设计好的课无法正常进行下去， 课上虽也根据突发情况灵活变动了，但因种种原因，变动后课堂把握不是很成功，许多有利于学生发展的、能激活课堂气氛的构想没能淋漓尽致发挥作用。面对突

22、发事件， 课堂的驾驭能力还要提高，备课时也要多方面思考周全，不断提高自己的“ 二度设计 ” 能力。加与减（一） 教学反思第三单元加与减（一）的主要内容是100 以内数的不进位、不退位加减法。小兔请客是本单元的第一课时。其教学目标是：1、在实际情景中，进一步体会加减法的意义；2、能正确的进行整十数的加与减；3、使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实际中。教学时，我根据一年级学生的的认知特点，创设了“ 小兔请客 ” 这一童话情境， 激发起学生浓厚的学习兴趣。 此时，我先让学生通过数糖这一具体操作活动，形成表象。 再用小棒代替糖，摆一摆，加深理解，从而轻松地抽象出算式。在练习中，我

23、设计了多种游戏，如“ 看谁最先找到家 ” 、“ 猜算式 ” 等，让学生愉快、有趣地巩固新知，并从中获得积极的情感体验。但在做游戏 “ 猜算式 ” 时，由于我讲解游戏规则的语言不太规范、不太准确， 从而误导了学生，使这个游戏活动未能达到预期效果。小兔请客教学反思小兔请客 是一年级数学第二册教材计算教学的起始课，对于加法学习， 学生的兴趣很重要。在教学中， 我把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。 通过情境提出问题并尝试解决问题，培养学生提出问题和解决问题的能力。因此在本节课我通过“ 小兔请客 ” 的童话故事， 分别创设加减法的具体情境，从中引出两个要研究的问题

24、：一共有多少个果子？草地上还剩下多少个果子？让学生用小棒代替果子摆一摆，帮助学生建立加减法的表象，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进行交流。 通过交流， 体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。最后通过有趣的游戏进行巩固练习，练习题目也由浅入深。反思整个教学过程，较好地体现了以下几个方面：1学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如， 学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。精选学习资料 - - - - -

25、- - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 12 页2让学生在自主探索中求得发展。在教学中，我充分尊重学生的个性差异，从学生已有的知识背景出发， 为他们提供交流各自想法的机会，通过交流让学生自主选择适合自己的方法。3关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。“ 教学永远具有教育性” ，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。不足之处：1、学生的学法不够多样性，就鼓励学生用不同的方法计算2、课堂前 5 分钟应该加入口算，让学生复习口算知识3、 100 减几计算不够准确，强调不够摘果子在小学课堂教学中， 应充分

26、发挥学生的主动性，培养学生独立思考及自主探索的习惯及能力。在本节课中，我的提问过于琐碎，呈现一问一答的情形，虽然问题都是学生在回答，但实际上还是教师牵着学生走，并没有放手让学生自己观察讨论，学生思考和探索的余地受到了很大的限制， 不利于培养学生的创新意识的建立。课堂上， 应提出一些具有更大活动空间的问题，我的教学课件可以订正为：我演示摘果子的过程，边做边用手势提醒学生，树上原来有几个果子，摘下了几个，还剩下几个，问“ 你看到了什么？自己先想一想，然后小组内再说一说。 ” 这样就给了学生充分的思考探索余地，大大增加了学生学习探索的空间，上述案例，究其原因， 就是我害怕学生讨论不出本课的主要内容，

27、所以教师加以牵引，教师应充分相信学生，让其大胆实践，在实践中获得真知。重视学生知识的获取过程。捉迷藏教学反思每个人都有童年， 都喜欢和自己的小伙伴们一起玩游戏。动物王国的三只小动物小青蛙、小鸭子和小兔子也和大家一起，就是喜欢玩游戏。第 9 课捉迷藏这课就向我们讲述了一个有趣的童话故事：这三只小动物在大树下见面了，商量着玩什么游戏。小青蛙说玩跳石子游戏， 小鸭子说玩比赛游戏，小兔子说玩捉迷藏。三只小动物最后都同意兔子的意见，都藏了起来，可是却没有人来捉它们。故事写得比较生动，故事情节易于激发学生的兴趣。在课文的学习过程中，主要是要指导学生理解三只小动物为什么提出了不同的意见，然后最后又都同意小兔

