2022年北师大版数学四年级下册《量体重》教学设计 .pdf

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1、名师精编优秀教案“引导探究自主学习”教学模式尝试量体重教学设计甘 肃 省 白 银 市 平 川 区 育 才 小 学苟 世 登教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第1617 页内容。教学目标：知识与技能：结合问题情境，理解并掌握小数进、退位的加减法。过程与方法：通过观察、比较、计算等数学活动，解决简单的实际问题。情感态度与价值观：引导学生积极地参与数学活动，激发学生的学习兴趣。教学重点： 理解并掌握小数进、退位的加减法。教学难点： 理解并掌握“小数的基本性质” 。教学模式：“引导探究自主学习”教学模式教学准备： 多媒体课件。教学过程：一、创设情境引导生疑1. 谈话引入。（课件出示）搜

2、集到的一些商品价格标签。师：同学们，老师今天准备了一份特别的礼物要送给你们，瞧，这么多的商品价格标签，大家请仔细观察。引导学生结合各种商品的价格来观察和发现。生 1：我发现有的标签是小数，有的是整数。生 2：我发现有的小数末尾有“0” ，有的没有“ 0” 。生 3：好像有的小数后面的“0”能去掉。师：现在，大家已经知道了小数的基本性质，小数的这一性质在我们的学习活动中用处可大啦。2. 学生思考：在这些商品价格标签里究竟隐藏着怎么样的数学秘密呢？3. （课件出示）大家想一想：下面各数中的哪些“0”可以去掉呢？【设计意图】：课伊始，用日常生活中司空见惯的商品价格标签引领学生开启小数进、退位加减法的

3、探究和发现之旅， “在这些商品价格标签里究竟隐藏着怎么精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 4 页名师精编优秀教案样的数学秘密呢？”从而让学生感知和理解“小数的基本性质” 。这一教学难点，突破了这一教学难点， 为后续教学活动顺利进行创造了条件，扫清了障碍。 这样让学生就迅速进入积极的思考状态。二、探究新知引导解疑（一） 学生尝试探索小数进、退位加减法的计算。1. （课件显示）学生观察情境图，发现并提出问题。想：请同学们一边观察情境图， 一边想：你能提出哪些有价值的数学问题？【设计意图】：这里让学生提问，尽可能让他们从不同的角度

4、去想去提，所提的问题无所谓价值的大小或是好不好，边提边让学生说出解决问题的办法（能列出算式就行，不必口算出结果来。 ）鼓励学生及时发现问题、提出问题，敢说出自己的所想，这对于学生的学习活动来说无疑是一次真正的头脑风暴。2.学生列式解决问题。（1）估算（ 2）口算（ 3）笔算。想：通过计算，把你的新发现告诉你的同桌好吗？【设计意图】：估算的结果只是个大概，和我们数学上的严密相去甚远；口算一些简单的计算题原本很快也很方便，可是在这里却不好算， 有点难；笔算在这里成了一种需要，是必然， 小学数学课程标准强调数学学习要联系生活实际，学有用的数学。 大家不妨想一想， 如果我们的所教的东西没有用或是可有可

5、无，用处不是很大， 如果我们的学生意识不到学是一种需要，就像是水之相对于鱼的重要， 也像是天空之对于鸟雀的重要性，再如我们需要呼吸空气， 或者说是新鲜的空气， 如同植物生长离不开土壤、 阳光和水分一样， 只有当他们感觉到以前的口算这时已经变得有些困难的时候，他们才有可能对于自己的学习活动充满信心，他们的学习活动才有可能变得更加积极主动。3. 试一试。 （课本第 16 页第 2 题）想：通过计算，你又发现了什么？（二） 课堂小结。想：请尝试着用自己的语言描述自己对小数进、退位加减法计算的理解。 学生小组（同桌）交流。有好的经验介绍给同桌听，刚才算错了的同学请抓紧改正过来。退位减，进位加，小数点对

