2022年北京的色彩说课稿 .pdf

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1、学习必备欢迎下载北京的色彩说课稿一、说教材今天我要说的是西师大版小学语文九年制义务教材第11 册第一课北京的色彩的教学设计及其分析， 这是著名学者型作家陈章武先生的一篇文章。本文独辟蹊径，从“北京的色彩”这个独特的视角描绘了北京的美好，激起我们内心深处的感动。作者观察细致，描写生动，语言优美，适于反复诵读，细细品位。二、说教学目标结合小学语文课程标准对小学56 年级的阶段目标，结合本组的训练重点以及本课的写作特点，考虑到本班学生的实际情况，我设计了以下教学目标：1、自主学习本课生字，达到正确书写、灵活运用。2、能在读通读懂课文的基础上，通过有感情的朗读，理解文章内容，领悟作者的细致观察， 体会

2、词语在表情达意方面的作用，欣赏文章语言文字的美， 并积累描写色彩的词语。3、情感目标：理解课文内容， 从秋色和建筑 （也就是自然和人文） 两方面，感受北京的美丽，激发学生对首都北京的热爱之情。4、本课的教学重点在“色彩”，要从自然和人文两方面体会北京的特点，使学生受到情感的熏陶。而“学习文章独辟蹊径的写法”则是本课教学的难点。三、说教法精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 1 页，共 6 页学习必备欢迎下载“教师是为学生服务的” ，教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。 每篇文章都应该选择最适合

3、的教法。北京的色彩一文语言清新流畅、生动优美，以独特的视角描绘了北京的美好，文中蕴涵的很多东西是只可意会不可言传的，因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力，只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会、去朗读，达到与作者情感上的共鸣， 才能理解体会到文章所表达的思想感情，感悟到文章的语言美。因此，在教学方法的选择上，我主要采用：自主读悟，合作交流的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，达到情感上的共鸣，通过片段练习的尝试，提高学生运用语言的能力。四、学情分析及学法学情分析：六年级的学生具有一定的朗读和欣赏能力，应该让他们通过有感情的朗读课文， 理解文章内容， 从秋色和建筑两

4、方面感受北京的美丽，从而激发他们对北京的热爱。 学法：老师指导学生运用 “读读、想想、议议”的学习方法，在学习中通过朗读课文，观察图片，展开联想，充分发挥语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，感受北京“壮丽而辉煌的色彩”带给我们的震撼，体味作品的语言美。课前准备：师生搜集的北京名胜古迹的图片； 北京欢迎你的CD等多媒体课件。五、教学过程（一） 、创设情景，导入新课出示多媒体课件，在北京欢迎你优美的旋律中，一起欣赏课前师生搜集的北京名胜古迹的图片。 让我们一起走进北京， 去领略她那壮丽而辉煌的色彩。（二） 、初读课文，整体感知1、学生有感情的朗读课文，指导读准字音，读通课文。精选学习资料 -

5、 - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 2 页，共 6 页学习必备欢迎下载2、默读课文，把描写色彩的词句画出来读读写写。（三） 、分析课文，体会理解1、找出能概括北京“色彩”的句子，启发学生在首尾段中找出总起句和总结句。总起句：深秋时节的北京城，很快便以她那壮丽而辉煌的色彩，驱除了我的偏见）。总结句：大自然有的，北京都有！2、根据总分结构， 理清课文层次。 课文主要是从哪些方面突出北京“壮丽而辉煌的色彩”？（自然风光，人文景观）3、作者观察细致， 语言优美， 重点以第 4、5、7 自然段为例进行分析。（1）自读描绘“自然风光“的部分，勾画出自己感兴趣的句子

6、，感悟北京色彩的“壮丽而辉煌” 。（2）本自然段可分为3 个层次。第一句是总写句，概括了秋天的树叶带给作者的感觉。第 2、3、4 句具体描写了在从机场进入市区的路上，作者欣赏到绿色时又惊又喜的感觉。第5、6 句用了两个比喻表现了银杏树叶的曼妙。出示佳句赏析A、就在这绿色中间，呈现出我在家乡所看不到的深深浅浅的黄，闪闪烁烁的金，团团簇簇的红。一时辨认不清的乔木、灌木，把千百种奇妙的色彩纷繁而又和谐地展现在我的面前， 使我又惊（作者惊的是居然在绿色中又呈现出千奇百妙的色彩， 一连串 AABB式的词语，如 “深深浅浅” “闪闪烁烁” “团团簇簇”点缀在句中，语言显得很靓丽；作者喜的是北京的色彩虽纷繁