28、子说的捉迷藏的游戏。在读中感悟的过程中，同学们就会明白：原来，小青蛙和小鸭子提出的游戏建议都是自己最拿手的游戏，只有考虑周到的小兔子提出的是大家都能玩的游戏。从而引导学生明白，玩游戏过程中既要有人藏，也更应该有人捉，学会合作非常重要。在教学过程中，为让学生融入学习情境，身临其境地体会课文中人物思想感情和内心活动，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 7 页，共 12 页是这样设计教学的：1创设活动情境，调动学生学习积极性。（ 1）在复习环节，让学生与生字朋友玩捉迷藏游戏。 这个游戏不仅与课题相扣，而且也很能为理解学习课文时小动物玩捉迷藏作

29、下准备。 （2）学习“如何藏”第六自然段时，让学生在书上找到小动物藏的地方后，请学生到黑板上来藏小动物的图片。学生的兴致很高。在藏的过程中，通过学生藏的部位的变化，通过问小动物“藏好了吗？”，从而理解了“隐蔽”一词。2引导学生换位思考，分层次身临其境地体会小动物的心情、内心想法。三个小动物的对话是本文学习的重点。我在指导读句时，分层次地让学生来体会人物情感怕。（1）先指名读， 他读后。 问全班同学， 它这是和小动物在商量吗？怎样读出商量的语气。通过评读，就理解了“吧！ ”这个词就表示了它很想让大家都玩跳石子游戏。（ 2）指名读，通过评价，就知道， 小青蛙虽然很想玩跳石子的游戏，但是没有强迫大家

30、，而是很有礼貌地征求伙伴们的意见。指导学生读出有礼貌的语气。（3）再指名读，给读得好的同学戴头饰，掏小动物的心里话：小青蛙，你为什么要提出玩跳石子游戏，而不玩其他的游戏？这样，就指导了学生理解了青蛙最擅长的游戏就是跳石子。（4） 引导学生再想想， 当时小青蛙是怎样说这句话的，肯定还有声音（ “呱”） ，还有动作（一蹦一蹦） 、表情等。指导学生演一演。（5）由点到面，愿意演的同学都站起来演一演。这样， 就把小动物话中的含义让学生身临其境地体会到了。其他两个小动物对话，也基本上是这样领悟的。3体现个人本学期研究课题：如何认字。4适当拓展文本，训练学生思维与表达。总之，文本是训练学生思维、表达的工具

31、，我们要善于利于文本，让学生走近文本，在课堂上让学生与教师对话、与文本对话， 从而在情境中掌握听、说、读、写等语文方面的基本功。这节课上完了， 效果没有我预期得好。我想，这主要是因为我只把精力放在备课上了，没有把更多的心思放在备学生方面。这节课是如此，平时更可见一斑。所以，这节课，我最大的问题还是出在平时没有把学生学习语文的习惯、态度训练得到位。所以，同样一个环节，可能在别班学生身上，一次就可以完成，而到我班学生身上，可能需要两次甚至三次才可以成功。所以， 训导学生对学习语文的端正态度是当务之急，同时也需要和家长作一番沟通，争取形成更大的合力。只有这样，课堂上所设计的“花架子”才会不“花”，才

32、会真正地落到实处。美丽的田园教学反思灵武四小王晓燕1. 课堂教学中要营造宽松的学习氛围，要让学生学会倾听。这节课，引入环节创设的送小动物回家的童话情境，结合电脑画面，使学生一开始就将情感注入到学习中，并且使学生受到了保护动物的思想教育，这样的学习过程学生是自觉、主动的。看图根据信息提出问题，当学生说出不同的算法或对画面信息描述不清楚时，我都让学生将自己的想法说完，没有因为与预定教案不同而一笔带过。整堂课的气氛是宽松、精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 8 页，共 12 页活泼的，学生心情愉快，在这种积极情绪的带动下，大多数学生学习投入，

33、能够积极举手发言。但也存在着不和谐的一面。有个别学生没有养成良好倾听的习惯。因此平时教学中注重激发学生积极动脑的同时，更要注重培养学生倾听的习惯。这是合作的前提，试想一个只在乎自己的表现， 而不会倾听他人发言的学生，怎么会与他人合作。因此在以后的教学中要大力赞赏和表扬那些会认真倾听的学生，让学生知道什么行为是有价值的，表现出什么样的行为，可以受到特定的认可，暗示所有的学生去关注这些良好的行为，让学生在模仿中进步，在教师不断的肯定中强化。2.应鼓励学生的多向思维，锻炼学生的思维能力。数学课程， 相对于其他课程，对学生思维能力的发展起着独特的作用。而创新思维又是现代社会所必需的。创造性思维包括发散