6、齐，相同数位对齐【设计意图】：在这一环节的教学中，先是让学生结合情境图自主发现并提精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 4 页名师精编优秀教案出问题，然后在独立思考的基础上，列出算式进行解答。在解决问题的过程中，及时鼓励学生进行估算， 培养学生的估算意识； 让学生尝试口算， 在口算的过程中，感觉到进行笔算的必要性；笔算小数进、退位加减法的时候，让学生在计算的过程中去自主感知， 自主体验， 自主发现退位减法和进位加法的计算方法，并能在各自的学习小组里充分交流自己的新发现，在不断的交流活动中， 让学生的思维得以不断地进行碰撞和升华

7、。 “让学生在游泳中学会游泳。 ”在这里，对于学生的发现不做过多过严的要求和限制，鼓励学生从不同的角度积极地进行思考，主动地进行探索和交流。小数加减法的计算，有了三年级的基础和上节课的铺垫，学生已经有了相当的经验， 在教学中， 从尊重学生已有的知识经验出发，这里完全有必要放手让学生独立尝试着去算一算，自主探索计算的方法。 从而培养学生敢于思考、敢于探究、敢于质疑、敢于挑战的学习品质。三、应用拓展内化提高1. 基础题。 （主要围绕本节课的训练重点进行设计。 ）同学们，现在已经是春天了，这时候的森林里桃红柳绿，莺歌燕舞，到处都是一片欣欣向荣的热闹景象。可是，细心的智慧老爷爷却发现有的小树生病了，他

8、想邀请咱们班的小朋友帮一帮这些小树，我也想看看咱们班的同学谁能有一双能够发现问题的火眼金睛，谁又能够成为手到病除，妙手回春森林小医生呢？“森林医生”先让学生用自己的一双智慧的眼睛去观察和发现“病”在哪里，继而让学生动手算一算帮小树“治病” ，我们拭目以待，期待着这些充满了智慧的“森林医生” 真能够手到病除。 在这里，我设计让班上最困难的几名学生板演，而且是分角色的， 他们几个分别代表女同学男同学和老师，由于是比一比， 有了挑战，也就有了想赢的动力， 然后准备让班上学习好的同学顺便发挥一下他们的优势，为这些像是生了病的小树一样的几个“望闻问切”来个集体会诊，治病救人，救救他们，救救他们几个学困生

9、，给他们时间，给他们空间，为他们的学习活动尽可能搭建一个更加有效的平台， “教是为了不教， 学是为了自学。”让学生能够在一定的问题情境中自主观察，自主思考，自主发现，自主地增长学力，发展思维。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 4 页名师精编优秀教案本来， “森林医生”让学生找出问题的所在已经就可以了，可是，这么好的资源怎么能让白白地浪费掉呢？所以，在这里选择让学生纠错， 一举两得， 一石三鸟。2. 拓展题。 （主要是着眼于让学生的思维有更深层次的发展而设计。）【设计意图】：教学小数进、退位加减法，不能用繁琐的数据增加学生的

10、学习负担，在教学中借助生活实际，为学生创设生动的问题情境，在这里，通过形式多样的训练， 让学生在解决实际问题的基础上，使得学生的学力得到有效的提升。教学中，力求面向全体学生，尤其应该关注学困生对所学新知的掌握情况。四、回顾总结反思提升让学生说一说本节课的主要收获。【设计意图】：学生说收获，不一定重复板书上的条条框框，学生的收获应该是发自内心深处的， 应该是心领神会的， 属于他们走出课堂和走进课堂时不一样的那部分，就算是点点滴滴的，不怎么系统或是不那么条分缕析也未尝不可。生1：自己知道了“小数的基本性质”小数末尾添上或去掉“0”，小数大小不变。生2：退位减要注意写上向前一位借位的那个小圆点，进位加要写清楚向前一位进了几。生3：进行小数加减法的计算，小数点对齐也就是相同数位对齐。【板书设计】：量体重小数加减法（二）小数的基本性质精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 4 页