7、但又十分和谐。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 3 页，共 6 页学习必备欢迎下载B、随后，我漫游天坛，发现北门内那两排银杏树，满身都停满了黄蝴蝶。秋风一吹， 蝴蝶纷纷扬扬飘落地上， 待细细一看， 却又都变成用黄绢裱制的小扇面，宽边上，还留着一道未曾褪尽的绿镶边呢!（ “纷纷扬扬” 突出了树叶的轻盈，“黄绢裱制的小扇面”突出了树叶表面的细腻、光滑。表现了作者被“征服”的惊喜。朗读这一自然段，边读边根据内容想象画面。（3）默读第 5 自然段，自主探究我登香山，探访那秋日里最后一批黄栌树的红叶。我又发现，在那残留枝头和铺满地上的红叶中，竟

8、也有我在南方所想象不到的层次：金黄、橘红、曙红、猩红、赭石几乎没有两片树叶是同色的，就是同一片叶子，也往往是柑黄中渗透着桃红，丹红中凝结着玫瑰紫找出本自然段中描绘香山红叶的色彩的词语，读一读，写一写。本自然段中出现了两处省略号，展开想象，你还能想到哪些颜色？（在想象中让香山红叶的色彩在学生的脑海中更加丰富起来，让学生进一步体会到作者所说的被“征服”的原因。 ）（4）有感情的朗读第七自然段，思考、讨论：第1、2 句突出了什么？（突出了黑灰色的长城 “凝重而又冷峻” 朱砂色的故宫 “深沉而又威严”）第 3、4 句突出了什么？（突出了新楼宇和立交桥色彩的“热烈明快”之美。（5） 、我常常把脸孔紧贴在

9、公共汽车的窗玻璃上，不断从街道两旁飞驰的楼群中寻找雪山的洁白，草原的嫩绿，沙漠的金黄，大海的蔚蓝（加点词语表达了“我”想看到北京色彩的急迫心情） 在赏析佳句，想象画面这一部分时，出示这些句子，旨在引导学生有感情的品读课文， 把学生带入如诗入画的情境中，激发学生的情感共鸣，以形象的画面带动学生的思维，边读边想象北京的色彩，在想象中进一步加深对课文的理解。（四）紧扣题眼，深化主题精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 4 页，共 6 页学习必备欢迎下载1、再读勾画出的概括全文的句子，想一想：这样的开头、结尾有什么作用？2、理解“大自然有的，北京

10、都有”这句话的含义。六、读写结合，设计作业教学大纲指出： “作文教学要与阅读教学密切配合。” “在作文教学中，要引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去”。这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础！所以在课后，除了完成课中习题，我还将安排一个小练笔：学习作者独辟蹊径的写法，细致观察，写一写你喜欢的一处景物，可以只抓住其中一个点来写详细写具体，完成片段。七、说板书设计每个教师都懂得板书就是微型教案。板书集中体现教学目的、重点、难点、教学过程，体现教学的特色与特性。本课的板书，以重要词句为点，以文章脉络为线来安排， 明确地体现教学目的与教学过程的有机统一，本课教学特性与学生实际的有机统一，

11、始终着眼于“阅读要有自己的见解”，始终着眼于学生学得主动，学得生动，学会创新，学习实践，既培养学生的语文实践能力，又有利于学生个性化见解在教学中发展。北京的色彩秋林 （自然风光） 北京之美 壮丽而辉煌建筑 （人文景观）（色彩纷繁而又和谐）八、说设计理念阅读是个性化的行为，课程标准中指出：“学生对语文材料的反应是多元的，应尊重学生在学习过程中的独特感受”，所以，在课堂教学中应“以人为本，以学定教”，让学生自主能动的学习，积极的探究体验，在合作中交流，精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 5 页，共 6 页学习必备欢迎下载互帮互学，实现生本对话， “让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文规律” ，同时穿插师生对话，生生对话，引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用，重视学生的读、说、写，培养学生的语言感受力，让课堂成为学生的课堂，教师成为参与者，引导者，甚至是旁观者。精选学习资料 - - - - - - - - - 名师归纳总结 - - - - - - -第 6 页，共 6 页