34、思维和集中思维，发散思维又叫求异思维，在数学教学中，注重一题多说、一题多解、 一题多变的练习，是培养学生思维深刻性和灵活性的重要手段，也是发展创新思维的有力措施。这节课， 为学生提供了大量丰富的数学信息，让学生提出问题。课堂上，学生思维平静，习惯于顺向思维，因此问题直观明了，只是“一共有多少个 ?” “谁比谁多几？谁比谁少几？”这在我的意料之中，因为之前只训练过这两种类型的问题。本来还想鼓励学生展开联想，让学生提出“草地上一共有11 只羊，白羊有6 只，黑羊有几只 ?”这样的问题。但又想这个是不有些比较难了，因为这是逆向思维。我在课堂上没有好好地利用。这个环节是不可以改进一下，就是在解决完前面

35、那两个问题后适时加以引导，关于黑羊、白羊，你还能提出哪些问题呢?鼓励学生进行多向思维，层层引导，进一步锻炼学生的思维能力，拓展思维空间。3.注重对学生的评价，也要注重让学生进行自我评价。新课程标准倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。因此教师评价学生一定要发自内心，而且语言要丰富，感情要真挚而富有感染力。这样的评价才会给学生自尊、自信，让学生越来越爱学。这节课，当学生积极举手发言，回答正确时，我就给予及时的评价。注重评价，也要注重学生的自我评价。真正的教育是自我教育， 而反思则为自我教育开启了第一道门。学生学会了反思，就会从心灵深处知道什么该做， 什

36、么不该做， 从而提高学习的效果和效率。我本来在教学的最后设计了一个小环节：让学生想想这节课，同学们表现得怎么样？主要是想让学生评价、反思自己的表现，从而使学生的学习面貌会有所改观，学习品质得到提升。但是由于时间的关系，我没有如愿以偿。观察物体教学反思观察物体：看一看(一 )的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。 培养学生动手操作、观察能力， 初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点：1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不

37、仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。比如， 观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 9 页，共 12 页体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）：判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的；及通过玩

38、手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空间。不过，本节课也有一些值得我思考的地方：1 学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时， 有的孩子竟然说自己能看见四个面， 甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方体的面，我想学生就不会出现以上问题了。2本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活

39、动的有些没有章法，我想也许是大班额的原因吧，如果是小班教学，教师会更容易把握学生的学习状态。同时对于大班额的教学，我更应该认真思考，如何在新课改实验中，教学既能激发起学生的学习兴趣，又让学生学的 活而不乱 。3在课堂上曾出现这么一段小插曲：让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是我这堂

40、课的遗憾。 都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感受到，教师对学生的关注是多么的重要。“ 数豆子 ” 这一课是通过“ 抓一把豆子，估计有多少” 这一富有现实意义的问题引入估计活动，然后验证估计结果，发展学生的数感，引入数的写法并且学会在计数器上拨数。这堂课我采用了小组合作学习，从实际情景入手， 先让每个孩子都估一估小组长抓的豆子有多少粒，然后再数出10 粒豆子，以此为标准进行估计。使孩子们在游戏中学习，在乐趣中体会数的含义。新课程下应该更注重对教法的探究和教材的深入解读。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但是“ 合作 ”

41、不要仅仅停留在形式上，而要更注重实效性。 要走出这个误区应该从以下几个方面进行努力。一、一定要确定好合作小组。一般来说4 人小组最好， 特别是要对组内每个孩子的角色进行分工，对不同学习层次的孩子进行搭配。二、注重小组合作学习的评价机制，让不善言谈的孩子也参与到合作学习中去。三、由于孩子年龄较小，对于活动中学具的选取也有讲究。经过课后的反思，我认为由于芸豆颗粒较大，不易滚动，所以更适合一年级的孩子进行“ 数豆子 ” 活动。四、老师在整个合作学习过程中应适时地对孩子进行导航。不是在一旁等待和观望，而是深入小组合作中，了解孩子合作的效果。创新是教育发展的不竭动力，也是素质教育的灵魂，更是一名新老师生

42、命的源泉。在罗校长的帮助下，我们对下一课“ 动物餐厅 ” 进行了备课。打破教参上循规蹈矩的方法，创造性地使用教材，既要体现教材的思路，又不能完全抛弃教材，让孩子自主地学习。“ 动物餐厅 ”这节课是进行100 以内数的大小比较，最重要的是练习抽象数的比较。我们从情境图出发，激发孩子的学习兴趣，让他们在具体情境中比较两个数的大小。针对孩子的年龄特点，我们精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 10 页，共 12 页增加了一个教学环节“ 你拨，我写，我比” 。请表现最好的孩子上讲台当小老师，在计数器上拨出自己想拨的数，其他的孩子拿出课堂练习本进行

43、记录，记录两个数之后进行比较。晚上我对这堂课又进行了第二次备课，兴奋不已，很期待孩子们的反应。果然，在第二天的课堂上一切都按照原有设计的教学过程有条不紊地进行着，尤其是当“ 你拨，我写，我比”这一环节到来时，所有的孩子兴趣高涨。人人都相当小老师，个个表现都很积极，上课纪律非常好，组织教学也顺利进行。通过这个小小的游戏，对孩子们进行了听、看、写的统一训练，让他们真正地做到脑、口、手的一致。这堂课收获不少，孩子们收获了知识，我也收获了创造的快乐。教学反思对学习素材感兴趣，产生主动学习的愿望，是学生主动探索的重要前提。百数表是孩子们第一次接触，因为之前有了百数图，教师又告诉大家百数表里藏着很多的小秘

44、密，这在很大程度上激发了孩子想寻找秘密的好奇心，这些看似单调的数字宝宝，会藏着哪些小秘密呢这时候的百数表在孩子的眼里是富有情感， 具有活力的东西， 激发了学生强烈的探究欲望，诱发了学生参与的意识，使学生想探究。所以孩子们的汇报就很精彩，可以横着看，竖着看，斜着看，跳着看，思维一下子就活跃了，课堂就更富有生趣。在学生了解了百数表排列的规律后，出现了不同层次的练习，第一层次直接在百数表里找缺少的数字，这时候的百数表里除了缺少的数，其他的数是其全的；第二层次缺少了大部分的数，只给了与要找的数有关联的；第三层次只标出了百数表的行与列，直接要求孩子们找数；每一个层次的练习，既有孩子们的独立练习，也有小组

45、的共同努力。探究的过程，必定是一种亲身的经历，就象在解题时，我往往采用先让孩子在得不到任何提醒的状态下解题，也许错误率很高，但是在经历错误以后，他们就会想寻找正确的方法，寻找就要依靠自己的力量，失败的体验为获取成功奠定了基础。此外，还要让学生会探究。例如，我设计了这样一个环节，先把刚开始在百数表里圈好的数，为他们找一找在百数表里的位置，孩子们很快找到了，接着老师请小朋友观察，行、列数之间有什么小秘密，孩子们通过讨论、比较发现，行数减一就是数的十位，列就是个位。但是就几个数而言，是否百数表里所有的数都有这个规律呢？这个结论仅仅是猜想，正确与否必须通过研究、探索，进行科学验证。首先得让孩子有自己的

46、思考：我要验证什么？我可以怎样来验证？只有让孩子经历那种属于自我的探究与发现过程，才能最大限度地促进他们的发展，培养他们的创新意识与能力。接着大家一起找了几个数，发现都有这样的规律，这时老师出了这样一题第三行第十列，是哪一个数？有的孩子脱口而出： 20。这个答案有孩子提出不同意见：是30。如何验证。有孩子提议直接看百数表。果然是30。为什么前面找到的规律不适用了呢？难道找错了。 后来大家一起找了列是10 的数，发现他们都有一个共同点；第十列的数都是整十数，所以得出结论，不是找错了，而是百数表里的规律要分为两部分，一部分是第一列到第九列之间的数，还有就是第十列的整十数。至于此，所有的探究画上了一个圆满的句号。当孩子回顾探究过程，寻找自己的发现，欣赏自己的成果时，脸上都露出了甜甜的笑容，在自主探索后的精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 11 页，共 12 页成功满足感，体现了愉快学习的理念，同时使学生学会解决问题，养成自主解决问题的习惯，感受到了自主探究的乐趣。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 12 页，共 12 页